Учебно-методический комплекс Москва Издательство «Доброе слово»
жүктеу/скачать 1,07 Mb. Pdf көрінісі
|
Русский язык и КР. Рабочая программа-5
| 2. Задание на контроль речи
Ниже приводятся фрагменты из книги известного хирурга-кардио- лога, академика Н.М. Амосова «Ваш ребенок: здоровье и воспитание» (Донецк, 2003), над которой плохо поработал редактор. Внимательно прочитайте эти фрагменты: обнаружите ли вы языковые ошибки и ше- роховатости или все в этих текстах кажется вам правильным? Внесите необходимые исправления (5 фрагментов на экзаменуемого). 1. Если мы рассматриваем предмет глазом, то его чувствительные клетки приходят в состояние возбуждения и возбуждают соответству- ющие им клетки в коре мозга. 73 2. Несомненно, что при плохом питании наблюдается отставание в росте и в весе. Если его улучшить, ребенок начинает быстро расти и может догнать свой «запрограммированный» рост. 3. Созревание мозга ребенка является биологическим процессом: структура их клеток запрограммирована в генах, но не жестко. 4. Самая простая форма авторитета, доставшаяся нам от живот- ных, основана на превосходстве силы и страхе перед ней. Отказывать- ся совсем от силы в отношениях с ребенком, видимо, нельзя — важно строго ограничивать. Авторитет любви, дружбы и симпатии построен на отношениях к нему взрослых. Для всех приятно то, что связано с удо- вольствием. Для маленького удовольствие дают взрослые. 5. Половое созревание существенно меняет личность подростка. Новые чувства не только акцентируют предметы, поступки и людей, но резко усиливается потребность самоутверждения. 6. Самый главный вопрос: насколько можно изменить личность че- ловека целенаправленными воздействиями со стороны общества? По существу, от этого зависит «быть или не быть», какое общество можно построить, если даже говорить теоретически. Достоверного ответа нет. Несомненны обучаемость и воспитуемость, и столь же несомненна их ограниченность. Вот только границы неизвестны, и психологи разных направлений суживают или раздвигают их в зависимости от степени своего оптимизма. 7. Имеют ли смысл попытки классифицировать психику детей? Пока они совсем малы, трудно рассмотреть «тип» или «черты», с воз- растом они могут измениться по мере созревания потребностей и их реализации. Может быть, будущие изменения более значительны, чем исходные черты, из которых можно предвидеть? Не явится ли тормозом в воспитании «ярлык» типа, который приклеит воспитатель ребенку и под который будет подгонять свои новые наблюдения, рискуя просмо- треть появление черт, не укладывающихся в схему? 8. Ярко выраженных типов мало, обычно природа ограничивает чертами характера — сила и длительность напряжения, оптимизм-пес- симизм, общительность-замкнутость, а следовательно, и преимуще- ственные эмоции. 9. 2,5 года. Свободно ходит по лестнице, без помощи. Может ездить на трехколесном велосипеде, употребляя педали. 10. 4 года. Выявляются любимые занятия. Становится доступен социальным навыкам: здороваться, благодарить, быть вежливым со взрослыми. жүктеу/скачать 1,07 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|