Учебно-методическое пособие для аспирантов педагогика и методика преподавания в высшей школе учебно-методическое пособие для аспирантов
жүктеу/скачать 2,6 Mb.
|
70597-pedagogika i metodika prepodavaniya v vysshej shkole
- Бұл бет үшін навигация:
- Виды воспитания
- Современные концепции воспитания
| Содержание процесса воспитания
Под содержанием воспитания понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами. Основополагающие идеи содержания воспитания 1. Реализм целей воспитания. 2. Совместная деятельность воспитанников и воспитателей.. 3. Самоопределение воспитанника. 4. Личностная направленность воспитания. 5. Добровольность. 6. Коллективная направленность. Виды воспитания Наиболее обобщенная классификация включает в себя умственное, нравственное, трудовое, физическое воспитание. В зависимости от различных направлений воспитательной работы в образовательных учреждениях выделяют 1) гражданское, 2) политическое, 3) нравственное, 4) эстетическое, 5) трудовое, 6) физическое, 7) правовое, 8) экологическое, 9) экономическое воспитание. По институциональному признаку воспитание классифицируют: семейное религиозное социальное (в узком смысле) дизсоциальное (асоциальное) коррекционное Современные концепции воспитания Понятие «личность» характеризует общественную сущность человека и обозначает совокупность его социальных свойств и качеств, которые он вырабатывает у себя прижизненно В общем развитии человека обычно наблюдаются две взаимосвязанные линии – 1) биологическая 2) социальная. Точки зрения на понятие «личность» Психолог С.Л. Рубинштейн писал, что личность характеризуется таким уровнем психического развития, который позволяет ей сознательно управлять собственным поведением и деятельностью. К числу важнейших характеристик личности относят: 1) разумность, 2) ответственность, 3) свободу, 4) личное достоинство, 5) индивидуальность. В процессе теоретического обоснования и объяснения природы воспитания выделяют три основные парадигмы, представляющие определенное отношение к социальным и биологическим детерминантам. Парадигма социального воспитания (П. Бурдье, Ж. Капель, Л. Кро, Ж. Фурастье) ориентируется на приоритет социума в воспитании человека. Ее сторонники предлагают корректировать наследственность с помощью формирования соответствующего социокультурного мира воспитуемого. Сторонники второй, биопсихологической парадигмы (Р. Галь, А. Медичи, Г. Миаларе, К. Роджерс, А. Фабр) признают важность взаимодействия человека с социокультурным миром и одновременно отстаивают независимость индивида от влияний на него. Третья парадигма акцентирует внимание на диалектической взаимозависимости социальной и биологической, психологической и наследственной составляющих в процессе воспитания (3. И. Васильева, Л. И. Новикова, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский). жүктеу/скачать 2,6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|