15
посещают всех учеников, закрепленных за центром, оказывая им и учителям
необходимую помощь.
Время инклюзии постепенно увеличивается, что позволяет ребенку перей-
ти от «класса школьной инклюзии» к полной индивидуальной инклюзии.
Педагоги Франции считают, что такая форма инклюзии весьма эффективна
для детей с нарушениями зрения и опорно-двигательного аппарата. Однако для
глухих и умственно отсталых детей она оказывается не совсем приемлемой.
Для этих категорий детей стали открываться классы педагогической интегра-
ции, которые представляют собой открытую систему, объединяющую время от
времени и при необходимости учеников средней и старшей школы для необхо-
димого сопровождения и контроля, требующих больших временных затрат.
Для каждого ученика-инвалида разрабатывается индивидуальный план
школьного обучения. Он определяет условия протекания школьного процесса, а
также педагогические, психологические, социальные, медицинские мероприя-
тия, адекватные особым потребностям ребенка.
Основные проблемы реализации инклюзивного образования во Франции
заключаются в разработке методического сопровождения инклюзивных прак-
тик, недостаточной обеспеченностью необходимыми кадрами.
Достарыңызбен бөлісу: