Учебное пособие для вузов м пер сэ, 2001 511 с (Современное образование). Учебное пособие содержит материалы экспериментально-теоретического изучения психологических



Pdf көрінісі
бет118/128
Дата09.05.2022
өлшемі2,63 Mb.
#33122
түріУчебное пособие
1   ...   114   115   116   117   118   119   120   121   ...   128
Байланысты:
bodrov psy prof

Незрелость.  Незначительная  поличастотность  α-ритма  у  лиц  с  I  и  II 
типами  ЭЭГ  (для  III  типа  это  характерно)  не  несет  неблагоприятной 
информации 
в 
отношении 
успешности 
выполнения 
методик 
экспериментально-психологического  обследования  и  освоения  программ 
летного  обучения  как  на  учебном,  так  и  на  сверхзвуковом  самолетах.  Из 
особенностей  свойств  личности  отмечаются  незначительное  снижение 
активности и интровертированность. 
Устойчивость  α-ритма.  В  некоторых  случаях  у  курсантов  со  II,  I  и 
реже  III  типами  ЭЭГ  через  некоторое  время  после  закрывания  глаз 
происходит 
постепенное 
истощение, 
депрессия 
ритма, 
которая 
периодически  повторяется.  Такие  курсанты  характеризуются  низкими 
показателями 
устойчивости 
внимания, 
особенностей 
оперирования 
пространственными  представлениями,  мышления  и  оперативной  па  мяти; 
низким  интегральным  показателем  психологического  отбора.  Программу 
летного обучения они осваивают хорошо. 
Выраженный  α-ритм  при  открытых  глазах.  Характерными  для  таких 
курсантов  являются  низкие  результаты  по  методикам,  направленным  на 
изучение  объема,  распределения,  переключения  и  устойчивости  внимания 
(«Корректура»),  несколько  снижена  скорость  образования  сенсомоторных 
навыков (аппарат ВНД) и двигательной координации (аппарат ДКН). Летное 
обучение  у  этих  курсантов  проходит  хорошо.  Из  личностных  особенностей 
им  присуши  интровертированность,  сниженная  активность,  медленная 
переключаемость с одной деятельности на другую. 
Ориентировочная  реакция  на  ЭЭГ.  Неблагоприятным  компонентом 
биоэлектрической  активности  мозга  для  курсантов  с  I,  II  и  III  типами  ЭЭГ 
является  длительная  ориентировочная  реакция,  лабильный,  быстро 
истощающийся  а-ритм.  После  закрывания  глаз  у  некоторых  курсантов 
появление  ос-рит-ма  происходит  только  через  1–5  и  более  минут.  Такие 
курсанты  имеют  низкие  показатели  по  результатам  психологического 
обследования 
и 
летному 
обучению. 
Они 
отличаются 
интровертированностью,  высоким  уровнем  тревожности,  эмоциональной 
лабильностью,  повышенной  истощаемостью  и  утомляемостью.  Число 


«худших» и отчисленных по летной неуспеваемости среди этих курсантов в 
два раза больше, чем среди остальных. 
Дизритмии.  Курсанты,  биоэлектрическая  активность  коры  головного 
мозга которых характеризуется выраженным нарушением всех ритмов ЭЭГ, 
показывают 
самые 
низкие 
результаты 
по 
экспериментально-
психологическому  обследованию.  Особенно  это  касается  методик, 
направленных  на  изучение  объема,  распределения,  переключения  и 
устойчивости внимания. 
Многие  из  этих  курсантов  с  трудом  овладевают  программой  летного 
обучения.  Оценки  летных  способностей  по  9-балльной  шкале  у  них  самые 
низкие и достоверно (Р > 99,9%) отличаются от оценок остальных курсантов. 
Количество худ ших и отчисленных по летной подготовке среди них в четыре 
раза больше, чем среди курсантов с другими типами ЭЭГ. 
Среди  кандидатов  и  курсантов  с  дизритмичными  ЭЭГ  часто 
встречаются  лица  с  акцентуированными  чертами  характера.  Они  в 
большинстве случаев интровертированы, раздражительны, чувствительны к 
различного  рода  интоксикациям  и  повышено  истощаемы,  с  трудом 
контролируют свои эмоции. 
Условно-нормальные  кривые  (УНК).  Курсанты  с  УНК  имеют  средние 
результаты  по  экспериментально-психологическому  обследованию.  По 
летной  успеваемости  среди  них  большой  процент  худших  и  отчисленных. 
Среди  причин  отчислений  на  первом  месте  стоит  летная  неуспеваемость 
(около 20%, что значительно выше, чем среди других курсантов). 
Опыт  обучения  показывает,  что  успешное  овладение  современной 
авиационной  техникой  связано  с  более  высокими  требованиями  к  их 
психологическим 
возможностям 
(способностям, 
личностным 
характеристикам,  высшей  нервной  деятельности  и  др.).  Многие,  успешно 
осваивая  учебный  самолет,  при  переучивании  на  современный 
сверхзвуковой  истребитель  встречают  непреодолимые  препятствия  и 
отчисляются,  для  других  таким  барьером  являются  трудности  адаптации  к 
условиям быта, обучения, службы в «стенах» училища. 
Среди  таких  курсантов,  как  правило,  многие  имеют  полиморфные, 
дезорганизованные, низковольтные и плоские ЭЭГ. В структуре характера у 
них 
преобладают 
такие 
черты, 
как 
повышенная 
ранимость 
и 
раздражительность, 
интровер-тированность, 
пассивность 
позиции, 
повышенная  чувствительность,  истощаемость  и  утомляемость,  трудность 
контроля эмоций и др. 
В 
целях 
психологического 
отбора 
кандидатов 
и 
изучения 
индивидуальных психологических особенностей курсантов и летчиков метод 
ЭЭГ необходимо применять в комплексе с психологическим обследованием 
и 
проведением 
врачебно-летной 
экспертизы, 
используя 
«психофизиологические сим-птомокомплексы». 
Благоприятный  для  летного  обучения  психофизиологический 
симптомокомплекс.  Сочетание  I  типа  ЭЭГ  с  высокоразвитыми  качествами 
внимания  (объем,  распределение,  переключение  и  устойчивость)  при 
среднем  или  высоком  интегральном  показателе  психологического  отбора  и 


такими 
психическими 
свойствами 
личности, 
как 
эмоциональная 
стабильность,  общительность,  устойчивость  психических  состояний, 
уверенность,  активность,  высокий  уровень  притязаний  и  мотивация  к 
профессии и др. 
Неблагоприятный  психофизиологический  симптомокомплекс:  II,  III  и 
IV 
типы ЭЭГ, УН К, дизритмии, длительная ориентировочная реакции на ЭЭГ 
в  сочетании  с  низкими  показателями  качеств  внимания  при  среднем  или 
низком 
интегральном 
показателе 
психологического 
отбора, 
веге-
тососудистыми  дистониями  и  психическими  свойствами,  такими,  как 
интроверсия, повышенная тревожность, неуверенность, раздражительность, 
эмоциональная 
неустойчивость 
и 
расторможенность, 
чрезмерная 
импульсивность, сниженная активность и др. 
Необходимо  помнить,  что  существует  большая  вариативность  как 
особенностей  биоэлектрической  активности  мозга,  так  и  психических 
процессов,  свойств  и  состояний.  Поэтому  при  сопоставлении  этих 
параметров  необходимо  учитывать  возможность  возрастной  динамики 
некоторых  личностных  особенностей,  формирующее  влияние  летного 
обучения наличность в целом, качественное и количественное соотношение 
тех  или  иных  показателей,  а  также  вероятностный  прогноз  методик 
экспериментально-психологического  обследования,  личностных  и  других 
критериев профессиональной пригодности. 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   114   115   116   117   118   119   120   121   ...   128




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет