от времени и опыта меняются как объективные, так и субъективные условия
профессионального развития; профессиональное развитие имеет ряд
последовательных стадий и фаз; особенности развития определяются
социально-экономическим уровнем родителей, свойствами индивида, его
профессиональными возможностями; на разных стадиях развитием можно
управлять; профессиональное развитие состоит в развитии и реализации
«Я-концепции»; взаимодействие «Я-кон-цепции» и реальности происходит
при исполнении профессиональных ролей; удовлетворенность работой
зависит от того, в какой мере индивид находит адекватные возможности для
реализации своих способностей, интересов, свойств личности в
профессиональных ситуациях.
В своей типологической теории профессионального развития Д.
Холланд обращается к
анализу связи личности и экологии. Согласно его
теории, процесс профессионального развития ограничивается, во-первых,
определением самим индивидом личностного типа, к которому он относится,
во-вторых, отысканием профессиональной сферы, соответствующей
данному типу, в-третьих, выбором одного из четырех квалификационных
уровней, что определяет ся развитием интеллекта и самооценки. Главное
внимание
уделяется
обоснованию
личностных
типов,
которые
характеризуются как реалистический (моторный), интеллектуальный,
социальный, адаптационный, эстетический, властный (стремящийся к
власти).
Д. Холланд приводит описание типов, которые понимаются как
комплексные ориентации личности.
1.
Реалистическая ориентация: мужской тип, активность, агрессивность,
моторные
способности,
предпочтение
конкретной
работы,
конвенциональность (соглашательность) в политике (виды деятельности –
ремесленные работы, техника, сельское хозяйство).
2.
Интеллектуальная ориентация: отсутствие ориентации на общение,
интерес к абстрактным проблемам,
способность к манипулированию
символами, слабая физическая и социальная активность, неконвенциаль-
ные истинности (естественнонаучные дисциплины, математика).
3.
Социальная ориентация: социальная ответственность, потребность
во
взаимодействии,
вербальные
и
социальные
способности,
эмоциональность и активность в решении социальных проблем (педагогика,
психология, социальное обеспечение).
4.
Конвенциональная ориентация: предпочтение структурированной
вербальной или знаковой деятельности, подчиненные роли, конформность,
избегание неопределенных ситуаций, социальной активности, физического
напряжения, идентификация с позицией власти, ценность материального
положения и статуса (бухгалтерия, банковская служба).
5.
Предпринимательская ориентация: сила, руководство, вербальные
способности, уверенность в себе, конкурентность, избегание однозначных
ситуаций и монотонной умственной работы (предпринимательство, торговля,
служба социальных услуг).
6.
Ориентация на искусство: чувствительность, потребность в
самовыражении,
избегание
однообразной
и
физической
работы,
неуверенность в себе, женственность (искусство, культура).
Наиболее уязвимым в типологических теориях является сам принцип,
на основании которого осуществляется построение типов.
Обзор теорий профессионального развития личности представлен в
работах Б. Г. Ананьева [13, 17], Е.Ф. Рыбалко [245] и достаточно полно
изложен И.М. Кондаковым и А.В. Сухаревым [120]. Обобщая данные этих и
других
авторов,
можно
определить
основные
предпосылки
профессионального развития в
виде следующих положений:
успешность
профессионализации
определяется
степенью
соответствия
индивидуально-психологических
особенностей
личности требованиям профессии;
каждый человек соответствует требованиям ряда
профессий;
степень соотношения индивидуально-психологических особенностей
и профессиональных требований определяет уровень интереса к
профессии,
удовлетворенности
в
ней,
стремления
к
профессиональному совершенствованию и т. д.;
профессионализация
реализуется
на
всем
протяжении
профессионального пути развития личности, который имеет
определенные периоды, стадии и характеризуется более или менее
существенным изменением профессиональных требований;
характер соотношения индивидуального психологического склада,
способностей и требований профессии (полнота, интенсивность,
специфичность и т. п.) определяет особенности профессионального
и психологического развития личности, ее направленность
(прогрессия, регрессия), интенсивность, избирательность и т. д.;
профессиональное развитие личности, ее операционных и
психологических качеств и структур, происходит неравномерно и
гетерохронно (разновременно);
определяющим в профессиональном развитии личности является
характер ведущей деятельности, а также соотношение с ней
доминирующей и субдоминирующей деятельностей;
направленность личности является определяющим психологическим
фактором выбора профессионального пути и профессионализации;
отношение к профессии, ее освоение и трудовая деятельность
доминируются
и
корректируются
профессиональными,
психологическими, физиологическими, медицинскими, социальными
и другими факторами, определяющими особенности жизненной и
трудовой активности человека, его жизнедеятельность.
Обобщенную модель профессионального становления личности
разрабатывает Ю.П. Поваренков [211]. Профессиональное становление
личности автор определяет как процесс поэтапного разрешения комплекса
противоречий, согласования различных тенденций и требований, которые
задаются базовым противоречием между социально-профессиональными
требованиями,
предъявляемыми
к
индивиду,
и
его
желаниями,
возможностями по их реализации.
Он выделил группы основных
функций профессионала, как параметры
профессионального
становления, это:
функции, связанные с производством продукта и определяющиеся
через производительность, надежность и качество работы
профессионала;
функции, связанные с реализацией потребностей самого человека и
определяющиеся
через
удовлетворенность
трудом,
самореализованность и т. п.;
функции, связанные с обеспечением саморазвития и «запуска»
механизма
самодетерминации
профессионального
развития
индивидуальности при данных возможностях и объективных
условиях.
Важно подчеркнуть, что одним из ведущих факторов и психологических
механизмов профессионального развития является удовлетворенность
трудом.
Достарыңызбен бөлісу: