Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта



Pdf көрінісі
бет222/246
Дата23.09.2022
өлшемі2,74 Mb.
#40002
түріУчебное пособие
1   ...   218   219   220   221   222   223   224   225   ...   246
Байланысты:
ПЕДАГОГИКА

Раздел 7. Культура гетерогенности в образовательном учреждении 
 
375 
Показано, 
что 
выделение 
культурологического 
модуля, 
направленного на формирование общей культуры педагога и культуры его 
труда, позволяет готовить учителя, который будет лучше понимать своих 
учеников, осознавать особенности их развития, воспитания в условиях 
поликультурной среды и открытия границ между государствами. 
Ключевые слова: модель педагога, педагогическая культура, 
личностно-этические качества, индивидуально-психологические качества 
и педагогические качества. 
Изменение социокультурного пространства меняет цели 
современного образования. Определить их можно следующим 
образом:

формирование интеллектуального потенциала общества; 

создание максимально благоприятных условий для 
образования поликультурной среды учащихся; 

разработка нового содержания образования с учетом 
многообразия школьников; 

разработка и распространение педагогических инноваций 
и передовых педагогических технологий. 
Сложность целей современного образования влечет за собой 
повышение 
требований 
к 
професcионализму 
учителя. 
Современный педагог должен осознавать важность социального 
заказа школе и уметь работать в условиях поликультурного 
многообразия 
учащихся. 
Данное 
обстоятельство 
вносит 
значительные изменения в в профессиональную модель 
современного учителя. 
В 
педагогической 
науке 
созданы 
многообразные 
профессиограммы учительского труда, но все они основываются на 
требованиях 
к 
личности 
и 
деятельности 
педагогов 
общеобразовательной школы. Так, по мнению Л. Выготского, 
система требований к учителю средней школы сводится к:

профессиональным знаниям; 

его педагогической технике; 

отношениям в системе «учитель – ученик»; 

личностным качествам педагога [1]. 


Педагогика многообразия 
 
376 
Эта система требований к учителю стала основой для 
развития содержания профессиональных моделей современного 
педагога в научных исследованиях. Традиционно выделяют модули 
в основном не изменяемые, объективно необходимые для 
педагогического труда и личностно-субъективные характеристики 
учителя, продиктованные требованиями профессии (А. Маркова, 
М. Платонов). С течением времени характеристики модулей 
дополнялись, усложнялись. В. Загвязинский считает существенной 
характеристикой педагога наличие исследовательского элемента в 
его деятельности, так как умения проектировать уроки, результаты 
труда, анализировать и синтезировать учебный материал, выдвигать 
и определять концепцию учебно-воспитательного процесса 
напрямую влияют на его эффективность [2]. 
Р. Скульский центральное место в профессиональной модели 
учителя отводит его личности, творческий потенциал которой 
зависит от уровня педагогического интеллекта [5]. 
Наиболее полное представление о профессиональной модели 
дает А. Маркова. По ее мнению, эффективность труда учителя 
определяется 
особенностями 
педагогической 
деятельности, 
педагогическим общением и свойствами личности педагога [4]. 
Определяя особенности профессиональной модели учителя, 
работающего в условиях изменяющегося мира, нельзя забывать, 
что современная школа – это своеобразная творческая лаборатория, 
где разрабатывается и экспериментально проверяется новое 
содержание образования, определяются наиболее эффективные 
методы, приемы, формы обучения учащихся в условиях 
поликультурной среды. Исходя из этого, профессиональную модель 
педагога можно представить следующим образом (см. рис. 7.2.1): 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   218   219   220   221   222   223   224   225   ...   246




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет