Значение и сущность самостоятельной работы

Глава 9. Самостоятельная работа студентов
172
Согласно современным представлениям о сущности учения сту-
дент должен сам управлять своей познавательной деятельностью: 
планировать темп и траекторию учения, инициировать необходи-
мость оказания ему консультационных услуг, определять для себя 
время и порядок прохождения текущего контроля (самоконтроля). 
Природосообразное учение – это самоуправляемая, самостоятель-
ная учебно-познавательная и учебно-практическая деятельность 
студента.
Систематическая самостоятельная работа студентов способству-
ет тому, чтобы учить их самостоятельно добывать новые знания из 
различных источников; формирует умения и навыки самостоятель-
ной работы в учебной, научной и профессиональной деятельности; 
повышает ответственность за свою профессиональную подготовку; 
формирует у них профессиональное мышление на основе выполне-
ния индивидуальных творческих заданий по учебным дисциплинам; 
развивает способности конструктивно решать проблемы, принимать 
на себя ответственность и т.д.
Самостоятельная работа имеет воспитательное значение: она 
формирует самостоятельность не только как совокупность умений 
и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль 
в структуре личности современного специалиста.
По мнению известного ученого педагога П.И. Пидкасистого, 
«…высшая школа постепенно, но неуклонно переходит от “переда-
чи” студентам информации в готовом виде к управлению их само-
стоятельной учебно-познавательной деятельностью, к формирова-
нию у них опыта самостоятельной творческой работы» [117, с. 4].
Все более очевидным становится необходимость поворота в си-
стеме высшего образования от формулы «образование на всю жизнь» 
к формуле «образование через всю жизнь». Такой переход предпо-
лагает учет психологической, теоретической и практической готов-
ности студентов к обучению в условиях высшей школы; особый от-
бор учебного материала; проблемность обучения; выбор заданий для 
самостоятельной работы; планирование ее объема, сложности и тру-
доемкости; эффективное управление этой работой и использование 
передовых технологий обучения, проверки и оценки знаний, умений 
и навыков студентов, уровней сформированности опыта самостоя-
тельной деятельности на различных этапах становления их как спе-
циалистов.
Учитывая сказанное, в основу образовательного процесса в выс-
шей профессиональной школе должен быть заложен принцип само-
стоятельности и познавательной активности обучаемых. Для этого 
важно, чтобы студент владел умениями:

9.1. Значение и сущность самостоятельной работы
173
самостоятельно приобретать знания, пользуясь разнообразными 
•
источниками;
работать с полученной информацией (систематизировать, обоб-
•
щать, делать выводы, использовать для решения задач и т.д.);
отбирать, конструировать необходимые способы познаватель-
•
ной деятельности, адекватные целям и задачам образования;
применять усвоенные знания для решения разнообразных про-
•
блем социальной и профессиональной значимости.
В исследованиях, посвященных планированию и организации 
самостоятельной работы студентов (Л.Г. Вяткин, М.Г. 
Гарунов, 
Б.П. Есипов, В.А. Козаков, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, Н.А. Полов-
никова, П.И. Пидкасистый и др.), рассматриваются дидактические, 
психологические, организационные, методические и другие аспек-
ты этой деятельности, раскрываются многие стороны исследуемой 
проблемы, особенно в традиционном дидактическом плане. Однако 
вопросы мотивационного, процессуального, технологического обес-
печения самостоятельной аудиторной и внеаудиторной познаватель-
ной деятельности студентов как целостной педагогической системы 
требуют особого внимания.
В педагогике самостоятельная работа определяется как планируе-
мая, организационно и методически направляемая познавательная дея-
тельность студентов, осуществляемая без прямой помощи преподава-
теля для достижения образовательных целей.
Основными признаками самостоятельной работы студентов при-
нято считать:
наличие познавательной или практической задачи, проблемного 
•
вопроса;
проявление умственного напряжения обучаемых для правиль-
•
ного и наилучшего выполнения того или иного действия;
проявление самостоятельности и активности обучаемых в про-
•
цессе решения поставленных задач;
владение навыками самостоятельной работы;
•
осуществление управления и самоуправления самостоятельной 
•
познавательной и практической деятельностью обучаемого.
Ядром самостоятельной работы является познавательная задача, 
предлагаемая студентам. В качестве такой задачи должна выступать 
учебная, научная, производственная или иная проблема, связанная 
с изучаемой дисциплиной.
В широком смысле под самостоятельной работой следует пони-
мать совокупность всей самостоятельной учебно-познавательной 
деятельности студентов как в учебной аудитории, так и вне ее, в кон-
такте с преподавателем и в его отсутствии.

жүктеу/скачать 1,57 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: