18.4. Педагогическое мастерство преподавателя
389
Скорость речи зависит от индивидуальных качеств преподавате-
ля, содержания его речи и ситуации общения. Оптимальный темп
речи на русском языке составляет около 120 слов/мин.
Для достижения выразительности речи следует пользоваться ло-
гическими паузами. Паузы, темп и мелодика речи в совокупности
составляют интонацию. Монотонная речь вызывает скуку, пониже-
ние внимания и интереса. Речь преподавателя должна привлекать
своей естественностью, разговорным мелодичным рисунком и в от-
личие от обычной беседы быть контрастнее, выразительнее. Для раз-
вития интонационного богатства речи преподавателю могут помочь
специальные упражнения [106].
Одним из важнейших элементов профессионального мастер-
ства преподавателя является
педагогический артистизм. По мнению
О.С. Булатовой [26], артистизм – это
способность почти мгновен-
но переключаться на новые ситуации, оказываться в новом образе,
умение жить идеями, передаваемыми учащимся на занятиях, причем
жить искренне.
Артистизм преподавателя можно определить как искусство са-
мовыражения, способность к перевоплощению, сотворчеству и со-
переживанию. Такое качество свидетельствует о
богатстве внутрен-
него мира преподавателя, обладающего индивидуальным видением
событий, особым отношением к происходящему и умением его эмо-
ционально выразить. Артистизм зависит от эрудиции преподава-
теля, его искусства самовыражения, способности к импровизации,
умения регулировать свое психическое состояние, конструировать
педагогический процесс. Это качество дает преподавателю возмож-
ность поддерживать эмоциональное восприятие учащимися учебно-
го материала, устойчивость их внимания и интереса, стимулировать
их стремление к познанию.
Своеобразие труда преподавателя, повышенная нервно-
эмоциональня напряженность его работы обусловливают и лич-
ностные технологии его поведения. Освоение таких технологий осо-
бенно важно для начинающих педагогов. Им необходимо осваивать
приемы работы над собой,
способы саморегуляции и релаксации,
оптимального регулирования своего психического состояния, как
в экстремальных, так и в обыденных ситуациях. Постигая мастер-
ство построения занятий, они должны создавать на них атмосферу,
способствующую творческой работе студентов.
Процесс формирования педагогического артистизма доволь-
но сложен. Здесь могут оказать действенную помощь специальные
тренингы: определить уровень своих природных задатков и способ-
ностей; повысить гибкость, пластичность своей нервной системы;