Ученье свет, а неученье тьма народная мудрость. Да будет Свет! сказал Господь божественная мудрость



Pdf көрінісі
бет335/395
Дата03.12.2022
өлшемі4,46 Mb.
#54547
1   ...   331   332   333   334   335   336   337   338   ...   395
Байланысты:
Немов-Психология.-Книга-3

Пример 2. Предположим, что школьный психолог, анализи-
руя реальное состояние обучения детей в начальных классах, об-
наруживает, что дети проявляют мало интереса к таким предме-
там, как родной язык и математика, быстро устают на этих уро-
ках, слабо успевают. При этом педагоги и врачи ссылаются на 
физическую ослабленность детей, состояние их здоровья, видя в 
этом причины быстрой утомляемости. Психолог же ищет дру-
гое, психологическое объяснение данному явлению. Это может 
быть, например, предположение о том, что учитель не смог заин-
тересовать детей, им скучно на уроках, а скука, как известно, — 
одна из наиболее важных причин усталости. Тогда психолог ре-
шает исправить сложившееся положение дел. Вместе с учите-
лем он составляет новую, более интересную программу предме-
та и предлагает новые, более привлекательные для детей формы 
организации и проведения занятий. Исходя из этого, минуя экс-
периментальную проверку, он дает прямые практические реко-
мендации по улучшению положения дел. Подобный переход от 
теории непосредственно к практике вполне оправдан потому, что 
внедряемое в жизнь уже неоднократно проверено.
Строго говоря, описанная работа в конечном счете сама яв-
ляется способом проверки выводов и рекомендаций. Однако ак-
цент в ней ставится не на экспериментальном доказательстве вер-
ности теоретических выводов, а на прямом внедрении теории в 
практику, перестройке последней на основе первой. Именно по 
этой причине такие исследования мы называем теоретико-при-
кладными.
Заметим, что приемы организации и проведения научных ис-
следований, применяемые в них методы сбора фактов и логика 
доказательства истинности выдвигаемых положений имеют ис-
торический характер. Было время, когда основным и единствен-
ным способом демонстрации истины считались умственное рас-
суждение, логика убеждения. Они и сейчас сохраняют свое зна-
чение, но в XX в. главным приемом доказательства во всех есте-
ственных науках становится эксперимент. Более того, с конца 
прошлого века обоснованность претензий той или иной области 
знаний на научность определяется степенью представленности 
в ней эксперимента, подобного физическому, уровнем контроля
536 


NataHaus.ru – знание без границ 
___ Глава 1. Что такое экспериментальная педагогическая психология ___
независимых и зависимых переменных, применением современ-
ных методов математической статистики для доказательства зна-
чимости используемых фактов.
На статус современной экспериментальной науки претенду-
ет и психология, причем в ней эксперимент стал внедряться со 
второй половины XIX в. Долгое время, вплоть до 30-х годов XX в., 
это был в основном научный эксперимент. Прикладные экспе-
риментальные исследования стали появляться с обособлением 
прикладных отраслей психологической науки. Сейчас экспери-
мент используется практически во всех сферах психологии, так 
как почти все они рано или поздно находят практическое при-
менение.
В современной реальной жизни чаще случается так, что тео-
ретически очевидных решений возникающих проблем не суще-
ствует или предлагаемые решения не кажутся убедительными. 
Подобные ситуации требуют организации и проведения экспе-
риментальных исследований, и их немало в сфере образования. 
Экспериментальная проверка предлагаемых решений обязатель-
на, например, тогда, когда имеется не один, а несколько альтер-
нативных вариантов решения одной и той же проблемы.
Допустим, вводится новый метод обучения. Формулируется 
гипотеза о том, что он. должен дать лучшие результаты, чем ста-
рые методы. Эта гипотеза экспериментально проверяется в иссле-
довании, где похожие друг на друга группы учащихся в течение 
одинакового времени обучаются по одним и тем же программам,. 
но при помощи разных методов. Если в конечном счете окажет-
ся, что результаты обучения по новому методу лучше, чем по ста-
рым, то делается вывод о том, что гипотеза о превосходстве но-
вого метода обучения экспериментально подтвердилась.
Правильно организованный, тщательно проведенный психо-
лого-педагогический эксперимент позволяет наилучшим обра-
зом ответить на многие вопросы. Он начинается с точного опре-
деления проблем исследования. Проблемы, выбираемые для экс-
перимента, должны в свою очередь отвечать следующим крите-
риям: актуальности, новизне и практической значимости.
Актуальность научной проблемы — важный аргумент в поль-
зу ее выбора для исследования. Актуальность означает необхо-
537 


NataHaus.ru – знание без границ 

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   331   332   333   334   335   336   337   338   ...   395




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет