Управление образования администрации мо го
жүктеу/скачать 1,12 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Формирование желания выполнять учебные действия. Использование фантазии, воображения при
- Формирование осознания ребёнком себя как гражданина, как представителя определённого народа
- Познавательные УУД Общеучебные универсальные действия Самостоятельное
- Универсальные логические действия Поиск и выделение необходимой
- Постановка и решение проблем.
- Ознакомление
- Коммуникативн ые УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и
- Умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
- Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос
Эмоциональное осознание себя и окружающего мира. При подведении итогов урока рефлексия : o
Что понравилось? o
Что захотелось узнать? o
Как решали задачи урока?
Построение каждого урока, таким образом, чтобы ребёнок удивлялся каждому новому виду учебной деятельности и чувствовал уверенность в умении усвоить новый материал или справиться с новой задачей. Если ребёнку интересно, то он способен мотивировать себя, понимает часть своих скрытых мотивов и учится управлять своим состоянием, временем, есть огромное желание узнать всё больше и больше нового. Интерактивная доска даёт возможность зрительному, моторному, вербальному восприятию учебного материала, постоянная смена видов деятельности, возможность самореализации: я умею, я хочу узнать больше, я научу - позволяют учителю делать урок интерактивным. Например, при изучении темы «Домашние животные» разнообразные задания на ИД помогут запомнить слова- действия. - Незнайка, который никак не может перевести слова. - Это ветер, перепутавший слова - действия.
танцует, а котёнок поёт и др.
10
И рассказ о лошадке, в котором пропали некоторые слова. В течение всего урока дети находятся в поиске решения задач, которые ставят сами учащиеся, догадываясь о задании. Учитель только координирует действия учащихся. Формирование желания выполнять учебные действия. Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий Различные виды творческих заданий. Ситуации успеха. Смена видов деятельности. Яркие наглядные картинки Вариативность заданий с помощью ИД с постепенным усложнением заданий: 1этап - знакомство с новыми словами; 2 этап - составление диалога; 3 этап - составление предложений с помощью картинок, вставка слова- действия, полное совпадение пар; 4 этап - составление предложений с помощью картинок, при этом детям нужно выбрать нужную картинку, вставляя слово - действие; 5 этап – составление предложений, используя Тема «Еда» 1 этап - знакомство с новой лексикой. Учитель применяет разнообразные задания на ИД, направленные на запоминание лексики.
2 этап – коммуникация - диалог по аналогу, а затем самостоятельное воспроизведение вопроса – ответа.
11
картинки с ранее не изученными словами. любит кушать? ( Выполняя задание, повторяем тему «Домашние животные»).
4 этап - самостоятельная постановка вопроса к содержанию слайда, составление предложения по картинкам, при этом надо выбрать из набора продуктов, кто, что ест. (Выполняя задание, повторяем тему «Лесные животные»).
5 этап - составление предложений с ранее не изученным словом: Кто что даёт людям? При этом появляется новая картинка трава, учитель не говорит перевод слова, а направляет учащихся: это слово спряталось в слове зелёный – турун.
Составив пары с помощью ИД, учащиеся самостоятельно записывают в тетрадь наиболее понравившееся предложение 12
(при этом на ИД нет слов - подсказок, только вопрос). При выполнении данного задания у большинства ребят возникает желание написать все примеры. Формирование осознания ребёнком себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интереса и уважения к другим народам
Беседа, посещение Национально- драматического театра РК, посещение этнографического музея г. Сыктывкара. Незабываемые впечатления остались у учащихся после посещения этнографического музея. Соприкоснувшись с историей и культурой коми народа, услышав легенды и предания родной земли, дети с большим уважением стали относиться к народу, к родине. Их желание лучше изучать и знать коми язык стало более осознанным. Учащиеся с удовольствием изучают коми язык. Каждый ученик в классе гордится тем, что является носителем языка народа, среди которого он живёт. Каждый урок для них - это открытие новых, важных и значимых знаний, которые им также необходимы, как и все остальные знания, получаемые на уроках.
Типовое задание «Угадайка» По картинке определить тему урока и цель урока. « Хочу всё знать» Дан набор слов и картинки с новыми словами. Хотите узнать, как переводятся эти слова? Тогда вперёд! За знаниями! «Конструкторы» Даны две картинки и набор слов. Как вы думаете, что мы сейчас «сконструируем»? Составим описание, распределяя данные слова, получим предложение. Или дана одна картинка и набор слов на ИД. Учащиеся составляют предложение, переставляя слова, учитывая грамматические формы языка (послелоги, склонение С помощью различных видов деятельности на ИД учащиеся могут за один урок запомнить более 10 новых слов по изучаемой теме. Тема «Еда» На слайде картинка с изображением различных продуктов. -Что будем изучать? А как же это слово звучит на коми языке? (Дети находят в учебнике. «Сёян- юан») Открываем следующий слайд с темой, той же картинкой и набором слов. Некоторые слова, конечно ребята сразу узнают - ӧрек, лимон. (сразу переставляем эти слова на ИД) -Хотите узнать остальные слова? Далее из меньшего количества слов и картинок, методом « Смысловой догадки», определяя значение знакомых слов, сопоставляя их с картинками, работая на ИД, самостоятельно определяют значение новых слов. Рефлексия, возврат ко 2 странице. -Мы узнали значение этих слов? -Можем совместить слова с картинками? -Выполнили поставленную цель? 13
существительных, форма глагола). Универсальные логические действия Поиск и выделение необходимой информации Работа со словарями в учебнике. Работа с тематическим словарём. Работа с информантами. «Выделение новых лексических единиц зелёным маркером». « Догадайся» « Метод исключения» «Помоги Незнайке (Войту)» Самостоятельная постановка цели задания и её решение. « Смысловая догадка» « Метод исключения»
Учебное действие педагог планирует так, чтобы новые лексические единицы ребёнок находил сам. При таком методе новые слова быстро и легко запоминаются, и ребёнок лучше использует их в различных ситуациях. Новая тема «Посуда»
Задание: Как вы думаете, почему Незнайка на странице? - Давайте поможем расставить новые слова. (Дети работают у ИД)
-А как же называется новая тема? ( Посуда- тасьтi- пань). - Как вы догадались? ( Разные варианты ответов) Тема «Одежда»
14
Детям было дано домашнее задание - узнать названия одежды на коми языке. С помощью ИД дети быстро и качественно выполняют задание, учитель только координирует действия детей.
Постановка проблемы. -Если вы соедините вместе два слова, у вас получится новая тема урока (К доске приглашаются 2 группы детей, которые разрешают проблемную ситуацию) Пась+ кöм
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Типовые задания «Цепочка» «Заполнение пробелов» «Игра»
Комплекс заданий с постепенным усложнением содержимого. (Работу можно проводить в парах, в группах и индивидуально.)
После выполнения всех заданий, возвращаемся к первой странице. Возврат к сформулированной цели. - Сможем сейчас выполнить задание? -Знаем новые слова? После изучения нескольких разделов, я предлагаю игру по группам, где проверяется способность ребят применять приобретенные знания в различных областях, опыт работы в группах, умения решать проблемы. Тема « Игрушки»
вставляют недостающие слова
15
Построение уроков совершенствования знаний, умений и навыков, требующих всесторонней проверки полученных знаний. ИД выступает, как эффективнейшее средство для выполнения различных заданий, стимулирует деятельность учащихся, даёт возможность максимальной концентрации внимания и работоспособности. Методический приём «Нанизывание знаний»
Тема «Лесные животные»
- Сначала дети выполняют более лёгкое задание – переставь слова так, чтобы получилось предложение (учитывая грамматические правила языка). - Совершенствуя свои умения, дети отвечают на более простой вопрос: Кто сидит на ветке? - Далее, постановка более сложного вопроса: Что делает белка? - Самое сложное задание для первого года обучения: самостоятельная формулировка вопроса к картинке. Все мыслительные операции дети выполняют сами, происходит осмысленное усвоение знаний, постепенное планомерное 2 Дети переставляют реплики, вставляют недостающие слова. 3
пропущено более половины слов.
16
нанизывание знаний. Применение методов информационного поиска «Внимание, подсказка!» «Нанизывание знаний» Учитель составляет урок с помощью ИД так, чтобы учащиеся сами догадывались о значении новых слов или пользовались подсказками на страницах презентации.
Тема «Дом» Используя подсказку на странице дети догадываются о значении нового слова олö –живёт.
Вписываем слова: Кань олö керка. -Всё ли правильно? Надо подумать. Давайте переведём. -Кошка живёт дом. -Что же делать? Учитель объясняет грамматическую тему, добавление суффикса –ын при постановке вопроса - Кöнi? Где? Учащиеся прочно усваивают новую сложную тему, так как сами искали пути решения проблемы.
«Мозговой штурм» Метод «Проектов»
При изучении любой темы учитель даёт новое слово, значение которого надо узнать, т.е. решить задачу. Дети ищут пути её решения. Тема «Лесные животные»
Дети уже знают животных (тема «Игрушки») Но не знают, как на коми языке звучит слово лось. Ведём поиск. На новой странице опять проблема: что означает новое слово -
17
единицу. Изучив тему «Игрушки», учащиеся приносят любимую мягкую игрушку. Создаём проект «Моя любимая игрушка» с оформлением и презентацией работы.
Типовые задания «Найди закономерности» «На что похоже?» «Поиск лишнего» «Лабиринт» «Упорядочивание» «Цепочки» «Хитроумные решения» « Классификация»
Тема «Игрушки» «Упорядочивание» Проанализировав содержимое страницы, дети выполняют задания на ИД, переставляют слова, запоминают новые лексические единицы.
«Найди закономерность» и составь текст об игрушке. «Найди лишнее» «Метод исключения» и «Смысловой догадки» при изучении новой темы.
«Хитроумные решения» Дети осознают вопрос, делают выбор, формулируют самостоятельно ответ. На ИД переставляют картинки так, чтобы получилось правильное предложение.
18
«Лабиринт» Дети определяют количество предложений и выходят из «лабиринта». Задание выполняется в группах, варианты решений выполняются на ИД.
Задания, направленные на овладение действием моделирования и широким спектром логических действий и операций. Типовые задания «Мозговой штурм» «Ответь на вопрос» « Поставь вопрос» «Пересечение тем» Учитель составляет задания на ИД так, чтобы дети сумели использовать их в новой более сложной ситуации, при этом овладевали широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения заданий.
Самостоятельное осмысление вопроса и нового слова. Самостоятельный осознанный ответ на поставленный вопрос, осмысление новой лексической единицы.
19
Умение решать проблемы Алгоритм действий- ознакомление- понимание – применение –анализ – синтез – оценка. Умение использовать знако- символические средства «Диалог» «Надо подумать»
Создание проблемной ситуации на каждом уроке. Типовые задания « Мозговой штурм» «Найди ошибки» «Помоги Незнайке» «Лови ошибку»
Овладев действием моделирования, ученики составляют предложения, используя новые лексические единицы, учитывая грамматические правила. (Где?- Суффикс в ответе –ын) При этом у каждого ребёнка возникает желание смоделировать все виды предложений. Вопросительный знак на странице - надо поставить вопрос.
На уроках обобщения и систематизации знаний часто предлагаю детям задание «Найди ошибки». В игровой форме дети закрепляют не только лексические единицы, но и сложные грамматические правила. Тема «Новый год»
Работая в малых группах или индивидуально дети находят ошибки: форма глагола должна быть во множественном числе, неверно использован послелог. Доказывают своё решение. 20
Тема «Посуда» Формулируем проблему. Нет задания. - Как вы думаете, что надо сделать?(Ознакомление) (Составить предложение) - Как мы будем решать поставленную задачу? (Понимание) Дети в группах состаляют предложение (Применение) На ИД каждая группа «собирает» своё предложение. Идёт сравнение, сопоставление, доказательство своего выбора (Анализ и синтез) Оценивание работы. Тема «Цвета»
Формулировка проблемы: Все цвета знаем? (не знаем голубой, розовый) -А как же узнать? (понимание и анализ) Подсказка помогает детям решить проблемную ситуацию. В дальнейшем при описании предметов именно эти слова югыдгöрд и югыдлöз чаще всего употребляют ученики, т.к. значение слова осмыслили, «прочувствовали», самостоятельно решая проблему.
21
ые УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Диалог с применением яркой наглядности. Уважение интересов партнёра. Умение слушать и слышать собеседника. На каждом уроке развитие учащегося на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса Задания, направленные на развитие письменной речи. Формирование ориентации на партнёра, его высказывания. Логическая цепочка «Слушаю, запоминаю, повторяю, использую, знаю» Типовое задание «Удивляй» Яркая наглядность мотивирует детей к действию, сотрудничеству, как с учителем, так и со сверстниками. Дети не только отвечают на вопрос, но и планируют сотрудничество: сначала ставятся вопросы по картинке, а далее вопросы личного характера. Ученик строит рассуждение с использованием различных логических схем, личных наблюдений.
Содержательные игровые ситуации, которые побуждают детей к поиску более содержательного ответа, запоминанию грамматических форм. Тема «Еда» Яркое изображение на слайде побуждает детей к сотрудничеству в парах, группах. Дети легко запоминают вопросы и грамматические формы глагола 1 и 2 лица.
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями Ролевая игра. Диалог в парах. Тема «Одежда» После обсуждения цели задания учащиеся ведут ролевую игру сначала от 3 лица, а далее переходят к рассказу о себе, выбрав героя страницы, сравнивая свою и его одежду, аргументируя ответ.
22
Дети ведут диалог не только с классом, но и персонажами. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами коми языка. Ролевые игры по разным темам. Типовые задания «Запомни» «Незаконченное предложение» «Лучший актёр» «Лучший продавец» «Лучший покупатель»
Дети распределяют роли. Ведут коммуникацию, используя изученные лексические единицы. Тема «Еда»
Дети не просто ведут диалог, но и соревнуются, кто больше продуктов закажет «продавцу», кто окажется лучшим «продавцом» - запомнит все заказанные продукты. Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.
Типовые задания « Восстанови диалог» «Соотнесение реплик в диалоге» «Установление соответствий». На ИД дети с удовольствием восстанавливают диалог любимых героев. При этом объясняют свой выбор, строят фразы в правильном порядке, аргументируют свой выбор.
|