Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
1. Организационный момент
2 мин.
|
Учитель приветствует класс. Предлагает оценить свое настроение.
|
Учащиеся на планшетах или листах рисуют «смайлики», которые соответствуют их настроению.
|
Прием
«Подари смайлик»
|
|
2. Проверка домашнего задания
5 мин.
|
|
Учащиеся выборочно читают составленные ими правила личной гигиены
|
Обратную связь дает учитель
|
|
3. Актуализация знаний.
3 мин.
|
Учитель предлагает прослушать текст и ответить на вопросы:
Что нового узнали?
Зачем человеку надо заниматься спортом?
|
Учащиеся внимательно слушают текст, называют вид спорта, которым занимался Хаджимукан Мунайтпасулы.
Участвуют в диалоге
и предлагают свои ответы, почему нужно заниматься спортом.
|
Похвала
|
Учебник, задание 1
|
4. Усвоение новых знаний и способов действий
35 мин.
|
(Г) Учитель предлагает работу
в группах.
|
1-я группа
Рассматривают картинки, называют виды спорта.
2-я группа
Подбирают к каждой картинке предложение.
Описывают спортивные предметы, используя слова-подсказки.
|
Взаимооценивание групп по методу Джигсо
|
Учебник, задание 2
|
Учитель предлагает описать спортивные предметы детей.
|
Учащиеся, используя слова-подсказки, описывают спортивные предметы: мяч, шайба, лента, лыжи.
|
Похвала
|
Учебник, задание 3
Рабочая тетрадь № 2, с.19
|
(П) Учитель предлагает прочитать диалог и разыграть его.
|
Учащиеся участвуют
в диалоге. Рассказывают, какими видами спорта они занимаются.
|
Прием
«Большой палец»
|
Учебник, задание 5
|
5. Закрепление изученного материала.
4 мин.
|
Учитель предлагает высказаться, что даёт спорт человеку. Продолжить предложение
по данному началу.
|
Учащиеся высказывают свое мнение.
Составляют, опираясь на слова-подсказки, предложение.
|
Прием
«Лучший ответ»
|
Учебник, задание 6
|
6. Рефлексия
3 мин.
|
|
Учащиеся выбирают,
на каком из островов они находятся в конце урока: остров Удовлетворения, остров Грусти, остров Знаний, остров Радости.
|
Самооценивание
Прием
«Острова»
|
|
7. Домашнее задание
2 мин.
|
Учитель предлагает выполнить задание 4.
Напоминает о правилах письма
и каллиграфии.
|
|
|
Учебник, задание 4
Рабочая тетрадь № 2, с.19
|
Раздел
|
VI. В здоровом теле – здоровый дух!
Урок 48
|
Ф.И.О (при его наличии) педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
Количество присутствующих:
|
Тема урока
|
Если хочешь быть здоров, правильно питайся
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
2.1.4.1 определять, о ком/о чем говорится в содержании прослушанного текста, определять героев, последовательность событий;
2.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/увиденного записывать знакомые слова/словосочетания (с помощью учителя);
2.5.1.3 использовать слова-действия в настоящем/будущем/ прошедшем времени (с помощью учителя);
2.5.2.1* правильно писать слова, понимая различия между звуками и буквами, писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Цели урока
|
Научить формулировать вопросы к тексту, отвечать на них; высказывать своё мнение; различать в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, согласовывать
слова-признаки со словами-предметами.
|
ХОД УРОКА
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
1.Организационный момент
2 мин
|
Создание положительного эмоционального настроя.
Прозвенел уже звонок, начинается урок.
Встаньте, дети, не ленитесь, все мне дружно улыбнитесь.
Здравствуйте, ребята! Молодцы! Готов весь класс, мы урок начнем сейчас.
|
Учащиеся вместе с учителем повторяют и готовятся к уроку.
|
|
|
2. Проверка домашнего задания
5 мин.
|
|
Учащиеся обмениваются рабочими тетрадями.
|
Взаимопроверка. Прием «Волшебная линеечка»
|
|
3. Актуализация знаний.
3 мин.
|
(К) Учитель предлагает послушать стихотворение Е. Каримовой и ответить
на вопросы.
Поделитесь, чем вы обычно угощаете своих друзей.
Учитель обращает внимание
на правильное произношение слова: то́рты.
Учитель предлагает объяснить предложение:
Прежде чем за стол сесть, надо думать, что будешь есть.
Подходит ли это предложение к стихотворению?
|
(К) Учащиеся слушают стихотворение, участвуют в беседе, отвечают на вопросы, делятся своими впечатлениями.
Высказывают своё мнение о том, правильно ли мальчик приготовил угощение другу.
Учащиеся вместе
с учителем хором повторяют новые слова, правильно их произносят.
|
Устное комментирование
|
Учебник,
задание 1
|
4. Усвоение новых знаний и способов действий
35 мин.
|
(И, П) Учитель предлагает рассмотреть картинки в учебнике
и ответить на вопросы.
Назовите полезные продукты. Почему ты их выбрал?
|
Учащиеся рассматривают картинки и отвечают
на вопрос. Обосновывают свой выбор.
|
Прием
«Дарю смайлик»
|
Учебник,
задание 2
|
Учитель предлагает определить род слов-предметов и слов-признаков.
|
Учащиеся выполняют задание.
Вкусный торт (м.р.)
сладкая морковь (ж.р.)
полезный йогурт (м.р.)
зелёная капуста (ж.р.)
белый хлеб (м.р.)
жёлтый банан (м.р.)
свежий кефир (м.р.)
красное яблоко (ср.р.)
|
Похвала
|
Учебник,
задание 3
Рабочая тетрадь № 2, с. 20
|
Учитель предлагает прочитать текст и ответить на вопросы.
Дескрипторы:
– правильно отвечают на вопросы;
– выписывают из текста слова,
в которых есть сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;
– знают правило «правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу».
|
Учащиеся читают текст «На даче». Выписывают из текста слова, в которых есть сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Рассказывают правило.
|
Оценивание
по дескрипторам
|
Учебник,
задание 6
|
Учитель предлагает прочитать текст, назвать казахские национальные блюда.
Назвать слова-действия
и определить их число.
|
Учащиеся читают текст.
Называют казахские национальные блюда:
бауырсаки, курт, карта, жал-жая, шужук, кумыс, шубат, мясо по-казахски, казы.
Называют слова-действия и определяют их число:
Приходили, были, наливали, подавали, пили. Это слова-действия множественного числа.
|
Похвала
|
Учебник,
задание 4
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
