Урок-зачёт по теме «Бессоюзное сложное предложение»

Учитель русского языка и литературы: Козлова Ольга Васильевна

ОГАОУ «Центр образования «Ступени» г.Биробиджан

          Открытый урок русского языка в 9 классе

                                                                                                                      

Урок-зачёт по теме «Бессоюзное сложное предложение»

Цель урока: Обобщение теоретических знаний  и практических навыков постановки знаков 

препинания в бессоюзном сложном предложении.

Задачи:

Образовательные: 

систематизировать материал по синтаксису  бессоюзного сложного предложения; 

совершенствовать знания учащихся о характере смысловых отношений между частями БСП; 

углубить знания по синтаксической стилистике сложного предложения. 

Развивающие: 

развивать умения  устанавливать  смысловые  отношения  между  частями  БСП , определять 

интонационные  особенности  этих  предложений  и  на  этой  основе  правильно  выбирать 

знаки  препинания; сравнивать, классифицировать и обобщать полученные знания;

закрепить  навыки   правильной  расстановки  знаков  препинания  в  указанных 

конструкциях;

развивать умения создавать схемы БСП; 

развивать интеллектуальные умения: анализировать, классифицировать и систематизировать  

материал по синтаксису сложного предложения. 

Воспитательные: 

воспитывать стремление к самоконтролю; воспитание любви к художественному слову через 

произведения  К.Воробьёва и В. Закруткина.

Формы работы учащихся:  беседа, устная работа, индивидуальная работа, самопроверка, 

коллективная работа по таблице, самостоятельная письменная работа.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям, развитие 

творческого воображения

 

Метапредметные:

Регулятивные УУД : организация учащимися своей учебной деятельности: ставить и 

адекватно формулировать цель деятельности, осуществлять контроль и самоконтроль.

Познавательные   УУД:  формулировать   проблему,   выдвигать   аргументы,   строить 

логическую   цепочку   рассуждения,   находить   доказательства,   перерабатывать, 

систематизировать информацию.

Коммуникативные УУД:  строить продуктивное речевое взаимодействие со 

сверстниками и взрослыми, точно, правильно, логично и выразительно излагать свою 

точку зрения по поставленной проблеме;

Предметные

 

 :   уметь ставить знаки препинания в БСП с учётом отношений между 

частями предложения и  ролью предложений в тексте.

Методы работы: игровой (Урок – покорение вершины Знаний), частично- поисковый, 

исследовательский

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Оборудование: карта горы «Пик Знаний»; индивидуальные маршрутные листы; карточки с 

заданиями; таблицы-опоры, иллюстрации с изображением эпизодов войны;  материал для 

работы взят из произведения К.Воробьёва «Убиты под Москвой», фрагмент  из повести 

В.А.Закруткина  «Матерь человеческая».

                                        

Ход урока

 Вступительное слово учителя: 

Сегодня у нас необычный урок. Для того, чтобы проверить свои знания по изученной теме 

«Бессоюзное сложное предложение», привести в порядок свои мысли и умения, мы с вами 

отправимся покорять  самую высокую  гору «пик Знаний». Чтобы покорить её, вы должны 

быть уверенными, уметь использовать те знания, которые приобрели  на уроках. Путь к 

вершине нелёгкий, и каждый из вас должен его преодолеть. Именно знания обеспечивают 

будущее человеку. 

 Наше восхождение посвящается Дню Победы в Великой Отечественной войне.

Условия восхождения:

Класс делится на 3 группы туристических.  У каждой есть маршрутные листы, в которых 

будет отмечаться этап подъёма на вершину. Учитывается правильность ответов, выполнение 

требований к заданию. Та группа, которая правильно и без серьёзных ошибок  выполняет 

задание, первой покоряет вершину. Учитывается участие всей группы. Возможна помощь 

друг другу. И радость победы и неудачи должны быть одни на всех. Я желаю вам всем удачи!

 I- этап: подготовительный.  Прежде чем отправиться в путь, необходима серьёзная 

подготовка. Как называют людей, которые покоряют вершины гор?

Словарная работа: альпинист, альпинизм.

Объясните его лексическое значение и запишите в маршрутный лист.

Подберите к этому слову синоним (скалолаз) Определите способ его образования.

Составьте словосочетание  и определите способ связи в словосочетании.

Учитель: Какими качествами должен обладать альпинист?

Ученик: Для альпиниста важны такие качества, как: бесстрашие,  мужество, храбрость, 

отвага, честь, совесть, доброта, чуткость, отзывчивость.  Человек, обладающий такими 

качествами, обязательно становиться героем. Покорить самую высокую вершину может 

только герой. Так можно сказать и о солдатах, прошедших страшные испытания войной. 

Учитель: Запишите эти слова в маршрутный лист. К ним мы ещё с вами вернёмся.

II этап: «Инструкция».

Каждая команда получает инструкцию, внимательно её прочитывает и готовит вопросы для 

двух других команд.

Суперблиц: Выберите  вопрос, который бы вы хотели задать другому отряду и проверить их 

знания. (Задают по одному вопросу)

На все остальные дают ответы в карточках.

Тест: (инструкция)

Между предложениями, входящими в состав бессоюзного сложного предложения, ставится 

запятая, если в них …

Между предложениями, входящими в состав бессоюзного сложного предложения со 

значением перечисления, может ставиться точка с запятой, если …

Если в бессоюзном сложном предложении второе предложение указывает  на причину того, о 

чём говорится в первом, то между частями сложного предложения ставится …

Если в бессоюзном сложном предложении второе предложение (или несколько предложений) 

поясняет первое, т.е. раскрывает его содержание, то между частями сложного предложения 

ставится …

Если в бессоюзном сложном предложении второе предложение   дополняет смысл первого, 

распространяя один из его членов, то между  частями сложного предложения ставиться…

Если в бессоюзном сложном предложении  содержание одного предложения 

противопоставляется  содержанию другого, то между ними ставится …

Если в бессоюзном сложном предложении первое предложение указывает на время и условие 

того, о чём говорится во втором предложении, то между ними ставится ..

Если в бессоюзном сложном предложении второе предложение  заключает в себе вывод, 

следствие того, о чём говорится в первом предложении, то между ними ставится…

Если в бессоюзном сложном предложении  рисуется быстрая смена действий, то между ними 

ставится …

III этап: «Восхождение» 

К доске приглашаются по одному человеку от команды для выполнения задания. 

Аналогичное задание отряды выполняют в маршрутных листах.

Задание:  расставьте знаки препинания и объясните их постановку, составьте схемы.

 (знаки препинания не поставлены)

1.Зинка нас повела в атаку,

 Мы пробились по чёрной ржи,

 По воронкам и буеракам 

 Через смертные рубежи

                                               Ю.Друнина.

  

2. И может быть в песке, размытой глине,

   Захлёбываясь в собственной крови,

  Скажу: «Ребята, дайте знать Ирине:

   У нас сегодня пели соловьи»

                                                        М.Дудин.

3.Есть в русском офицере обаянье.

  Увидишься – и ты готов за ним

  На самое большое испытанье

  Идти сквозь бурю, сквозь огонь и дым.

                                                          Г.Суворов.

2. Самостоятельная работа с карточками:(За  каждый этап выполненной работы 

инструкторы-альпинисты, проверив выполнение заданий каждого члена группы, ставят 

флажок  на вершине Знаний.) 

 А). Расставьте знаки препинания и составьте схемы.

1 группа.

   1.У него было  по- женски   белое крупное лицо без признаков растительности, 

      старенькая пилотка немного сидела поперёк бритой головы.

    2. Узенький брезентовый ремень опоясывал бойца чуть ли не ниже бёдер   и    это ему 

мешало переступать ногами;  ухватившись за винтовку, он откидывался назад под уклоном 

всем корпусом.

2 группа:    1.Снег не блестел, а сиял огнисто переливчато- радужно:  слепящее солнце 

    взошло прямо за огородами.

   2.Самолёты и в самом деле шли кучей и неровной галочьей стаей, они    увеличивались с 

каждой секундой, и круги пропеллеров у них блестели на солнце, как матовые зеркала.

3 группа: 

1. Миновав окоп своего взвода и выйдя на улицу, Алексей ещё издали увидел             капитана 

Рюмина, он стоял у сепараторного пункта и что-то объяснял  Гуляеву.

 2.У курсантов возбуждённо блестели под касками глаза, они срочно и спешно     

                      наполняли магазины патронами.

Б)   Перестроить предложения в бессоюзные сложные. (Задание общее для всех групп. 

Перестроенные предложения записывают в маршрутные листы).

1.Рюмин понял, рота находится в окружении.

2. Остальным залпам не хватало слаженности, потому что они хлестали село ударами как бы 

с продолговатым потягом.

3.Горел старый сарай, и поляну заливал красный мигающий свет.

В) Найди лишнее. (В карточках по 2 предложения, одно из них бессоюзное сложное.  Знаки 

препинания в них не расставлены. В маршрутных листах поставить номер БСП, составить 

схему и в ней указать причину постановки знака препинания).

   1группа:

1.Вскоре во взвод пришёл политрук роты Анисимов – тихий, сутуловатый человек с 

большими молящими  глазами.

2.День разгуливался – небо углублялось,  лес становился прозрачнее и мельче.

2 группа.

1.В поле было страшнее: десятки самолётов чертили над ним широкие заходные виражи.

2. Было всё сразу: волна горячего испуга, вид четырёх гигантов, возвышающихся над лесом, 

голос капитана.

3группа:

1.По звукам выходящих в пике самолётов они оба одновременно почувствовали: завершился 

очередной круг бомбёжки.

2.А затем пришло всё сразу: память, ощущённый неподатливой тяжести, взрыв испуга.

В) Исправь ошибки.  ( Предложения для всех одинаковые.)

    Расставьте знаки препинания.

1.Капитан распорядился не дразнить их (немцев) ружейным огнём:  деревню населяли 

молчаливые женщины и дети, и нужно было попрятать  их в убежище.

2.Анисимов сообщил взводу о результатах ночной разведки: деревня, что впереди, занята 

противником.

3.В этом случае роту ожидало единственное и неминуемое: разгром.

Г)  Дописать предложения, образуя бессоюзное сложное предложение.

   1.Нас охватило чувство страха …   (причина)

   2.Я давно написал другу письмо … (противопоставление)

   3.Раздался взрыв … (быстрая смена действий)

Д)  Найди место каждому предложению.  В таблицу расставить номера предложений, 

соответствующих   данному виду.

1 Утро наступило немного морозное, сквозное, хрупкое, как стекло.

2.Он призвал бойцов к стойкости и сказал, что из тыла сюда тянут связь и подходят соседи.

3.Курсанты чётко и молча выполняли приказание, а боец только теперь разглядел Алексея.

4. Он твёрдо знал: без приказа сверху Анисимов не разрешит остановить линию обороны. 

Сложносочинённое предложение

Бессоюзное сложное предложение

Простое предложение

Сложноподчинённое предложение

    

Е) Творческое задание: На столах лежат иллюстрации  с  фрагментами событий Великой 

Отечественной войны.

Задание:  написать сочинение – миниатюру, включая в него слова, записанные  в начале 

урока, и бессоюзные сложные предложения.   (2-3 сочинения  зачитать)

Подведение итогов: 

Каждая группа альпинистов прошла свой нелёгкий путь к вершине Знаний. Пусть не 

каждому удалось  преодолеть трудный путь,  но у вас есть ещё время собраться с силами, 

преодолеть себя и покорить свою вершину. И главное – у вас есть надёжные друзья, которые 

вам помогут обрести уверенность.

Маршрутные листы сдаются на проверку.

Домашнее задание:

  Повторить по учебнику правила  постановки  знаков препинания в БСП.

  1 группа: выписать из текста  4 БСП предложения, в которых ставится точка с запятой, 

составить схемы.

 2. группа  -  с двоеточием между частями предложений.

 3 группа – с тире в БСП

 Работают по повести В.Закруткина «Матерь человеческая». (Учениками текст прочитан. У  

каждого есть фрагменты повести)