В. Е. Перцева Внеурочная деятельность позволя



жүктеу 42.6 Kb.
Pdf просмотр
Дата02.03.2017
өлшемі42.6 Kb.

Интеллектуальная литературная игра

В.Е. Перцева

Внеурочная деятельность позволя

ет в полной мере реализовать требова

ния Федерального государственного

образовательного стандарта основно

го общего образования (ФГОС ООО).

Учащимся предоставляется возмож

ность выбора широкого спектра заня

тий, которые обеспечивают их все

стороннее развитие. В соответ

ствующем разделе документа 

определены основные направления

работы школы, которая организует

различные виды внурочной деятель

ности: игровой, познавательной, про

ектной, художественной, трудовой,

досугово развлекательной, спортив

но оздоровительной, туристско крае

ведческой.

Существует тесная связь между

знаниями и познавательным интере

сом. С одной стороны, благодаря это

му интересу ребёнок лучше усваивает

знания, с другой – познавательные

интересы развиваются преимуще

ственно на основе знаний. Никого не

надо убеждать, что чем больше ребё

нок читает, тем больше знает, тем вы

ше его интеллект, тем интереснее его

жизнь. Сегодня компьютер и телеви

зор отняли у детей время и желание

читать. Как пробудить их интерес к

чтению? Этот вопрос волнует и роди

телей, и педагогов. Я как учитель на

чальных классов большое внимание

уделяю активизации читательской

деятельности школьников, посколь

ку книга играет особую роль в станов

лении и развитии человека. Имея

многолетний педагогический опыт

работы, могу утверждать, что отно

шение человека к книге формирует

ся в младшем школьном возрасте.

Именно тогда решается вопрос, будет

ли отношение читателя к книге ак

тивным или умеренно пассивным. 

Настоящую литературу читать

сложно. Она требует от читателя серь

ёзной работы: осмысления, пережива

ния, поиска. Чтение – не обязанность,

а возможность. Важно почувствовать,

что в жизни эта возможность есть; 

осознать, что может дать литература

лично читающему. Книги помогают

жить полнее и осознаннее: учат заме

чать прежде неразличимые оттенки

смыслов, глубже понимать происхо

дящее, а порой – ответить на вопрос

«Что со мной происходит?». Мы

ищем в книгах то, чего нам недо

стаёт в жизни. Именно об этом

говорит русская пословица: «Не на

пользу книги читать, когда только

вершки с них хватать».

В наши дни, когда школа переори

ентируется с развития памяти ребёнка

на развитие его мышления, роль кни

ги неизмеримо возрастает, поэтому

развитие читательского интереса необ

НА ТЕМУ НОМЕРА

7

/13


39

40

ходимо начинать как можно раньше.

В нашей школе совместная работа би

блиотекаря, учителей младших клас

сов и учителей  литературы направле

на на решение следующих задач:

– развитие потребности в чтении

(самостоятельном, инициативном)

посредством использования разнооб

разных форм внеклассной деятель

ности;

– развитие читательской компе



тентности учащихся через организа

цию литературных игр, творческих

конкурсов, занятий с элементами 

театрализации;

– стимулирование творчества де

тей.


В результате показателями чита

тельского интереса школьников 

становятся:

– положительное отношение к 

читательской деятельности («люблю

читать»);

– заинтересованность конкретны

ми книгами («хочу прочитать эти

книги»);

– увлечение самим процессом чте

ния («не могу оторваться от книги»);

– стремление поделиться с други

ми радостью от общения с книгой

(«хочу, чтобы другие узнали об этой

книге»).

Работа по формированию чита

тельского интереса осуществляется

не только на уроках, но и в процессе

внеклассного чтения. Именно здесь

большую роль играет внеурочная дея

тельность. Она способствует разви

тию читательского интереса и, как

следствие, углублению полученных

знаний, раскрытию индивидуальных

особенностей каждого ученика, раз

витию его самостоятельности и твор

ческой активности. Мы совместно с

учителями предметниками практи

куем такие формы внеклассных заня

тий, как дискуссия, коллективное

чтение, беседа, состязание чтецов,

реклама книги, литературный празд

ник, литературная игра, литератур

ная гостиная, театральный фести

валь, библиотечный час.

Мне хотелось бы познакомить кол

лег с опытом проведения литера

турной интеллектуально творческой

игры для младших школьников. Ос

новная её цель – помочь детям

«открывать» для себя писате

лей, находить и проходить свой путь

навстречу тексту, научиться пони

мать и чувствовать слово, развивать

вкус. Материал игры может быть ис

пользован как на уроках, так и во

внеурочной деятельности, например,

при подготовке учащихся к олим

пиаде по предмету «Литературное

чтение».


Цели мероприятия:

– вырабатывать положительное от

ношение к школе, стремление к полу

чению разносторонних знаний;

– формировать познавательный ин

терес у учащихся;

– развивать творческие способно

сти, навыки коллективной деятель

ности.

Ход мероприятия.

Учитель:


– Дорогие ребята! Сегодня наша

литературная игра будет посвящена

русскому поэту Фёдору Ивановичу

Тютчеву. В игре участвуют три весё

лые команды – три семьи. Итак, на

чинаем первый этап. 



Этап I. 

Капитаны команд берут номерки, 

а их семьи выполняют задания под

этим номером. 



№ 1. Где и когда родился Ф.И. Тют

чев?


В селе Овстуг  Орловской губернии

(ныне Брянской области) 23 ноября

(5 декабря) 1803 г.

№ 2. Как звали его родителей, кем

они были по происхождению?



Отец – Иван Николаевич Тютчев,

мать – Екатерина Львовна Тютчева

(урождённая Толстая). Оба родите

ля были представителями старин

ных дворянских родов.

№ 3. Какие родственные узы свя

зывали Ф.И. Тютчева и Л.Н. Тол

стого?

Фёдор Тютчев доводился дальним

родственником Льву Толстому (если

точнее, они были шестиюродными

братьями). Дедушка Тютчева по 

материнской линии – Лев Василье

вич принадлежал к боковой линии

знаменитого рода графов Толстых.

– По итогам первого этапа лидиру

ет команда ... , на 2 м месте ... , на 

3 м ... . Продолжаем!



Этап II.

№ 1. Назовите имя домашнего учи

теля Тютчева, который привил ему



любовь к чтению книг и литературно

му творчеству.



Семён Егорович Раич, поэт пере

водчик. Он в совершенстве знал 

древнегреческий и латинский языки,

классическую поэзию античности.

№ 2. С кем из немецких поэтов дру

жил Тютчев и чьи стихи он первым из

россиян перевёл на русский язык?

Тютчев дружил с Генрихом Гейне

и переводил его стихи.

№ 3. Назовите первое появившееся

в печати стихотворение Тютчева. Где

и когда оно было опубликовано?

Вольный перевод «Послания Гора

ция к Меценату» был опубликован в

«Трудах Общества любителей рос

сийской словесности» в августе 1819 г.

Тютчеву было тогда всего 14 лет.

Пока жюри подводит итоги, объяв

ляется  музыкальная пауза – физми

нутка. Затем приступаем к следу

ющему этапу.



Этап III.

№ 1. Послушайте романс С.В. Рах

манинова на стихи Тютчева. Что эта

музыка открыла для вас в тексте сти

хотворения? 



Стихотворение «Весенние воды»

несёт в себе хрустальную мелодию,

от которой на душе делается весело

и легко. Композитор сумел услы

шать эту музыку весны в стихах 

поэта, она подчёркивает их радост

ное звучание.

№ 2. Какое ещё стихотворение

Тютчева, ставшее романсом, сохрани

ло популярность и в наши дни

Стихотворение «Я встретил вас –

и всё былое» (1870). 

Подведение промежуточных ито

гов. Следующий этап:

Этап IV.

№ 1. Из каких произведений эти

строки?


1 я команда:

Люблю грозу в начале мая, 

Когда весенний, первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

«Весенняя гроза» (1828)

2 я команда:

Зима недаром злится,

Прошла её пора –

Весна в окно стучится

И гонит со двора.



«Зима недаром злится…» (1836)

3 я команда:

Весна идёт, весна идёт!

И тихих, тёплых майских дней

Румяный, светлый хоровод

Толпится весело за ней!..



«Весенние воды» (1830)

№ 2. Какие произведения Тютчева

можно поместить рядом с этими кар

тинами природы?

Художники – искатели красоты.

Они умеют увидеть прекрасное в

обычном, в том, к чему мы нередко

остаёмся равнодушны, помогают нам

понять прелесть любого времени го

да. Каждая пора прекрасна по сво

ему. Посмотрите на репродукции 

картин  известных художников и ска

жите, какие стихотворения Тютчева

созвучны с ними.

1 я команда – И. Левитан «Весна.

Большая вода». («Весенние воды»)

2 я команда – А. Саврасов «Гра

чи прилетели». («Зима недаром

злится...»)

3 я команда – М. Нестеров «Осен

ний пейзаж». («Есть в осени перво

начальной...»)

Подведение итогов и награждение

грамотой «Лучшие знатоки творче

ства Ф.И. Тютчева» (1 е место), «Дип

ломом юного поэта» (2 е место) и по

чётным вымпелом (3 е место).

– Путешествие в мир поэзии под

ходит к концу. Вы знаете много сти

хов, обязательно прочитайте их ро

дителям. Посмотрите выставку книг.

Они ждут вас в библиотеке. Прочи

тайте их, и вы ещё больше полюбите

поэзию.

41

7

/13



Валентина Егоровна Перцева – учитель

начальных классов МБОУ «Русско Акташ

ская СОШ», с. Русский Акташ, Альметь

евский р н, Республика Татарстан.

НА ТЕМУ НОМЕРА



Каталог: upload -> iblock
iblock -> Тест спецификациясы Тақырыбы: «Француз тілі»
iblock -> Тест спецификациясы Тақырыбы: «Дүние жүзі тарихы»
iblock -> Ахметов А., Ахметова Г
iblock -> С. Торайгырова Ақпараттық-библиографиялық бөлім Информационно-библиографический отдел
iblock -> Вопросы к экзамену по дисциплине «Уголовное право» Понятие, предмет, метод, система, задачи уголовного права
iblock -> Званий… Чтобы убедиться в этом, чтобы изучить емкий и меткий наш
iblock -> ЖӨніндегі нұСҚаулық Мультимедиялық usb акустикалық жүйеci 0 sven 120 sven 150
iblock -> Исследование» научные доклады «Білім беру саясаты, тәжірибе және зерттеу»
iblock -> Тест спецификациясы Тақырыбы: «Математика»
iblock -> Баяу, әндете. Медленно и певуче


Поделитесь с Вашими друзьями:


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет