В начальной школе

Тема: Корень слова.
Цели:
1.  Повторить  изученное  по  теме  “Главная  часть  слова  –  корень”.
2.  Обобщение,  выделение  и  закрепление  существенных  призна-
ков  понятия  “родственные  слова”.
3.  Способствовать  развитию  устной  речи  ребенка.
4.  Учить  применять    изученное  на  практике.
5.  Расширить  кругозор  учащихся.
6.  Развить  воображение,  мышление,  смекалку.
7.  Воспитывать  чувство  взаимопомощи.
8.  Прививать  навыки  коллективной  работы.
9.  Пробудить  интерес  и  прививать  любовь  к  родному  языку.
Форма:  сказка-путешествие.
Оформление    занятия:  на  доске  нарисовано  дерево  со  словами,
сундучок  с  лингвистическим  материалом,  картинки  с  нарисованны-
ми  животными:  гусь  с  гусятами,  курица  с  цыплятами,  свинья  с  поро-
сенком,  зайчиха  с  зайчонком,  слониха  со  слоненком,  лиса  с  лисен-
PDF created with pdfFactory Pro trial version 
www.pdffactory.com

100
ком, волчица с волчонком, а также картинки с изображением собаки, ко-
ровы, медведя и др.
Ход занятия.
Ведущий:  Ребята,  сегодня  у  нас  произойдет  необычное  собы-
тие.  Но  для  этого  нужно,  чтобы  у  вас  было  хорошее  настроение.  Се-
годня  мы  отправимся  в  сказку,  где  растет  волшебный  сад.  Но  этот
сад  особый.    Это  сад  слов.  Он  очень  большой  и  красивый.  Мы  не
сможем  побывать  во  всех  уголках  этого  роскошного  сада.  Сегодня
мы  посетим  то  место,  где  растут  части  слова.  Но  в  сказку  попасть  не
просто.  В  этом  нам  поможет  наша  гостья.  Как  вы  думаете,  кто  это?
Это  добрая  фея,  которую  зовут  Словообразование.  Она  будет  помо-
гать нам  в пути. А  зовут ее так  потому, что она  знает все части   слова
и  управляет  ими.  Вы  готовы?  Тогда  отправляемся!
Фея:  Скоро  сказка  сказывается,  да  не  скоро  дело  делается.  Что-
бы  перед  нами  открылись  ворота  в  волшебный  сад,  нужно  правиль-
но  выполнить  задание.
Задание: Подбери и вставь вместо точек такие буквы, чтобы полу-
чились целые слова и чтобы эти слова стали родственными.
пере.. .. .. ка    (воз)
(перевозка,  перевозчик,  подвозка;
пере.. .. .. чик
пересказчик,  подсказка)
под..  .. ..  ка
Молодцы,  верно  .  Ворота  рахпахнулись,  и  мы  с  вами  в  сказоч-
ном  словесном  саду.  Смотрите,  что  это?
Ведущая:  А  это  самая  настоящая  сказка.  (На  доске  нарисовано
дерево  со  словами).
Жил-был  много  лет  назад  корень  –лет-.  Нашли  его  люди  и  по-
думали:  “Что  с  ним  делать?”  А  корень  и  говорит:  “Посадите  меня  и  я
разрастусь  в  большое  красивое  дерево”.
Посадили  люди  корень  –лет-  на  волшебной  поляне,  и  стал  он
расти.  Шло  время,  а  корень  все  рос.  Много  ростков  появилось  у  кор-
ня.  Когда  корень  разрастался,  то    появлялось  много  новых  слов  на
каждой  веточке.  Все  они  были  похожи,  но  свое  что-то  было  в  каждом
из  них.  Вот  дерево  и  выросло.  Давайте  все  вместе  прочитаем  слова!
    от-лет 
→ 
лет
←
     лететь
PDF created with pdfFactory Pro trial version 
www.pdffactory.com

101
          пере-лет 
→
 лет
← 
       летать
          недо-лет
→
 лет
←
     летчик
    по-лет
→
  лет
← 
самолет
    вы-лет
→
  лет 
← 
перелет
Посмотрели  люди,  сравнили  все  слова  и  увидели,  что  у  всех  у
них одна  общая часть  – корень  –лет-.   И  решили   построить  ему   вот
такой  домик  -  З,  а  новые  слова  назвали  однокоренными.А  так  как  они
были  детьми  одного  папы-корня,  то  они  стали    называться  еще  и
родственными.
Фея:  Раз  уж  мы  оказались  с  вами  в  сказке,  то  пришло  время
проявить  свои  способности.  Слушайте  задание  для    всех  групп  путе-
шественников.
Корень  слова  –  значимая  часть,
Над  словами  родственными  держит  власть.
Выясни  умело  линию  родства,
Однокоренные  подбери  слова.
извозчик
развоз
переход
выход
    
∩
        ВОЗ
    
∩
∩
ХОД
     ∩
повозка
привоз
ходики
вход
    ∩
∩
∩
       ∩
завоз
возить
самоход
поход
Ведущая:  Сказка  продолжается.  Жил-был  корень.  Обычный,  не
очень  сложный,  но  очень  древний.  За  долгую  жизнь  обзавелся  боль-
шой  семьей.  Тут  и  существительные:  стройка,  строительство,  строи-
тель,  постройка;  прилагательное:  строительный;  глаголы:  строить,
строиться,  построить,  выстроиться.  Видятся  родные  и  близкие  не
часто,  писать  письма  некогда.  И  решил  наш  ”старец”  собрать  всю
семью  большую  вместе.  Разослал  всем  пригласительные  открытки,  в
гости  зовет.  Много  гостей  приехало  к  “старцу”,  Здесь  и  снежинка,  и
снега,  и  снежная,  и  снеговик,  и  снегурочка.  Как  же  зовут  старца-пра-
родителя,  от  которого  произошли  эти  слова?  (Эти  слова  нужно  по-
местить    на  ветвях  дерева,  помещенного  на  доске.  После  того,  как
учащиеся  определят    корень    этих  слов,  карточку  с  корнем    нужно
прикрепить  к  стволу  дерева).
Фея:  Здесь  еще  одна  интересная  история  (достает  из  сундучка
и  читает  рассказ  “Чужак”).
PDF created with pdfFactory Pro trial version 
www.pdffactory.com

102
Собрались  у  воды  родственники.  Подводник  с  Водицей  беседует,
Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наи-
грывает.  Водомерка с  Водорослями разыгралась.  Водичка по  камешкам
на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. Все старуху-Воду
ждут. Вышла мудрая  Вода на крыльцо, глянула на  гостей, сразу чужака
приметила. Велела ему в свою семью идти. Пошел чужак, пригорюнился:
где ему свою семью искать?
Ведущий:  Кто  чужаком  оказался?  Почему?  Почему  гости  не
сразу  чужака  приметили?  Помогите  ему  найти  своих  родственников
(водитель,  проводить,  переводить,  проводы,…)
Ребята,  вы  много  узнали  о  части  слова  –  корне.  Скажите,  что
же  нужно    запомнить?
  (Корень  –  общая  часть  родственных  слов.  Слова,  имеющие  об-
щий корень,   называются  родственными или  однокоренным).
Фея    откроет  вам  одну  тайну.
Фея:  Это  тайна  словаря.  В  некоторых  словарях  в  целях  эконо-
мии  места  повторяющееся  слово  или  корень  обозначают  специаль-
ным  значком.  (Учитель  должен  показать  при  этом  картинку,  на  ко-
торой  нарисован  значок  ~  ).    Попытайтесь  прочитать  слова,  где  ко-
рень  заменен    этим  значком.
а)    лес,  ~ок,  ~ной,  ~ник,  ~ничий,  ~ничество.
б)    рост,  ~ок,  под~ок.
в)  бег,  ~ун,  ~овой,  ~ать.
Ведущий:
Как-то  много  лет  назад
Посадили  дивный  сад.
Не  был  сад  фруктовым  –
Был  он  только  словом.
Это  слово,  слово  –  корень
Разрастаться  стало  вскоре
И  плоды  нам  принесло  –
Стало  много  новых  слов.
Вот  из  сада  вам  рассада,
И  посадки  тоже  рядом.
А  вот  и  садовод,
С  ним  садовник  наш  идет.
Вам  было  интересно  гулять  в  саду  словесном?
Ведущий:  В  нашем  саду  живет  много  зверей  диких  и  домашних.
PDF created with pdfFactory Pro trial version 
www.pdffactory.com

103
Посмотрите на них. У каждого есть детеныши. Как же будут называться детены-
ши этих животных? (На доску вывешиваются картинки с животными). Давайте
вспомним, произнесем и запишем эти слова на доске.
Утка   -
медведь  –
кот  –
курица  -
волк  -
лошадь  –
корова  -
слон  -
лиса  –
слон  -
свинья  -
тигр  –
Какие  слова  будут  родственными?  Почему?
А  теперь  следующее  испытание:    я  буду  называть  слова,  а  вы
хлопайте,  если  услышите  родственные  слова.
осинка
осинник
оса
подосиновик
осел
ослик
осиновый
               осиночка
ослиный.
А  теперь  задание  каждой  группе  путешественников  (раздают-
ся  карточки  с  заданиями):
1  группа:  Загадочные  слова.
Прибавляя  по  одной  букве  к  загадочному  слову  (имя  существи-
тельное,  И.п.,  ед.ч.)  можно  получить  следующие  слова:
  Исходное  слово  :а)  газообразное    состояние  (пар)
б)  место  отдыха  (парк)
в)  театральная  принадлежность  (парик)
г)  теплица  (парник)
Являются  ли  эти  слова  родственными?
  Или  следующие слова  :  по  –  л  – к  –  а  .
2  группа:    Горка.
В  воскресенье  ребята  решили  покататься  на  лыжах.  Лыжня  вела
к  высокой  горе.  Оказалось,  что  не  все  могут  забраться  на  эту  гору.
Покататься  с  нее  может  только  тот,  кто  подберет  родственные  слова
и  впишет  недостающие  буквы    в  свободные    клетки.
PDF created with pdfFactory Pro trial version 
www.pdffactory.com

104
Ведущий:    Молодцы,  ребята!  Вы  показали,  что  знания,  полу-
ченные  на  уроках,  вы  можете  использовать  в  любое  время  и  не  забы-
ли  эти  сведения.  А  сейчас    я  подарю  вам  закладки,  на  которых  нари-
сованы  все  части  слов:  корень,  приставка,  суффикс,  окончание.
Интеллектуально-творческая игра
“Состав слова”.
Оформление  доски:    1.Плакат  “Клуб  знатоков  русского  язы-
ка”.  2.Эмблема  клуба  –  Сова.
Цели:  1.  Повторить,  обобщить  материал  по  теме  “Состав  сло-
ва”.  2.  Развивать  творческое  воображение.    3.  Воспитывать  чувство
товарищества  при  работе  в  команде.
Оборудование:  таблички  с  названиями  частей  слова,  название
каждого  задания,  слово  “МОРОЗ”,  табличка  с  надписью  ЖЮРИ.
Командам  заранее  дается  домашнее  задание:  придумать  назва-
ние  команды  и  разобрать  это  слово  по  составу.  Это  делается  под
контролем  учителя.  Названия  команд  должны  иметь  одинаковый
морфемный  состав.    Делаются  таблички  с  названиями  команд,  ра-
зобранными по составу. Например, :  
 ∩   ∧   ∧   ∧   
 
     снег –  ов  -  ич  -  к   -   и
Перед  каждым  конкурсом  проводится  жеребьевка.
Критерии  оценок  жюри:
3  балла  –  все  выполнено  правильно  и  первые.
2  балла  –  все  выполнено  правильно  и  вторые.
1  балл  –  есть  ошибки,  но  первые.
0  баллов  –  задание  выполнено  неверно.
Ведущий:  Здравствуйте,  ребята!  Мы  рады  приветствовать  вас  в
клубе  знатоков  русского  языка.  Обратите  внимание,  эмблемой  на-
шего  клуба  является  Сова  –  символ  мудрости.
Сегодня  в  клубе  состоится    игра,  соревноваться  будут  коман-
ды:  (здесь  озвучиваются  названия  команд).  Победитель  игры  станет
почетным  членом  нашего  клуба.  Выявлять  победителя  нам    поможет
компетентное  и  строгое  жюри.
PDF created with pdfFactory Pro trial version 
www.pdffactory.com

105
Тема нашей игры “Состав слова”.
1.  Наше  первое  заданте  было  домашним.  Команды  должны
были  разобрать  сдлово-название  команды  по  составу.  Просим  ка-
питанов  команд  выйти  к  доске  со  своими  табличками.(жюри  оцени-
вает  правильность  разбора,  оригинальность  названия,  правильность
проверки..  Оценки  жюри  записываются  на  доске.
2.  Приглашаем  команды  на  разминку.  Давайте  вспомним,  что
такое  корень?  (  на  доску  прикрепляется  табличука  “корень”  –  жетон
за  правильный  ответ).
Задание:  мы  предлагаем  вам  слово,  к  которому  нужно  подо-
брать  однокоренные  слова.  Слова  команды  будут  записывать  пооче-
редно  на  доске,  каждый  член  команды  должен  выйти  к  доске  и  запи-
сать  свое  слово    под  уже  записанным,  выделяя  корень.  (  жюри  оцени-
вает  количество  слов  и  их  правильный  разбор).  А  пока  жюри  подво-
дит  итог,  мы  будем  подбирать  однокоренные  слова  к  слову  “мороз-
”(тавличку  со  словом  2мороз2  прикрепить  на  доску).
Обе  команды  придумали  много  слов.  Какие  части  слова  по-
могли  вам  в  образовании  новых  слов?  –  оценка  жюри.6
3.  Наше  следующее  задание  называется  “Что?  Куда?  Почему?”
(  эти  слова  прикрепляются  на  доску).
Состоит  оно  в  следующем:  даны  пары  слов  (  они  записаны  на
отдельных  листах  для  каждой  команды).  Определите,  по  какому  при-
знаку  их  можно  разделить  на  две  группы  ?    Распределите  их  на  два
столбика.  Выполните  это  задание  в  течение  3  минут.  (жюри  оценива-
ет  правильность  и  быстроту  выполнения)
Пары  слов:  гусь  –  гусеница,  лес  –  лесовичок,  пушка  –  пушинка,
чай  – чайник,  берег  –  побережье, поле  –  заполярье,  снег –  снегурочка.
При  проверке  ученики  должны  объяснить,  почему  пары  слов
гусь  –  гусеница,  поле  –  заполярье,  пушка  –  пушинка  не  являются  од-
нокоренными.  (  за  правильный  ответ  команде  присуждается  допол-
нительный  балл  или  жетон).
4.  Следующее  задание  “Нескладушки”  (  название  конкурса    -  на
доску  ).    Вначале  вспомним,  что  такое  окончание,  для  чего  оно  слу-
жит  в  предложении?  (  слово  “окончание”  –  на  доску).
Задание:  измените    формы    слов,  данных  в  скобках,  так,  чтобы
получилось  связное  предложение.(жюри  оценивает  правильность  и
быстроту  выполнения.  На  его  выполнение  дается  не  более  3  минут.
Задание для первой команды : 1. По (одежка) встречают, по  (ум)
PDF created with pdfFactory Pro trial version 
www.pdffactory.com

106
провожают. 2. Не (перо) пишут – (ум). 3. Не узнавай (друг) в три дня, а
узнавай в три (год).
Задание  для  второй  команды:  1.Правда  в  (вода)  не  тонет,  в
(огонь) не горит. 2. Не спеши (язык), тороптсь (дело). 3. Был я у (друг),
пил  я  (вода)  –  слаще  (мед).
5.  Следующее  задание  “Зоркий  глаз”  (  название  на  доску).
Но  сначала  вам  нужно    вспомнить,  что  такое  приставка  и  суф-
фикс?  Для  чего  они  служат  в  слове?  (  на  доску  прикрепляются  на  дос-
ку  таблички  со  словами  “Приставка”  и  “Суффикс”.
Задание  следующее:    каждый    член  обеих  команд  получает  свое
слово,  которое  он  должен  записать  на  доске  в  один  из  четырех  стол-
биков  под  ту  схему,  под  которую  подходит  это  слово  и  разобрать
его  по  составу.  Это  задание  –  эстафета.  Команды  выстаиваются  в
колонны.  Сигналом    к  началу  его  выполнения  служит  передача  мела.
Жюри  оценивает  правильность,  аккуратность  написания,  быстроту.
¬∩
¬∧
∩∧
 
¬∩∧
 
Слова:
1  команда
2  команда
насыпь
ветерки
выезд
печники
мясники
пришкольный
переплетчики
поход
подводный
вылет
зимний
настольный
привез
летний
покупной
занес
листки
подписчики.
Дополнительный  вопрос:  Почему  вторая  колонка  оказалась
незаполенной?  Если  можете,  придумайте  слова,  соответстсующие
этой  схеме.  Можно  ли  образовать  такие  слова?
6.  Теперь  дапвайте  пофантазируем.  Наше  задание  называется
“Ух  ты?!”  За  пять  минут  нужно  изобразить  то,  как  вы  представляете
себе  части  слова.  Рисунки  оценивает  жюри.
Пока  жюри  подводит  итоги,  мы  вспомним,  с  какими  частями
слова  мы  встретились  в  нашей  игре.  (таблички  с  названиями  частей
слова  в  произвольном  порядке  прикрепляются  на  доску).
А  теперь  давайте  поставим  таблички  в  той  последовательнос-
ти,    в  которой  названные  части  слова  встречаются  в  словах.
PDF created with pdfFactory Pro trial version 
www.pdffactory.com

107
Какая часть слова является основной? Почему?
Слово  предоставляется  жюри  для  оглашения.  Команда-побе-
дитель  награждается  дипломом  почетного  члена  нашего  клуба.  Ко-
манде,  занявшей  второе место,  вручаем  эмблему  нашего клуба  –  Сову.
До  новых  встреч  в  клубе  любителей  русского  языка!!
Очень  важно,  чтобы  дети  вдумывались  в  название  предметов,
признаков,  действий,  т.к.  многие  названия  даны  мотивировано.  в
начальных  классах  только  небольшой  круг  слов  определен  для  сло-
вообразовательного  анализа.  Поэтому  формировать  интерес  к  сло-
ву,  используя  межпредметные  связи,  можно  на  внеклассных  заняти-
ях  (игровые  занятия,  конкурсы,  викторины,    утренники,  граммати-
ческие  бои,  КВН  и  др.).  Приведем  несколько  заданий  для  внекласс-
ной  работы  по  теме  “Состав  слова”  и  словообразование.
1.  Как  правильно  говорить?
1) в поезде вас спрашивают: “Вы сходите на следующей остановке?”
А у вас возникает вопрос: “Может быть надо сказать выходите?”
2) как бы вы сказали:”Проезд запрещен” или “Проезд воспрещен”?
“Громко говорить  запрещается” или “Громко  говорить воспрещается”?
3) “Завесьте мне мукu! – слышите вы в магазине. Или в ателье: “По-
шейте мне платье”
4)  Как  правльно:  “Заслушать  ответ  ученика”  или  “Выслушать
ответ  ученика”?  “Зачитать  примеры”  или  “Прочитать  примеры”?
Для  справок  учитель  может  использовать  приведенный  ниже
материал:
1.    ¬
         со-  :  означает   движение  вниз
  ¬
вы-:  означает    направление  движения  изнутри  наружу.  (  Оба
глагола  уместны  в  этой  ситуации).
2.    Запрещен  –  воспрещен.  Уместны  оба  слова.
PDF created with pdfFactory Pro trial version 
www.pdffactory.com

108
3.  ¬
        за-:  означает      заполнение  пространства,  покрытие  чего-ни-
будь  чем-либо.  “Завесить”  в  данном    употреблении  нелитературное
слово;  литературное  и  соответствующее  значению  –  взвесить.
  ¬
по-  :  означает  ограниченность,  непродолжительность  действия
или  начало;
¬
с-  :  означает  соединение.
“Пошить”  в  значении  “сшить”-  нелитературная  форма,  просто-
речная.    Литературная  –  сшить.
4)  Заслушать  –  выслушать  что-либо  публично  произнесенное
(на  собрании,  заседании).  Выслушать  –  полнота  действия,  завершен-
ность.  Ответ  ученика  лучше  “выслушать”.  Зачитать  –  прочесть  вслух,
огласить.  В  данном  случае  лучше  прочитать.
2.    Что  это  за  птицы?
Пусть  я  птичка-невеличка,
У  меня,  друзья,  привычка:
Только  выпадут  снега
Я  сразу  с  севера  сюда.
(И.Кульская)
Эту  певчую  птицу  можно  увидеть  только  в  клетках.  Она  при-
жилась  в  наших  домах  и  радует  людей  чудесным  пением.  Родина  пти-
цы  –  Канарские  острова,  поэтому  и  название  ее  очень  похоже  на  на-
звание  родных  островов.
В  камышах  водится  черная  птица.  Размером  она  с  утку,  но  выг-
лядит  очень  важно,  На  лбу  у  птицы  совсем  нет  перьев,  там  кожистая
пластинка,  поэтому  издали  голова  птицы  кажется  лысой.
Серенькая  птичка,
Птичка-  невеличка,
Шеей  вертишь  ты  всегда,
Разве  в  этом  есть  нужда?
PDF created with pdfFactory Pro trial version 
www.pdffactory.com

109
(И.Беляков)
Объясните,  от  каких  слов  и  как  образовались  названия  птиц.
3. Объясни, почему так назвали бабочек.
Разговаривают  две  бабочки:
-  Терпеть  не  могу  непонятных  имен!  Почему  ты  Лимонница,
если  у  нас  лимоны  не  растут  даже?  Вот  я:  у  меня  аппетит  на  крапиву
–  я  Крапивница!  У  нее  на  капусту  аппетит  –  она  Капустница!  Просто
и  понятно  все!
-  А    меня  Лимонницей  не  за  аппетит  назвали,  а  за  красоту!  У
меня  платье  прекрасное,  лимонного  цвета.  Да  только  вам,  обжорам,
этого  не  понять…
Как  образовались  слова  лимонница,  капустница,  крапивница?
4.  Почему  грибы  получили  такое  название?
Подумайте,  как  образовались  слова,  называющие  грибы.  Про-
читайте  отрывок.  Составьте  толкования  названий  грибов  так,  что-
бы  в  них  были  употреблены  однокоренные  слова.
Вдруг  зашелестел  ветер,  донес  с  дальнего  конца  тропинки  го-
лос  Шампиньона:
-  Братцы-грибы,  я  вам  не  загадку  загадаю,  просто  сам  понять
не  могу,  почему  я  шам-пинь-он?
То  ли  грибы  не  расслышали,  то  ли  разгадки  ни  у  кого  не  на-
шлось,  а  только  ответа  Шампиньон  так  и  не  дождался.
Тут  Маслята  голос  подали:
-    А  наше  имечко  как  разгадать?
Стоят  грибы,  думают.  А  с  березы  –  голос:
-  Про  Маслят  я,  белка,  скажу:  правильное  имя  вам  дали  люди.
Мы,  белки,  на  долгую  зиму  себе  запасы  делаем  –  грибы  на  ветках
сушим.  Возьмешь  белый  гриб  да  наколешь  его  на  сучочек,  возьмешь
опенок  и  засунешь  его  в  развилочек.  А  Масленок  и  не  возьмешь  –
такой  скользкий.  Если  и  донесешь,  то  все  равно  он  из  развилки  выс-
кочит:  весь  он,  как    маслом,  вымазан,  Имя  у  вас,  Маслят,  лучше  и  не
придумаешь.
Выпятил  гордец-Подосиновик  свою  толстую  ножку,  задрал
повыше  свою  шляпку  красную,  спрашивает:
-  А  попробуйте,  грибы,  догадаться  за  что  мне  такое  звонкое
PDF created with pdfFactory Pro trial version 
www.pdffactory.com

110
имя дали: Под-о-си-но-вик? Ни за что не догадаетесь!
Грибы  стоят,  смеются.
-    Эх  ты,  гри-простота,  из-под  осинова  листа!  Да  тебя  по-лру-
гому-то  и  не  назовешь.  Хоть  и  говорил  ты,  что  негоже  вам,  Подоси-
новикам,  шляпкой  под  всякие  листья  подлаживаться,  а  ведь  шляпка-
то  у  тебя  как  есть  под  осенний  осиновый  лист  разукрашена!Да  и  ра-
стете-то  вы  всегда  по  соседству  с  осинами!
Попробуйте  сами  ответить,  почему  шампиньон  так  называет-
ся.  Не  можете?  А  почему?  Какой  корень  у  этого  слова?
5. Кто из вас подберет больше слов с корнями  атом- и  лун- ?
Если  трудно  вспомнить  самим,  загляните  в  словарь  “Новые  сло-
ва  и  значения”(Под  ред.Н.З.Котеловой  и  Ю.С.Сорокина.-  М.,1971).
6.  Найдите  “третье  лишнее”.
1.  Гореть,  угорать,  гора.
2.  Горе,  нагорный,  горевать.
3.Пот  потолок,  потливый.
4.  Море,  морщины,  морской.
5.  Боль,  большой,  больница.
6.  Вода,  водить,  водник.
7. Одинаковые ли суффиксы в словах учительство и строитель-
ство?
8.  В  учебнике  природоведения  вы  встретились  с  терминами
тычинка,  пестик,  лепесток,  чашелистник,  венчик.  Следует  ли  в  них
выделять  суффиксы?  Докажите  свою  мысль.
9.  Что  общего  у  слов,  входящих  в  приведенные  ниже  пары?
Ветвь  и  ветка,  ветошь  и  ветхий,  живой  и  жизнь,  клятва  и  про-
кляну.
10.  Найдите  корень  в  словах  беседка,  бестолочь,  безделка,  без-
дна,  бесенок,  бескозырка,  бестия.
Устный  журнал
«Страна  “Состав  слова”  и  ее    жители”.
PDF created with pdfFactory Pro trial version 
www.pdffactory.com

111
СТРАНИЦА 1.
“З Р И   В  К О Р Е  Н Ь”.
Все  на  свете  из  чего-нибудь  состоит:  облака  –  из  множества
водяных  капелек,  лес  –из  деревьев.  Речь  состоит  из  предложений,  а
предложения  –  из  слов.  Слова  сделаны  из  своего  “строительного
материала”.  И  каждая  из  частей  вносит  в  слово  свою  часть  смысла  –
“смыслиночку”.
-  Какая  часть  в  слове  самая  главная?
-  Что  означает  слово  “корень”?
“Зри  в  корень  !”    означат:  “Выдели  самое  главное”.
1.  Определите,  будут  ли  родственными  выделенные  слова:
Веснушкам  нету  сноса,
Не исчезают с носа.
Я, не жалея  мыла,
Нос  терпеливо  мыла  –
Зависело  б  от  мыла,
Веснушки  б  я  отмыла!
(Я.Козловский)
  2.    Игра  “Третий  лишний”.
Найдите  лишнее  слово.
Желток,  железо,  желтый.
Носильщик,  нос,  носатый.
Часовщик,  часть,  час.
Печурка,  печать,  печка.
Циркуль,  циркач,  цирк.
3. “Веришь не веришь
…что  есть  такие    слова,  у  которых  нет  корня?
Однако  есть  такое  слово,  в  котором  исчез  корень.  Это  слово
ВЫНУТЬ.    Все  другие  части  слова  остались  на  месте:  приставка  ВЫ-
,  суффиксы    -НУ-  и  –ТЬ.  А  корень  исчез!  Это  был  древний  корень    -
ИМ-.  Он  и  сейчас  встречается  в  словах  :  иметь,  снимать,  поднимать.
Сохранился  он  также  в  глаголе  вынимать.
PDF created with pdfFactory Pro trial version 
www.pdffactory.com

112
СТРАНИЦА  2.
П Р И С Т А В К И .
Перед  корнем  есть  приставка,
Слитно  пишется  она.
А  при  помощи  приставки
Образуются  слова.
1. Образуйте и запишите однокоренные слова, прибавляя к ним
приставки.
при- от-
по-
вы-
…
…
…
…
раз-
УЧИТЬ
на-
…   РАБОТАТЬ
…
под-
пере- из-
до-
…
…
…
…
2.  Выпишите  приставки,  которые  пишутся  с  гласной  А,  а  затем
с  гласной  О.
3.  Приставка С –
+  хвойный  лес  =  …
+  спрятанные  ценности  =  …
+    спряжение  =  …
+  дом  отдыха  =  …
4.  “Веришь  не  веришь”
…  что    приставка  ТРЕ  –  не  образует  новых  слов?
PDF created with pdfFactory Pro trial version 
www.pdffactory.com

113
Приставка ТРЕ -  не выдумка, она имеет четкое и определенное зна-
чение.  Правда, она  ”живет  полной жизнью”  в  качестве значимой  части
слова сейчас только в трех словах – в существительных треволнение, трез-
вон и в прилагательном треклятый. Смысл ее в превосходном, усили-
тельном значении.
СТРАНИЦА  3.
СУФФИКСЫ.
1.  “Веришь  не  веришь”
…  что    суффиксы  выполняют  словообразовательную  функцию?
На  пути  к  суффиксальному  полю  разрушился  мостик  через  ов-
раг,  по  одну    сторону  оврага  остались  суффиксы,  по  другую  –  слова.
Чтобы  восстановить  мостик,  надо  присоединить  суффиксы  к  словам,
с  которыми  они  могут  сочетаться,  и  сказать,  какое  значение  вносит
суффикс в слово:  - к- , - ик -, - онк -, - ник- , - чик -, -еньк -, - ищ -; река,
путь,  рука,  диван,  огурец,  заяц,  летать,  лесной,  паркет.
2. “Чудо – дерево”. Вырастите это дерево и назовите все слова,
которые у вас получатся.
PDF created with pdfFactory Pro trial version 
www.pdffactory.com

114
3.  Уменьшительно  -  ласкательные    -  ИК-,  -ИШК-,    -ИЩ-.
Жили  –  были  суффиксы  –ИК-,  -  ИШК  -,    -ИЩ  -.  Жили  они  за
корнем,  как  и  все  остальные  суффиксы.  ИК  был  очень  ласковый,
ИШК  всегда  говорил  обо  всех  с  насмешкой,  ИЩ  был  очень  малень-
кий,  и  ему  все  казалось  большим.
Составьте  слова  с  этими  суффиксами:
-  ик  :  тортик,  …
-ишк:  тортишко,  …
-ищ:  тортище,  …
4.  Морфологические  шарады.
Корень тот же, что и в слове сказка,
Суффикс тот же, что и в слове извозчик
приставка та же, что и в слове расход.
(рассказчик)
Корень извлечь из начинки несложно,
Приставка  в  сосуде  хранится  надежно,
Суффикс  в  гудении  явно  услышишь,
Вместе  –  на  темы  различные  пишешь.
(сочинение)
5. “Веришь – не веришь”
…  что  существуют  “ягодные”  и  “мясные”  суффиксы?
Выделите  суффикс  в  словах:
голубика,  черника,  клубника,  земляника;
баранина,  свинина,  телятина.
СТРАНИЦА  4.
PDF created with pdfFactory Pro trial version 
www.pdffactory.com

115
ОКОНЧАНИЕ.
1.  Часть  слова,  которая  изменяется,  …  называется.
Зачем  словам  окончание?
Поможет  вам  ответить  на  этот  вопрос  следующее  задание:
2.  Изменить  слова  так,  чтобы  получилось  предложение:
Брат,  сестра,  читать,  старший.
Лист,  дерево,  падать,  с,  разноцветный.
Мешок,  не  утаишь,  шило.
3.  Напишите  по  три  слова  на  каждую  схему:
4.  Игра  “Кто  больше?”
За  условное  время  требуется  подобрать  наибольшее  количество
имен  существительных  с  окончанием:  -а,  -и.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Усвоение темы “Состав слова” в начальных классах  имеет боль-
шое  значение  для  дальнейшего  изучения  русского  языка.  В  ходе  за-
нятий  по  теме  осуществляется  серьезная  подготовка  к  последующе-
му  изучению  частей  речи.  Учащиеся  постепенно  начинают  замечать,
что  одни  и  те  же  суффиксы  в  разных  словах  являются  показателями
определенной  части  речи;  одни  и  те  же  приставки,  наоборот,  присо-
единяются  к  разным  частям  речи,  причем  новое  слово,  образованное
от  данного  слова  при  помощи  приставки,  относится  к  той  же  части
речи,  что  и  данное  слово.  Например,  при  помощи  суффиксов  –  чик-,
-щик-,  -  ость-  и  др.  образуются  только  существительные,  при  помо-
щи  суффиксов  –  ск-,  -чив-,  -лив-  и  др.  –  только  прилагательные,  при
PDF created with pdfFactory Pro trial version 
www.pdffactory.com

116
помощи приставки при-  образуется и существительное пригород, и при-
лагательное  пригородный,  и  глагол  принести.
Изучение  словообразования  связано  с  усвоением  орфографии,
т.к.  основным  принципом  русской  орфографии  является  морфоло-
гический,  согласно  которому  значимые  части  слова  пишутся  всегда
одинаково  независимо  от  того,  как  они  произносятся.  Так,  напри-
мер,  в  слове  “подходить”  гласный  О  ,  оказавшись  в  безударном  по-
ложении,  произносится  как    [а],  звонкий  согласный  [д]  в  положении
перед  глухим  [х]  произносится  как  [т].  Тем  не  менее,  руководствуясь
морфологическим  принципом.  мы  пишем  “подходить”.
При  составлении  рядов  однокоренных  слов  учащиеся  сравни-
вают  значение  одного  слова  с  другим,  находят  сходство  и  различие,
приходят  к  выводу,  доказывают,  тем  самым  развивают  свое  мышле-
ние  и  речь.  Применение  приема  сравнения  закономерно  вытекает  из
морфемного  разбора,  основанного  на  принципе  подбора  родствен-
ных  слов.  Каждый  раз,  когда  перед  учащимися  стоит  задача  выде-
лить морфемы в данном слове, они могут решить ее при условии срав-
нения  данного  слова  с  родственными  словами.  Чтобы,  например,
найти  корень  слова  “вестник”,  учащийся  должен  прежде  всего  по-
дыскать  родственные  по  звукам  и  значению  слова  (вестница,  весточ-
ка,  известить,  повестка),  сравнить  их  и  найти  главную  значимую
часть      (-вест-).  При  выделении  приставки  слово  сравнивается  с  одно-
коренными  приставочными  словами:  прибежать,  отбежать,  убежать.
Таким  образом,  прием  сравнения  сочетается  с  приемами  груп-
пировки  и  обобщения.  Следовательно,  структурный  анализ  слов  со-
провождается  различными  мыслительными  операциями,  выделением
существенных  и  несущественных  признаков,  сравнением  их,  нахожде-
нием  сходства  и  различия  между  ними,  суждением,  умозаключением,
доказательством,  которые  оформляются  в  связное  высказывание.
Морфемный  анализ  обязательно  сочетается    с  работой  по  лек-
сике  и  развитию  связной  речи,  поскольку  упражнения,  заключаю-
щиеся  главным  образом  в  работе  над  мотивированными  ответами
на  вопросы,  касающиеся  морфемного  и  словообразовательного  ана-
лиза  в  составлении  словосочетаний  и  предложений  с  изучаемыми
словами,  в  выяснении  значений  выделенных  морфем  и  их  правопи-
сания,  в  работе  над  изложением  и  сочинением  с  включением  в  них
анализируемых  слов.
Работа  по  выяснению  морфологических  частей  слова,  прово-
димая  из  урока  в  урок,  развивает  в  учащихся    интерес  к  сторуктуре
PDF created with pdfFactory Pro trial version 
www.pdffactory.com

117
слова,  к  самому  языку.  Например,  слова  “солом-ин-к-а,  горош-ин-к-а,
жемчуж-ин-к-а” означают: одна из какого-нибудь количества соломы, одна
из какого-нибудь количества гороха и т.д.  Во всех этих словах значение
единичности заключено в суффиксе  -ин-, а суффикс –к- придает значение
уменьшительности. Если мы сообщим детям, что –ин-  в древнерусском
языке означало “один”, то они с интересом начинают объяснять значение
слов  “датчанин, англичанин, крестьянин”. Полученные значения подго-
тавливают ребят  к пониманию того,  почему   -ин-  выпадает  во множе-
ственном числе.
Практическое  знакомство  с  производящей  основой  развивает
интерес  к  тому,    как  образовалось  и  произошло  слово.
Чем  больше  сведений  получают  учащиеся  о  составе  слова  и
словообразовании,  тем  яснее  становится  для  них  богатство  и  вели-
чие  русского  языка,  тем  сильнее  пробуждается  их  желание  изучать
родной  язык.
PDF created with pdfFactory Pro trial version 
www.pdffactory.com

118
Содержание
Введение. ...................................................................................... 3
Морфемика как  уровень языка и ее основные понятия. ............. 7
Словообразование  (деривация). .................................................. 24
Основные  способы  словообразования. ...................................... 28
Мморфемный и словообразовательный анализ. ........................ 33
Система  работы  по  теме  “Состав  слова”. ................................ 35
Методика   изучения специфики  и  роли в языке  корня,
приставки,  суффикса    и    окончания. .................................. 45
Изучение  темы  “Состав  слова”  по  модульно-блочной
технологии. ........................................................................... 52
Система  уроков  по  модульно  -    блочной  технологии. ......... 54
Тесты  для  проверки  знаний  и  умений. ................................... 73
Тест    для  проверки  знаний  учащихся  по  теме
“Состав  слова” .................................................................... 79
Тест    для  проверки  умений  детей  определять  состав  слова. .. 80
Тест  “Состав  слова”  (умения). ................................................. 83
Список  слов  для  морфемного  и  словообразовательного
анализа  в  начальных  классах. ............................................. 85
Занимательный  материал  по  теме  “Состав  слова”. .............. 89
Внеклассная  работа  по  русскому  языку. ................................ 94
Заключение. ............................................................................. 116
PDF created with pdfFactory Pro trial version 
www.pdffactory.com

119
PDF created with pdfFactory Pro trial version 
www.pdffactory.com

120
Издательская лицензия  ЛР  №020029  от 16.10.1996  года.
Подписано  в  печать  17.10.2000  г.  Формат  60х84/16.
Объем  издания  в  усл.печ.л.  7,5.  Тираж  200  .  Заказ  №
Псковский  государственный  педагогический
институт  им.С.М.Кирова,
180760,  г.  Псков,  пл.  Ленина,  2.
Редакционно-издательский  отдел  ПГПИ  им.  С.М.Кирова,
180760,  г.  Псков,  ул.  Советская,  21,  телефон  2-86-18.
Блохина
Ирина  Дмитриевна  Степанова
ИЗУЧЕНИЕ  ТЕМЫ  “СОСТАВ  СЛОВА”
В  НАЧАЛЬНОЙ  ШКОЛЕ
(учебно-методическое  пособие
)
PDF created with pdfFactory Pro trial version 
www.pdffactory.com