В современных условиях

УДК 373.1
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ 
КАК ОСНОВА РАЗВИТИЯ 
ГАРМОНИЧНОЙ ЛИЧНОСТИ 
В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
Аңдатпа
Бұл мақалада функционалдық сауаттылық әдісте- 
мелік аспектісінде қаралады.Функционалдық сауат- 
тылықты қалыптастыру-күрделі, әр қырлы әрі ұзақ 
процесс. Күнделікті сабақта, жүйелі түрде, сауатты 
алынған жаңа технологияларды пайдалана отырып 
қана нақты нәтижеге жетуге болады.
Аннотация
В статье рассматривается функциональная гра­
мотность в методическом аспекте. Подчёркнуто, что 
формирование функциональной грамотности - это 
сложный, многосторонний, длительный процесс: до­
стичь нужных результатов можно лишь через систе­
матическую каждодневную работу на уроках, умело, 
грамотно сочетая различные современные педаго­
гические технологии.
Annotation
The article focuses on 
functional literacy from 
methodological 
point o f view. It is underlined that 
formation o f functional literacy is a long complex 
process: one can achieve desired results only by means o f 
systematic everyday work in the classroom, combining 
different teaching and learning techniques effectively.
В настоящее время в нашей стране идёт становле­
ние и развитие новой системы образования, ориенти­
рованной на вхождение в мировое образовательное 
пространство. Сегодня перед обществом и, в первую 
очередь, перед школой, стоят огромные задачи по 
подготовке человека нового времени, который будет 
жить совершенно в других условиях,чем его роди­
тели, решать иные проблемы, стоящие перед стра­
ной. Необходимо готовить молодых людей к жизни 
в условиях рынка, следовательно наши выпускники 
должны быть инициативными, творческими, пред­
приимчивыми личностями, умеющими выбирать 
лучшие, оптимальные варианты из тех, которые ста-
К.А. Нурмуратова,
учитель русского языка и ли­
тературы, школа-гимназия 
№7, г.Рудный, Костанайская 
область
Негізгі сөздер: функционал- 
дық сауаттылық, коммуни- 
кативтік сауаттылық, орыс 
тілін оқыту әдістері, бәсеке- 
ге қабілетті түлга.
Ключевые слова: функцио­
нальная грамотность, ком­
муникативная грамотность, 
конкурентоспособная 
лич­
ность, методика преподава­
ния русского языка.
Keywords: functional lite­
racy, communicative literacy, 
competitive person, methods of 
teaching and learning Russian.

вит перед нами действительность, заин­
тересованными во все более самостоя­
тельном познании.
Как же создать атмосферу творчества 
на уроке, заинтересовать детей учебным 
материалом, пробудить у них желание са­
мим разобраться в том или ином вопросе, 
найти правильное решение, обосновать 
верность своего варианта ответа?
Одна из важнейших задач современ­
ной школы - формирование функци­
онально грамотных людей. Высокий 
уровень сформированности функцио­
нальной грамотности у учащихся пред­
полагает способность эффективно учас­
твовать в жизни общества, способность 
к саморазвитию, самосовершенствова­
нию, самореализации. Следовательно, 
обществу нужен человек функционально 
грамотный, который умеет работать на 
результат и способен к определенным 
социально значимым достижениям.
Что такое «функциональная грамот­
ность»?
Термин 
«функциональная 
грамот­
ность» значительно шире, чем понятие 
«грамотность», в котором подразумева­
ется умение читать и писать.
Б.С. Гершунский утверждает, что фор­
мирование грамотности является преро­
гативой не только школы, но и общества 
в целом, так как представление о том, что 
грамотность сводится лишь к овладению 
элементарными навыками чтения, счета 
и письма, устарело. Появление феномена 
функциональной грамотности сущест­
венно расширило временные рамки при­
обретения тех или иных компонентов 
грамотности.
Есть много определений, рассмотрим 
некоторые из них:
• функциональная грамотность - спо­
собность человека вступать в отношения 
с внешней средой, быстро адаптировать­
ся и функционировать в ней;
• функциональная 
грамотность -
умение использовать полученные знания 
для решения жизненных задач;
• функциональная грамотность есть 
целый ряд навыков и умений - познава­
тельных, эмоциональных и поведенче­
ских, которые позволяют людям жить и 
работать в качестве человеческой лично­
сти, развивать свой потенциал, прини­
мать важные и обоснованные решения, 
эффективно функционировать в обще­
стве в контексте с окружающей средой и 
более широком сообществе, чтобы улуч­
шить качество своей жизни и общества.
Основные признаки функционально 
грамотной личности: это человек само­
стоятельный, познающий и умеющий 
жить среди людей, обладающий опреде­
лёнными качествами, ключевыми компе­
тенциями.
Компонентами функциональной гра­
мотности являются:
• знание сведений, правил, принци­
пов; усвоение общих понятий и умений, 
составляющих познавательную основу 
решения стандартных задач в различных 
сферах жизнедеятельности;
• умение адаптироваться к изменя­
ющемуся миру; решать конфликты, ра­
ботать с информацией; вести деловую 
переписку; применять правила личной 
безопасности в жизни;
• готовность ориентироваться в цен­
ностях и нормах современного мира; 
принимать особенности жизни для удов­
летворения своих жизненных запросов; 
повышать уровень образования на осно­
ве осознанного выбора.
«Педагоги 
общеобразовательных 
школ Республики дают сильные пред­
метные знания, но не учат применять их 
в реальных, жизненных ситуациях» [4]. 
По мере развития общества требования 
к прикладным знаниям растут, можно 
сказать, что функциональная грамот­

ность человека выступает показателем 
его способности адаптироваться к усло­
виям микросоциума.
Н.А. Назарбаев неоднократно подчёр­
кивал следующее:
«Чтобы стать развитым конкурентно­
способным государством, мы должны 
стать высокообразованной нацией. В 
современном мире простой поголовной 
грамотности уже явно недостаточно. 
Наши граждане должны быть готовы к 
тому, чтобы постоянно овладевать навы­
ками работы на самом передовом обору­
довании и самом современном производ­
стве. Необходимо также уделять большое 
внимание функциональной грамотности 
наших детей, в целом всего подрастаю­
щего поколения. Это важно, чтобы наши 
дети были адаптированы к современной 
жизни».
Функциональная грамотность (англ. 
functional literacy) - результат образо­
вания, который обеспечивает навыки и 
знания, необходимые для развития лич­
ности, получения новых знаний о дос­
тижениях культуры, овладения новой 
техникой, успешного выполнения про­
фессиональных обязанностей, организа­
ции семейной жизни, в т.ч. воспитания 
детей, решения различных жизненных 
проблем.
Для формирования функциональной 
грамотности необходимо создать особую 
образовательную среду, причем не толь­
ко на уроке, но и во внеурочное время.
Формированию 
функциональной 
грамотности способствует проблемное 
обучение. Проблема - это всегда пре­
пятствие. 
Преодоление 
препятствий 
- движение, неизменный спутник раз­
вития. Использование проблемных за­
даний на уроках, позволяет развивать 
такие качества личности, как находчи­
вость, сообразительность, способность 
к нестандартным решениям, проблемное
видение, гибкость ума, мобильность, ин­
формационная и коммуникативная куль­
тура.
Рассмотрим функциональную грамот­
ность как методическое понятие, спо­
собствующее развитию различных ком­
петенций учащихся на уроках русского 
языка.
Выделяется несколько основных ви­
дов функциональной грамотности на 
уроках русского языка:
• коммуникативная 
грамотность, 
предполагающая свободное владение 
всеми видами речевой деятельности; 
способность адекватно понимать чужую 
устную и письменную речь; самостоя­
тельно выражать свои мысли в устной и 
письменной речи;
• информационная 
грамотность 
- 
умение осуществлять поиск информации 
в учебниках и в справочной литературе, 
извлекать информацию из интернета и 
компакт-дисков учебного содержания, а 
также из других различных источников, 
перерабатывать и систематизировать ин­
формацию и представлять ее разными 
способами;
• деятельностная грамотность - это 
проявление организационных умений и 
навыков, а именно способности ставить 
и словесно формулировать цель деятель­
ности, планировать и при необходимости 
изменять ее, словесно аргументируя эти 
изменения, осуществлять самоконтроль, 
самооценку, самокоррекцию.
Ряд исследований показывают, что у 
учащихся недостаточно развита устная и 
письменная речь, поэтому особую озабо­
ченность вызывает функциональная гра­
мотность в сфере коммуникации.
Функциональная грамотность - по­
нятие метапредметное, и поэтому она 
формируется при изучении разных 
школьных дисциплин и имеет разноо­
бразные формы проявления. При изуче­

нии русского языка под формированием 
функциональной грамотности подраз­
умевается свободное владение всеми 
видами речевой деятельности: чтения, 
письма, слушания и говорения.
Формирование функциональной гра­
мотности, совершенствование речевой 
деятельности учащихся строится на ос­
нове знаний об устройстве русского язы­
ка и об особенностях его употребления 
в разных условиях общения. Процесс 
обучения ориентирован не только на 
формирование навыков анализа языка, 
способности классифицировать языко­
вые явления и факты, но и на воспита­
ние речевой культуры, формирование 
таких жизненно важных умений, как 
использование различных видов чтения, 
информационная переработка текстов, 
различные формы поиска информации и 
разные способы передачи ее в соответ­
ствии с речевой ситуацией и нормами 
литературного языка и этическими нор­
мами общения.
Базовой способностью в формирова­
нии функциональной грамотности явля­
ется способность понимания текста как 
важнейшая из тех, которыми должны 
владеть выпускники школы в современ­
ных условиях: освоить культурные об­
разцы важнейших способов понимания 
текста, понимание общего смысла тек­
ста, авторской позиции; различение по­
зиции автора и позиции героя; понима­
ние логической структуры текста.
К методическим факторам, которые 
мы учитываем в первую очередь, вклю­
чая тексты в учебный процесс, относим: 
критерии отбора текстового материала; 
виды работ, целесообразных со стороны 
включения текста в урок; организацию 
урока с использованием возможностей 
опоры на текст.
Формирование функциональной гра­
мотности на уроках русского языка
подразумевает не только развитие ком­
муникативной компетенции, но и языко­
вой, и лингвистической. Таким образом, 
языковая компетенция предусматривает 
знание системы языка, развитие чувства 
языка и формирование орфографической 
и пунктуационной грамотности, а линг­
вистическая направлена на формирова­
ние мировоззрения о языке, изучение его 
истории, а также освоение трудов линг­
вистов и культурологов. Типы заданий 
должны быть продуктивными. При раз­
витии языковой компетенции это может 
быть анализ слов и форм, сопоставление 
одного явления с другим, составление 
схем и таблиц, создание текста на осно­
ве схем и таблиц. Работа со словарем, 
обращение к памятникам культуры, вы­
сказывания о языке, сравнение явлений 
в разных языках - все это направлено на 
освоение лингвистической компетенции 
учащихся.
Благодаря формированию функцио­
нальной грамотности, обучение русско­
му языку в школе должно обеспечить 
общекультурный уровень человека, спо­
собного в дальнейшем продолжить обу­
чение в различных образовательных уч­
реждениях.
Функциональная грамотность стано­
вится скорее социально-экономическим 
термином, связанным с успешностью 
функционирования индивида в совре­
менном обществе, а грамотность - ака­
демическим, связанным с деятельностью 
образовательных учреждений. Чтение и 
письмо являются базовыми умениями 
грамотности. Обучение чтению и письму 
в школе не может ограничиваться акаде­
мическими целями, оно должно вклю­
чать функциональные и операционные 
цели, связанные с повседневной жизнью 
и трудовой деятельностью. Постепенно 
обучение будет ставить задачи, связан­
ные с формированием грамотности в раз­

личных областях. В новом веке «новая 
грамотность» как совокупность многих 
умений или многих грамотностей, нераз­
рывно связанных с чтением и письмом, 
применяемых в учебном и социальном 
контексте, уже имеет свое место в науч­
ной и педагогической парадигме.
Формирование функциональной гра­
мотности - это сложный, многосто­
ронний, длительный процесс. Достичь 
нужных результатов можно лишь через 
систематическую каждодневную работу 
на уроках, умело, грамотно сочетая раз­
личные современные образовательные 
педагогические технологии.
В заключении хочу сказать, что разви­
тие функциональной грамотности пред­
полагает в итоге, что выпускник будет 
обладать совокупностью ключевых ком­
петенций:
• изучать: уметь извлекать пользу из 
опыта; организовывать взаимосвязь сво­
их знаний и упорядочить их; организовы­
вать свои собственные приемы обучения; 
уметь решать проблемы; самостоятельно 
заниматься своим обучением;
• искать: 
запрашивать 
различные 
базы данных; опрашивать окружение; 
консультироваться у эксперта; получать 
информацию; уметь работать с докумен­
тами и классифицировать их;
• думать: организовывать связь про­
шлых и настоящих событий; критически 
относиться к тому или иному аспекту 
развития наших обществ; уметь проти­
востоять неуверенности и сложности; за­
нимать позицию в дискуссиях и выко­
вывать свое собственное мнение; видеть 
важность политического и экономиче­
ского окружения, в котором проходит 
обучение и работа; оценивать социаль­
ные привычки, связанные со здоровьем, 
с окружающей средой; уметь оценивать
произведения искусства и литературы;
• сотрудничать: уметь сотрудничать и 
работать в группе; принимать решения; 
улаживать разногласия и конфликты; 
уметь договариваться; уметь разрабаты­
вать и выполнять контракты;
• приниматься за дело: включаться 
в проект; нести ответственность; войти 
в группу или коллектив и внести свой 
вклад; 
доказать солидарность; уметь 
пользоваться вычислительными и моде­
лирующими приборами;
• адаптироваться: уметь использо­
вать новые технологии информации и 
коммуникации; показывать стойкость пе­
ред трудностями; уметь находить новые 
решения.