Рифма — звуковой повтор в двух или более стихах преимущественно на конце строки.
Строфа — повторяющаяся в стихотворной речи группа стихов, связанных по смыслу, а также расположением рифм; сочетание стихов, образующее ритмическое и синтаксическое целое, объе- диненное определенной системой рифмовки.
“Лесенка” Маяковского— способ записи стиха с разрывами строк на определенном слове и продолжением записи с новой строки, “лесенка” использовалась поэтом как оригинальный вариант строфической композиции.
ГР.Задание 2. Найдите примеры художественных средств (тропы) выразительности в стихотворении. Заполните таблицу.
Примерные ответы:
тропы
|
примеры
|
эпитет
|
камень
слепящ и бел
|
олицетворение
|
Пароход
уголь ел, воду пил.
|
сравнение
|
глыбы,
огромные,
как года.
|
метафора
|
в небо сторожко глядит, не сморгнув, Атлантический глаз
|
V. Закрепление изученного материала.
ПР. Задание 3. Прочитайте аналитическую статью на стр. 88-89. Составьте тезисный план статьи.
Примерные ответы:
1.В.В.Маяковский в Европе.
2.Стихотворение «Атлантический океан».
3.Новаторство Маяковского.
1 ПР. Задание 4. Найдите в тексте причастия и деепричастия. Заполните таблицу.
Примерные ответы:
Причастие
|
Деепричастие
|
Пароход повёл окованным носом
|
и в час, сопя,
|
Испанский камень
слепящ и бел
|
Европа скрылась, мельчась,…
|
шумят
о чем-то
в возвышенном стиле.
|
Гвардия капель падают заново ,порфиру пены изодрав
|
Стихотворение Маяковского «Атлантический океан» насыщено тропами, одним из них является сравнение океана с революцией.
2 ПР. Задание 5. Прокомментируйте это сравнение, используя ПОПС-формулу, включите в свою работу причастия и деепричастия.
Примерный образец:
Позиция – "Я считаю, что поэт сравнивает океан и революцию, как две неуправляемые стихии:
По шири,
по делу,
по крови,
по духу —
Обоснование – «Потому что, во – первых, океан страшен, опасен, как и революция...Во-вторых, как у всяких стихий, действия их разрушительны )
Пример – Это можно увидеть на примере шторма в океане: тонущие корабли, гибнущие люди. И стихия революции, разрушающая государства, судьбы людей.
Следствие – «Таким образом, можно сделать вывод.., что автор сравнивает две стихии, понимая их разрушительность и, в то же время, притягательность и величие.
И. Задание 6. Составьте синквейн на тему океан.
Примерный ответ:
Океан
Великий, безбрежный
Бушует, пугает, удивляет
Наши океаны – загадочный мир.
Тайна
|
Дескрипторы:
Читает статью о жизни поэта;
Выписывает даты и события;
Заполняет таблицу.
Ученики слушают стихотворение
Ученики работают в группах
Дескрипторы:
1гр. – читает стихотворение;
- находит эпитеты;
- заполняет таблицу.
2гр. – читает стихотворение;
- находит олицетворения;
- заполняет таблицу.
3гр. читает стихотворение;
- находит сравнения и метафоры;
- заполняет таблицу.
Ученики работают в парах
Дифференциация по разноуровности:
Дескрипторы:
1 пр.- использует поисковое чтение;
- находит в стихотворении причастия и деепричастия;
- заполняет таблицу.
Дескрипторы:
2 пр.- комментирует о сравнении океана и революцией;
- использует при ответе причастия и деепричастия;
- высказывают свою точку зрения,.
Ученики составляют синквейн
Учащиеся высказывают свою точку зрения, аргументируя ее.
|
ФО «Самооценивание»
ФО «Взамооценивание»
ФО «Взамооценивание» по дескрипторам
ФО «Взамооценивание» по дескрипторам
ФО «Взамооценивание» по дескрипторам
ФО «Самооценивание»
ФО «Взамооценивание» по дескрипторам
ФО «Взамооценивание»
ФО «Взамооценивание» по дескрипторам
ФО «Взамооценивание»
|
https://youtu.be/_Hwaxh4FTTI
Учебник стр. 88-89.
Слайд
Слайд
https://youtu.be/HcuTpR2Lxq8
Слайд
Слайд
Слайд
Слайд
Слайд
Слайд
Слайд
Слайд
Слайд
Слайд
|
Конец урока
7 мин.
|
Домашнее задание:
1.Задание 111. стр. 89. Составьте кластер с ключевым понятием «океан». Подберите слова – ассоциации с его контекстуальным значением.
2.Задание 112.стр.89. Составьте диаграмму Венна, сравнивая два образа: Океана и Революцию.
Рефлексия
- Молодцы, ребята. Вы хорошо поработали сегодня.
На уроке вы смогли:
- оценивать высказывание с точки зрения правильности и уместности использованных языковых единиц;
- писать творческие работы (описания, повествования), используя знания из других предметных областей;
|
Учащиеся высказывают свою точку зрения, аргументируя ее.
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
|
ФО «Словесная похвала»
|
Учебник
Стр. 88-89.
Слайд
|
