Важнейшей проблемой современ ного общества является преодоление



жүктеу 52.75 Kb.

Дата03.03.2017
өлшемі52.75 Kb.

Важнейшей проблемой современ

ного общества является преодоление

социальной и политической неста

бильности, напряжения в межнацио

нальных и межконфессиональных 

отношениях. В этих условиях особую

актуальность приобретает поликуль

турное воспитание детей и молодежи,

поиск путей и механизмов формиро

вания поликультурной личности в

процессе обучения и воспитания. 

Цель поликультурного образова

ния состоит в становлении личности,

обладающей качествами, обеспечива

ющими ее адекватную жизнедеятель

ность в многонациональной и поли

культурной среде, понимание и ува

жение других культур и народов, спо

собной жить в мире и согласии с

людьми разных национальностей и

вероисповеданий. 

Основополагающей задачей поли

культурного образования является

формирование мировоззренческих

идеалов и ценностного сознания лич

ности, способствующих гармониза

ции общественных процессов в духе

взаимного диалога и толерантности.

Поиск инновационных путей поли

ликультурного образования занимает

важное место при разработке струк

туры и содержания предмета «Окру

жающий мир» для полилингвальной

школы, осуществляемой кафедрой

ЮНЕСКО Северо Осетинского государ

ственного университета в соответ

ствии с Концепцией национального

образования Республики Северная

Осетия–Алания [4; 5]. Данному пред

мету принадлежит ведущая роль в

процессе построения в сознании

младших школьников научной кар

тины мира. В свете реализации на

званной выше задачи был разработан

федерально региональный учеб

но методический комплект по

окружающему миру для 1–4 го клас

сов, выполненный на русском и двух

вариантах осетинского языка –

иронском и дигорском. Комплект для

каждого класса включает: програм

му, учебник, рабочую тетрадь и мето

дические рекомендации для учителя. 

При разработке программы и учеб

ников учитывалось, что младший

школьный возраст – это наиболее

важный этап в этнической социализа

ции ребенка, когда активно идут про

цессы формирования его характера,

норм поведения, вкусов, с учетом 

традиций и обычаев своего народа. 

В этом возрасте дети открыты и для

взаимодействия с другими народами,

легко усваивают их языки и тради

ции [3]. Цель образования – закре

пить эти природные особенности ре

бенка и создать основу для их даль

нейшего развития.

Учитывая сказанное, процесс фор

мирования поликультурной лично

сти на этапе начальной школы мы 

рассматриваем с нескольких точек

зрения: освоения младшими школь

никами гуманитарных идеалов и цен

ностей; создания положительной 

установки на восприятие окружа

ющей действительности, саморазви

тие и стремление к общекультурной

социализации; освоения социально

значимой информации и технологии

деятельности в различных сферах со

циокультурного бытия; проявления

гражданского самосознания, патрио

тизма, толерантности.



Авторская концепция учебно ме

тодического комплекта по окружа

ющему миру для полилингвальной

школы включает:

– формирование в сознании млад

ших школьников целостной картины

социоприродного и поликультурного

Формирование поликультурной

личности на уроках окружающего

мира в полилингвальной школе

Л.А. Бобылева

ЛИЧНОСТЬ. ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ. РАЗВИТИЕ



7/09

1

своей страны, частью человечества, в

содержание всех учебников введен

материал о национальных особенно

стях осетинского, русского и других

народов, населяющих республику и

страну. В 3 м классе эта работа ведет

ся наиболее активно при изучении

раздела «Человек и общество» – 

в разговоре о структуре общества, го

сударства, его экономических и куль

турных особенностях. Большое вни

мание уделяется государственному

устройству Российской Федерации и

Республики Северной Осетии–Ала

нии. Дети имеют возможность знако

миться и сравнивать государствен

ную символику своей республики и

страны, расположение России на по

литической карте мира, расположе

ние республики на карте России. 

При изучении понятия «народ»

внимание школьников обращается на

разнообразие народов, живущих на

планете, где каждый имеет свою не

повторимую культуру, языки, обы

чаи. Иллюстративный материал

учебника знакомит ребят с многооб

разием национальных костюмов,

причесок, украшений. 

Особое место в учебнике отводится

знакомству младших школьников с

уникальным социально культурным

разнообразием Северного Кавказа, где

на относительно небольшой террито

рии проживает более 50 народов с раз

ной культурой и вероисповеданием.

Выполняя задания в рабочих тетра

дях, учащиеся сравнивают националь

ные костюмы, государственную симво

лику и проч., приходят к важному 

выводу о сходстве исторического раз

вития народов соседей, их культурном

и экономическом взаимодействии. 

Важный поликультурный аспект в

содержании учебника раскрывается

на его страницах, посвященных нау

ке, культуре и образованию в респуб

лике. В числе выдающихся людей

выходцев из Северной Осетии, свои

ми научными и творческими успеха

ми прославивших республику и стра

ну, названы представители самых

разных национальностей: К. Хетагу

ров, В. Абаев, Е. Вахтангов, В. Тхап

саев, П. Лисициан и др. Развитию

чувства национальной гордости за

свою республику способствует и дру

гой материал об известных земляках.

мира через познание природы и обще

ства родного края, страны, мира; 

– обеспечение восприятия детьми

окружающей действительности через

призму национальной, российской и

мировой культур; 

– усвоение общечеловеческих и эт

нокультурных норм поведения, адап

тация к жизни в поликультурном ми

ре, определение места и роли лично

сти в окружающем мире;

– формирование эколого экономи

ческой и валеологической культуры,

навыков безопасной жизнедеятель

ности, в том числе и на основе приоб

щения к народной мудрости и нацио

нальным традициям; 

– воспитание чувства патриотизма,

национального самосознания, уваже

ния к культуре своего и других наро

дов, любви и бережного отношения к

природе родного края.

В соответствии со стандартом в со

держании предмета «Окружающий

мир» интегрированы две образова

тельные области: обществознание и

естествознание. Поликультурное об

разование в каждой из них реализова

лось через следующие содержатель

ные линии: 

– изучение исторического и куль

турного развития своего народа, его

культурных ценностей (обычаев, об

рядов, вероисповеданий), знакомство

с традициями народного воспитания

и морально этическими нормами;

– усвоение знаний о других культу

рах, осознание общего и особенного в

образе жизни, культурных ценностях

и ориентирах разных народов, воспи

тание уважительного к ним отноше

ния;


– усвоение знаний о межкультур

ном и межнациональном взаимодей

ствии в поликультурной среде как не

избежной реальности и необходимос

ти прогрессивного развития общества.

Рассмотрим примеры отражения

названных линий в содержании экс

периментальных учебников. 

Обществоведческий компонент на

начальном этапе обучения включает

систему интегрированных знаний по

истории, экономике, праву, гражда

новедению, краеведению, основам 

безопасности жизни. 

Чтобы школьники осознали себя

гражданами своей республики,



2

протяжении всех лет обучения в фор

ме включения в учебный материал за

гадок, сказок, легенд, былин, песен

осетинского, русского и других наро

дов Кавказа и регионов России. Наи

более полно этнопедагогический ма

териал представлен в содержании 

таких тем, как «Природа – источник

вдохновения и мудрости», «Природ

ные богатства родного края», «При

рода – лучшая лечебница». 

Поликультурная эффективность

народно педагогических средств в

обучении естествознанию очевидна,

поскольку они развивались в опреде

ленной природной и исторической

среде и отражают мировоззрение и

мировосприятия того народа, кото

рый их создал, развитие его языка и

культуры под влиянием окружа

ющей природы и общества.

Для организации усвоения знаний

в структуру экспериментального

учебника и рабочих тетрадей включе

ны система познавательных и разви

вающих заданий, а также упражне

ния для выработки необходимых уме

ний и навыков. Во многих случаях 

задания имеют игровой характер, что

особенно привлекательно для детей

младшего школьного возраста, а в

текстах часто присутствуют нацио

нальные сказочные герои. 

Результаты апробации представ

ленной модели обучения окружа

ющему миру в начальной полилинг

вальной школе указывают на реаль

ную возможность решения задач 

формирования поликультурной лич

ности в условиях гуманитарного об

разовательного пространства.

Литература

1.  Бобылева, Л.А. Естественно научная со

ставляющая национально регионального ком

понента образовательного стандарта по окру

жающему миру для Республики Северная 

Осетия–Алания / Л.А. Бобылева // Полилинг

вальное образование как основа сохранения

языкового наследия и культурного разнообра

зия человечества : мат. междунар. конф. – Вла

дикавказ, 2006. – С. 147–151.

2. Волков, Г.Н. О традициях чувашского на

рода / Г.Н. Волков. – Чебоксары, 1965.

3. Зиатдинова, Ф.Н. Поликультурное обра

зование учащихся младших классов в нацио

нальной школе : автореф. дис. ... канд. пед. на

ук : 13.00.01 / Ф.Н. Зиатдинова. – Уфа, 2006. 

4. Камболов, Т.Т. Концепция национального

образования Республики Северная Осе

тия–Алания / Т.Т. Камболов // Полилингваль

К примеру, большой интерес у ребят

вызвала информация об участии уче

ных и изобретателей из Северной Осе

тии в развитии российской и мировой

космонавтики.

Изучая тему «Большая и малая Ро

дина», учащиеся знакомятся с фор

мами выражения любви к родной

земле, родному дому, родной стране,

которые используют художники, му

зыканты, поэты. Обсуждаются при

меры самоотверженности и героизма

сынов России, защищавших в годы

Великой Отечественной и других

войн свою общую Родину.

Воспитание уважения националь

ных традиций разных народов реали

зуется через разговор об особенностях

их религиозных предпочтений. О ре

лигиозных культурах жителей своей

республики школьники узнают, зна

комясь с архитектурными особенно

стями христианских и мусульманских

храмов г. Владикавказа. Тексты учеб

ников включают материал о центрах

театрального и художественного ис

кусства – русском и осетинском дра

матических театрах и многом другом.

Естественно научный компонент

предмета «Окружающий мир» наце

лен на развитие у младших школьни

ков первоначальных представлений и

понятий о разнообразии природы, за

конах ее развития, взаимосвязях че

ловека и природы. Его содержание

обладает мощным общекультурным

потенциалом, поскольку личность,

познающая природу, не только при

обретает определенные знания, но и

обогащается духовно [1].

В качестве основного средства при

общения младших школьников к

культуре своего и других народов в

процессе естественно научного образо

вания авторы использовали достиже

ния народной педагогики. Как отмеча

ет Г.Н. Волков, экологическая культу

ра, экологическое воспитание – это 

самая суть народной педагогики. На

родом признавался значительный

воспитательный потенциал окружа

ющей среды, ее влияние на развитие

всех сторон личности – укрепление

здоровья, развитие ума, нравствен

ности, трудолюбия, чувства прекрас

ного [2]. Приобщение младших

школьников к сокровищнице на

родной мудрости происходит на

7/09

3

ЛИЧНОСТЬ. ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ. РАЗВИТИЕ



ное образование как основа сохранения языко

вого наследия и культурного разнообразия че

ловечества : мат. междунар. конф. – Владикав

каз, 2006. – С. 3–6.

5. Камболов, Т.Т. Полилингвальная образо

вательная модель в системе образования

РСО–Алания / Т.Т. Камболов // Полилинг

вальное образование как основа сохранения

языкового наследия и культурного разнообра

зия человечества : мат. II Междунар. конф. –



Владикавказ, 2008. – С. 152–157.

Лариса Александровна Бобылева – канд.

биол. наук, доцент кафедры методики на

чального обучения Северо Осетинского госу

дарственного университета им. К.Л. Хета

гурова, г. Владикавказ, Республика Север

ная Осетия–Алания.

4




©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал