Вестник инновационного евразийского университета
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bulletin 2014 4(56)
| Вестник Инновационного Евразийского университета. 2014. № 4 ISSN 1729-536X 101
– Initiierung – Der Sinn von Projektunterricht wird erläutert und Ideen für Projekte gefunden. – Einstieg – Das ausgewählte Projekt wird in Gang gebracht. – Planung – Es wird ausgehandelt, wer, was, wann, wo, mit wem macht. – Durchführung – Das Projekt wird praktisch ausgestaltet. – Präsentation – Die Projektergebnisse werden vorgestellt. – Auswertung – Die Projektergebnisse werden reflektiert. – Weiterführung – Folgeprojekte werden angestoßen Wir haben unsere Projektarbeit zum Thema „Ausbildung in Deutschland“ nach Warwitz/Rudolf geplant [6]. Nach Warwitz/Rudolf sollte ein erfolgversprechendes anspruchsvolles Projekt die folgenden sechs Phasen durchlaufen (Tabelle 2). Tabelle 2 – Phasen eines Projekts № Phasen Inhalt der Phasen 1 Die Sonderungsphase Eine Erkennungsgewinnung über Schwierigkeiten der Aufgabe, die Interessen, den Entwicklungsstand, das Vorwissen, das Sozialgefüge der Projektgruppe. 2 Die Motivationsphase Das gemeinsame Produzieren von Ideen, die Schaffung einer tragfähigen Motivation und einer einvernehmlichen Zielvorstellung. 3 Die Planungsphase Die Festlegung der Teilziele, der Fächerbeteiligung, des Zeitrahmens, der Lösung letzter Fragen und Bedenken, der Abschluss eines Projektvertrags. 4 Die Vorbereitungsphase Die Materialbeschaffung, die Gruppeneinteilung und die Vergabe von Arbeitsaufträgen, die Aneignung notwendiger Fertigkeiten. 5 Die Realisierungsphase Die koordinierte Abwicklung als Projekttag oder Projektwoche. 6 Die Rückbesinnungsphase Die Präsentation der Projektergebnisse, der Erfolgsgenuss und die Selbstkritik sowie die Planung von Folgeprojekten. Die Gründlichkeit der einzelnen Phasenbearbeitung oder eventuelle Phasenverschmelzungen hängen von der Schwierigkeit und Bedeutung des jeweiligen Vorhabens ab. Unsere Arbeit am Projekt begannen wir mit der Gruppeneinteilung. Die ganze Gruppe der Studenten, die Deutsch nach Englisch studieren wurde in vier Gruppen geteilt. Die erste Gruppe bekam das Thema: Die Primärstufe: Grundschule. Die zweite Gruppe – Sekundärstufe: Hauptschule, Realschule, Gymnasium. Die dritte Gruppe – die Hochschulbildung. Und die vierte Gruppe bekam das Thema: Das Studium der Fremdsprachen in Deutschland. Und die Arbeit begann. Die Studenten erwarben die sprachlichen und landeskundlichen Kenntnisse nicht nur durch entsprechende Literatur und Internet, sondern auch durch Begegnung mit einem Muttersprachler. Sie hatten viel Zeit mit der Praktikantin aus der Universität Tübingen Regina Freis verbracht und konnten sich jetzt gut vorstellen, was ein Muttersprachler besser kann, wie Praktikant und Lehrkraft ideal zusammenwirken. Zu der Präsentation wurden den Studenten folgende Fragen vorgeschlagen: – Welches Faktenwissen haben Sie erworben? – Warum haben Sie sich manches gut gemerkt, manches weniger gut? – Welche Arbeitsformen sprechen Sie besonders an, welche weniger? – Was fällt bei der Zusammenarbeit mit anderen schwer, was leicht? – In welchen Phasen des Projekts waren Sie auch emotional stark beteiligt – warum? – Welche sind Ihre ganz persönlichen Beiträge zum Erreichen des Zieles? – In welchen Phasen war ich stark auf die Unterstützung durch andere angewiesen? Projektunterricht ist durch einen klar erkennbaren Abschluss gekennzeichnet. Bei der Präsentation unseres Projektes hatten alle die Gelegenheit, ihre Arbeitsergebnisse einander vorzustellen. Die Projektarbeit hat die Studenten mit einer anderen Art von Arbeit bekannt gemacht und bei der Durchführung des Projekts haben sie erfahren, dass sie die deutsche Sprache auch wirklich anwenden können. Zur Präsentation wurden Studenten einer anderen Gruppe und die Praktikantin aus Deutschland eingeladen. Jede Gruppe hat seine Präsentation sehr lebhaft vorgestellt. Es gab viele Fragen. Sie wurden wie Deutsch so auch in der Muttersprache beantwortet. Das Ziel des Projektes wurde erreicht. жүктеу/скачать 2,78 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
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