«вестник вкгту»

ISSN 1561-4212. 

«ВЕСТНИК

 

ВКГТУ

»

 

№

 4, 2010.

                                                                             ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ 

 

161

- создание условий для повышения конкурентоспособности личности; 

- развитие инновационной сферы; 

- изменение структуры экономики в пользу наукоемких отраслей;  

-  формирование  трудовых  ресурсов,  способных  воспроизводить  и  развивать  матери-

альный и интеллектуальный потенциал страны; 

- обеспечение социальной и профессиональной мобильности; 

-  формирование  кадровой  элиты  общества,  основанной  на  свободном    развитии  лич-

ности. 

Обращение  к  сфере  психолого-образовательных  технологий,  обеспечивающих  ста-

новление  субъекта  инновационной  деятельности  с  выраженной  готовностью  к  самораз-

витию и самоорганизации, является стратегическим образовательным потенциалом и ре-

сурсом  эффективной  реализации  инновационной  образовательной  программы  любого 

высшего учебного заведения.  

Целью  данного  направления  является  построение  гуманитарных  технологий  форми-

рования  профессионала  и    личности,  учитывающих  личностный  аспект  подготовки  спе-

циалиста для инновационного сектора экономики. 

При этом учитывается, что наиболее важным и значимым ресурсом общественного и 

экономического развития страны становится человеческий ресурс.  

Современное  образование  представляется  не  просто  сферой  воспроизводства  акаде-

мического знания, передачи и усвоения «прошлого» опыта, оно приобретает статус про-

изводства, образования человеческого ресурса и капитала.  

Необходимо не просто «готовить специалистов», но формировать человека, обладаю-

щего как профессиональной, так и личностной компетентностью. 

Разработка  и  реализация  таких  образовательных  программ  и  технологий,  которые 

обусловливают  «личное  присутствие»  человека  в  своем  образовании,  возможность  его 

участия и влияния на свое образование, тем самым  обеспечивая: 

- формирование и формулирование своих образовательных установок, инициатив и их 

реализацию в образовательной, профессиональной, исследовательской деятельности;  

- создание условий для образовательного выбора и определения человеком своего пу-

ти, индивидуальной образовательной траектории;  

-  подготовку  к  инновационной  деятельности,  к  деятельности  в  ситуациях  неопреде-

ленности, высокой конкуренции рыночных отношений; 

-  формирование  компетенции  к  осуществлению  изменений  как  к  способу  и  процессу 

профессиональной и социальной жизни; 

-  формирование  компетенции  эффективного  группового  взаимодействия,  эффектив-

ной  коммуникации  и  совместной  деятельности,  необходимые  для  жизни  человека  в  от-

крытом пространстве; 

- актуальный, интеллектуальный и психологический потенциал человека; 

- формирование мотивации позитивного личностного развития и повышения его пси-

хологической компетентности. 

Векторами  проектных  разработок  в  пространстве  психолого-образовательных  техно-

логий являются: 

ГУМАНИТАРНЫЕ 

НАУКИ

                

ISSN 1561-4212. 

«ВЕСТНИК

 

ВКГТУ

»

 

№

 4, 2010. 

                                                                      

 

162

1)  технологии  становления  субъекта  современного  образования  –  образовательных 

групп  и  сообществ:  учебную  группу  необходимо  представить  как  особый  субъект  обра-

зования,  когда  качество  обучения  отдельного  человека  обусловливается  его  участием  в 

решении  групповых  инициатив  и  задач  (например,  деловые  игры  по  формированию  в 

учебных группах образовательных установок и заказа на образование; составление сами-

ми  студентами  «образовательного  стандарта»;  тренинги  по  эффективному  групповому 

взаимодействию и командообразованию; учебные дискуссии и обучение публичным вы-

ступлениям, дебатам, аргументации); 

2) технологии управления собственным профессиональным и личностным развитием: в 

образовании знание должно производиться самим человеком как средство и условие обес-

печения его жизнедеятельности (создание человеком представлений о смысле своего обра-

зования, формирование образа и представлений о себе и о профессии, становление личной 

позиции, мнений, оценок своей жизни, образовании и профессиональных выборах);  

3)  технологии  формирования  компетентностей  (социально-личностных,  коммуника-

тивных):  компетентности  как  сложные  личностные  образования,  включающие  и  интел-

лектуальные,  и  эмоциональные,  и  нравственные  составляющие.  Если  понимать  компе-

тенции  как  знание  в  действии,  то  можно  выделить  несколько  их  уровней,  необходимых 

для  любой  профессиональной  деятельности:  ключевые,  обобщенные  предметные,  при-

кладные предметные, жизненные и т.п.  

Однако существует ряд «сквозных», не зависящих от типа профессии компетенций:  

- социальная компетентность (способность к более быстрому и тонкому пониманию 

других  людей  и  социальных  групп,  способность  изменять  поведение  в  зависимости  от 

требований социальной ситуации и новых задач); 

- компетентность в эмоциональной сфере (как способность осознавать эмоции и по-

рождающие их причины – т.е. эффективно связывать эмоции и объяснение, что позволяет 

повысить качество принимаемых человеком решений и более эффективно управлять сво-

им эмоциональным состоянием); 

- коммуникативная компетентность (гибкость в общении, широкий репертуар стра-

тегий,  учет  интересов  партнера,  адекватное  использование  приемов,  техники  общения, 

соответствующих конкретному моменту) и др.; 

4)  технологии  и  программы  гуманитарного  сопровождения  образования  включают  в 

себя:  

-  образовательное  сопровождение  заключается  в  проявлении  образовательных  ожи-

даний, представлений студентов, построении с ними модели образовательного стандарта, 

определении образовательных дефицитов и проектировании форм их участия в своем об-

разовании;  

-  исследовательское  сопровождение  заключается  в  организации  исследования  совре-

менного  управления  в  рамках  написания  студентами  курсовых  работ,  проектов  и  ди-

пломных  работ:  совместное    построение  проблемно-тематического  поля  современного 

управления,  выбор  своей  темы  исследования  и  тематического  реферирования;  исследо-

вание  и  обоснование  эффективности  посреднической  позиции  управленца  в  ситуациях 

неопределенности,  овладение  функциями  организации  ситуаций  понимания,  функциями 

ISSN 1561-4212. 

«ВЕСТНИК

 

ВКГТУ

»

 

№

 4, 2010.

                                                                             ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ 

 

163

анализа,  проектирования,  экспертизы;  исследовательское  обеспечение  постановки  и  ре-

шения  проблем  управления  в  организации,  проведение  системного  анализа  управления, 

проведение  исследовательских  интервью,  экспертных  опросов  для  постановки  проблем 

развития организации и масштабирования проблем управления;  

-  психолого-образовательное  сопровождение,  как  особая  культура  социализации  ин-

дивидуальности,  выявление  и  оценка  параметров  образовательной  среды,  оказывающих 

непосредственное воздействие на процессы становления человека, собственно человече-

ского в нем.  

Психолого-образовательное  сопровождение  –  это  постоянный  мониторинг  состояния 

этих параметров. Экспертиза образовательной среды и мониторинг за ее состоянием явля-

ют собой важные актуальные направления в психолого-образовательных исследованиях.  

 В  учебных  заведениях  Российской  Федерации  уже  имеется  опыт  успешно  реализуе-

мых  проектов,  в  том  числе  «Разработка  модели  психолого-образовательного  сопровож-

дения  актуализации  социально-личностных  компетенций  интеллектуально  одаренной 

молодежи в процессе вхождения в инновационную деятельность в реальном секторе эко-

номики  и  бизнеса  на  базе  ресурсных  центров  (бизнес-инкубаторов),  функционирующих 

при университетах России, с применением современных информационных технологий (в 

рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 гг.)»  

Данный  проект  направлен  на  формирование  и  внедрение  необходимых  механизмов 

системной  организации  работы  с  интеллектуально одаренной молодежью – победителя-

ми  программы  «УМНИК»  –  Участник  молодежного  научно-инновационного  конкурса» 

(организатор:  Фонд  содействия  развитию  малых  форм  предприятий  в  научно-

технической сфере).  

Благодаря проекту выявляются: 

- социально-личностные компетенции, содержащие социальную и личностную компо-

ненты;  

- методические критерии и методики, их определяющие; 

-  разрабатывается  система  психолого-образовательного  сопровождения  вхождения  в 

инновационную деятельность интеллектуально одаренной молодежи.  

Результатом проделанной работы является не только повышение эффективности вхо-

ждения  талантливой  молодежи  в  инновационную  деятельность  (в  том  числе  появление 

большего  количества  предпринимателей  в  научно-технической  сфере),  но  и  создание 

системных  механизмов  выявления  и  актуализации  инновационного  потенциала  моло-

дежной среды. 

Проектные разработки, созданные в рамках направления, могут реализоваться: 

а) в общеобразовательных учреждениях как: 

- программы инновационного развития образовательных учреждений;  

-  новые  профессиональные  институции  (школа  гуманитарного  исследования,  центр 

инновационного образования); 

- методики гуманитарной экспертизы инновационных образовательных программ; 

б) в учреждениях начального и среднего профессионального образования как:  

- создание и апробация комплексной модели набора претендентов для обучения и по-

ГУМАНИТАРНЫЕ 

НАУКИ

                

ISSN 1561-4212. 

«ВЕСТНИК

 

ВКГТУ

»

 

№

 4, 2010. 

                                                                      

 

164

следующей работы по заданным рабочим профессиям; 

- создание и апробация модели психологической службы для учреждений начального 

и среднего профессионального образования; 

-  создание  системы  научно-методического  и  исследовательского  обеспечения  про-

грамм  психолого-образовательного  сопровождения  процесса  формирования  социально-

личностных компетенций учащихся в сфере среднего профессионального образования; 

в) в высших учебных заведениях как: 

-  разработка  и  реализация  межфакультетских  программ  подготовки  специалистов  к 

построению инновационной образовательной деятельности; 

- появление новых форм образовательной деятельности (проектных, диалоговых, дис-

танционных, сетевых); 

-  создание  центра  диагностики  и  оценки  личностного  потенциала  субъектов  иннова-

ционного образования; 

- разработка и внедрение модели психолого-образовательного сопровождения процес-

са индивидуализации в вузе; 

-  создание  и  апробация  модели  управления  разработкой  и  реализацией  психолого-

образовательных технологий в вузе; 

- реализация системы активных методов обучения, направленных на овладение препо-

давателями вузов здоровьесберегающими технологиями;  

-  создание  молодежного  агентства  социально-профессиональной  поддержки  молодой 

семьи;  

- создание молодежных волонтерских сообществ;  

г) в ресурсных центрах (бизнес-инкубаторах), созданных на базе университетов любо-

го  государства,  с  целью  создания  условий  для  вхождения  интеллектуально  одаренной 

молодежи в инновационную деятельность как:  

-  пакеты  диагностических  программ,  направленных  на  исследование  социально-

личностных компетенций и предпринимательского потенциала высокоинтеллектуальной 

молодежи; 

-  создание  системы  тренингового  и  рефлексивного  сопровождения  участников  инно-

вационных  проектов,  направленной  на  актуализацию  социально-личностных  компетен-

ций; 

-  экспертиза  и  апробация  модели  психолого-образовательного  сопровождения  актуа-

лизации  социально-личностных  компетенций  интеллектуально  одаренной  студенческой 

молодежи,  победителей  Программы  «Участник  молодежного  научно-инновационного 

конкурса», в инновационной деятельности в реальном секторе экономики и бизнеса; 

д)  в  системе  повышения  квалификации  –  создание  и  реализация  серии  обновляемых 

программ повышения квалификации для преподавателей высшей школы:  

-  «Психолого-дидактические  компетенции  преподавателя  высшей  школы  в  условиях 

модернизации высшего образования»; 

- «Менеджмент высшей школы»;  

- «Инновационные образовательные технологии»;  

- «Профессиональная ментальность современного преподавателя психологии в вузе»; 

ISSN 1561-4212. 

«ВЕСТНИК

 

ВКГТУ

»

 

№

 4, 2010.

                                                                             ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ 

 

165

-  «Разработка  проекта  инновационной  образовательной  программы  в  современном 

университете»; 

-  «Кураторское сопровождение образовательных программ в вузе»;  

-  образовательный  консалтинг  в  процессе  развития  психолого-дидактических  компе-

тенций современного преподавателя в вузе; 

- создание Института супервизии и гуманитарной экспертизы;  

-  реализация  инновационной  программы  дополнительного  образования  «Преподава-

тель высшей школы»;  

- разработка и реализация программ повышения квалификации для специалистов раз-

личных  сфер  социальных  практик:  «Основы  медико-психологического  обеспечения  на 

автомобильном  транспорте»,  «Психологическая  культура  в  современном  мире»,  «Мето-

дология инновационно-ориентированного исследования». 

Изучение  опыта  и  результатов  реализации  данных  проектов  в  вузах  других  стран,  в 

том  числе  России,  могут  оказаться  неоценимым  материалом  для  внедрения  в  любое 

учебное заведение. 

Непосредственное внедрение инновационных образовательных программ окажет зна-

чительное  влияние  на  трансформацию  вуза,  как  системообразующий  фактор  инноваци-

онного развития региона, что в свою очередь внесет значительный вклад в строительство 

государственной инновационной системы.  

Система  высшего  профессионального  образования  Казахстана    в  результате  реализа-

ции инновационной образовательной программы в университете классического типа по-

лучит  опыт  модернизации  системы  высшего  профессионального  образования,  проведе-

ния  инновационно-ориентированных  научных  исследований,  проведения  изысканий  в 

новых и малоисследованных областях. 

 

Получено

 14.07.2010 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

KU

ТТЫ

K

ТАЙМЫЗ

! 

ПОЗДРАВЛЯЕМ

!   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗДОРОВЬЯ

, 

СЧАСТЬЯ

, 

УСПЕХОВ

, 

ДОРОГОЙ

 

ЮБИЛЯР

! 

••••

 

МЕРЕЙТОЙ

 

ИЕС

I

НЕ

 

МЫ

K

ТЫ

 

ДЕНСАУЛЫ

K, 

ТАУСЫЛМАС

 

БА

K

ЫТ

,  

ТВОРЧЕСТВОЛЫ

K 

ТАБЫС

 

Т

I

ЛЕЙМ

I

З

! 

 

 

ХАСЕНОВА

 

КАЙСАРА

 

БИЛЯЛОВИЧА

,

 

кандидата

 

технических

 

наук

, 

доцента

  

кафедры

 

геодезии

, 

землеустройста

 

и

 

када

-

стра

 

6 0

 

ГУМАНИТАРНЫЕ 

НАУКИ

                

ISSN 1561-4212. 

«ВЕСТНИК

 

ВКГТУ

»

 

№

 4, 2010. 

                                                                      

 

166