«Влияние Интернета на письменную и устную речь школьников»

1. Обучающая: работа над формированием у учащихся 
исследовательских умений и навыков, углубить знания о стилях языка, 
применить навыки фонетического, лексического, морфологического, 
синтаксического анализа в исследовании предложенного материала, 
подготовить учащихся к публичным выступлениям. 
2. Развивающая: развитие творческих и коммуникативных способностей 
учащихся, содействие развитию личности ученика. 
3. Воспитывающая: воспитание бережного отношения к родному языку, 
интерес к слову, внимательное отношение к своей речи, умение ценить 
красивую и правильную речь, воспитание толерантности и умения 
работать в группе. 
Методы и формы обучения - групповая работа с последующей 
взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.
Для проведения исследования, классу было предложено разделиться на 
5 групп.
Главная задача мероприятия - определить особенности интернет-
общения на разных языковых уровнях (фонетическом, лексическом, 
морфологическом, синтаксическом уровнях и уровне текста). 

8 
В качестве задания было предложено написать сочинение-рассуждение 
на тему «Как влияет специфика интернет-общения на нашу речь 
Данная разработка позволяет ученикам строить речевое суждение, 
аргументировать своё мнение, используя метод наблюдения, подводить итоги 
работы, высказывать своё мнение. Школьники учатся анализировать 
индивидуальную деятельность и групповую работу.

9 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 
 
В результате изучения научной литературы по данной проблеме, стало 
известно следующее: олбанский язык – явление далеко не новое в языковой 
сфере. Но наибольшее распространение такая языковая игра получила именно в 
эпоху Интернета. Чем больше «всемирная паутина» проникала в жизнь обычных 
людей, тем больше последователей олбанского появлялось среди людей 
молодого поколения, как некий бунт против устоявшихся норм литературного 
языка. 
Основной причиной безграмотности в Интернете и за его пределами, 
можно считать сформированный посредством первичного восприятия 
неправильный графический облик слова, т.к. школьники мало читают книг, но 
погружены в интернет-коммуникацию, отсутствие самоконтроля при написании. 
К сожалению, произошло смещение акцента с книг на Интернет, СМИ и 
публицистика сейчас не соответствуют элитарному уровню культуры речи, а 
опускаются до использования жаргонизмов, вульгаризмов, непечатной лексики. 
Сложно согласится с мнением М.А. Кронгауза, отмечающим, что 
Интернет нисколько не снижает грамотность населения, а скорее наоборот, 
незначительно повышает, поскольку привлек к письменному общению огромное 
количество людей, по существу, никогда и нигде, кроме школы, не писавших 
[Кронгауз:2012].
Причинами безграмотности подростков можно считать следующие:
1) чтение неоткорректированных, безграмотных текстов в интернете, 
2) первоначально неверное графическое восприятие облика слов, 
3) отсутствие самоконтроля при наборе текстов, нежелание оформлять 
текст грамотно, избегая сокращений в условиях быстрых переписок в 
социальных сетях. 
Таким образом, Интернет отрицательно влияет на речь подростков, 
обедняя её и делая ее более безграмотной.

10 
Причинами безграмотности подростков можно считать следующие:
1) чтение неоткорректированных, безграмотных текстов в интернете, 
2) первоначально неверное графическое восприятие облика слов, 
3) отсутствие самоконтроля при наборе текстов, нежелание оформлять 
текст грамотно, избегая сокращений в условиях быстрых переписок в 
социальных сетях. 
Таким образом, Интернет отрицательно влияет на речь подростков, 
обедняя её и делая ее более безграмотной.