Внедрение новых новых форм форм и и методов методов обучения обучения

Процесс написания кейса
В первую очередь необходимо определить основные проблемы и вопросы, 
которые будут находиться в центре внимания кейса (например, проблемы
стратегического управления предприятием, финансовые проблемы, 
маркетинговая деятельность компании, проблемы управления персоналом и
т.д.)
После определения общего направления следует этап более четкого обозначения
той информации, которая должна быть включена в текст кейса. Это также
поможет составить схему неформализованного интервью преподавателя с
менеджерами предприятия.
До проведения интервью рекомендуется также определиться с общей структурой
кейса. Информация в кейсе может даваться в хронологической
последовательности, в соответствии с планом интервью или согласно некоторой
модели или схемы (например, краткая история компании, структура
собственности, организационная структура управления, производственный
процесс и ассортимент выпускаемой продукции и т.д.).

Использование кейсов в процессе обучения
В сочетании с лекционными занятиями, проводимых в рамках учебных
курсов, кейсы могут использоваться по трем основным направлениям.
Кейс, предложенный студентам в начале лекционного курса, позволит
им ознакомиться с вопросами и проблемами, которые предполагается
рассмотреть на будущих лекциях. 
Использование кейса в конце лекционного курса позволяет студентам
понять как можно применить изученные в ходе лекций теоретические
модели и подходы для решения конкретной проблемы. 
Преподаватель может на всем протяжении курса пояснять
рассматриваемые в ходе лекций проблемы на примере конкретных
компаний. 

Использование кейсов в процессе обучения
Итогом работы над кейсом может явиться как устное обсуждение
сформулированных проблем, так и письменные отчеты студентов. 
Преимущество письменных ответов на вопросы кейса заключается в
том, что преподавателю легче отследить логику решения студентами
проблемы, умение ими использовать теоретических моделей и т.д. 
Часто оказывается полезным. совмещение обеих форм.
Кейсы могут быть использованы для проведения устных и
письменных экзаменов. В ходе устного экзамена студенту можно
предложить обсудить небольшой кейс, используя для этого теории, 
рассмотренные в ходе лекционного курса. Письменный экзамен
продолжительностью 4-5 часов может проводиться в форме написания
ответов на поставленные в кейсе вопросы.

Использование кейсов в процессе обучения
Необходимо отметить, что использование кейсов в ходе экзамена не
способствует интеграции теории и практики в процессе обучения. 
Наибольший эффект от использования этого инструмента достигается, 
когда студенты располагают достаточным временем (например, 
неделей) и имеют возможность обсуждать в группах
сформулированные в кейсе проблемы.
Навыки составления и работы с кейсами помогут студентам и в их
исследовательской работе над курсовыми и дипломными проектами.

Программированное обучение
Суть программированного обучения состоит в высокой степени
структурированности предъявляемого материала и пошаговой оценке
степени его усвоения. При программированном обучении информация
предъявляется небольшими блоками в печатном виде либо на мониторе
компьютера. После работы над каждым блоком обучающийся должен
выполнить задания, показывающие степень усвоения изучаемого
материала.
Преимущество программированного обучения состоит в том, что оно
позволяет обучающемуся двигаться в собственном, удобном для него
темпе. Переход к следующему блоку материала происходит только
после того, как усвоен предыдущий.
Вариантом программированного обучения является компьютерное
обучение. Компьютер оценивает ответы обучающихся и определяет, 
какой материал должен быть предъявлен следующим. Отличительной
особенностью компьютерного обучения является то, что обратная связь
здесь может быть такой же богатой и красочной, как в современных
компьютерных играх со звуковым сопровождением.

Программированное обучение
Исследования показали, что компьютерное обучение позволяет
обучающимся очень быстро усваивать предлагаемый учебный материал. 
Хотя стоимость разработки компьютерных программ довольно высока, 
но их регулярное использование может быстро окупить эти затраты.
Последние исследования немецких ученых свидетельствуют о том, что, 
хотя программированное обучение позволяет обучающимся довольно
быстро усваивать учебный материал, однако его результаты не имеют
решающих преимуществ перед результатами, получаемыми при
использовании других активных методов обучения.
В настоящее время компьютерное обучение является неотъемлемой
составной частью других активных методов обучения, применяемых в
практике повышения квалификации руководящих кадров в Германии. 
Например, разработано достаточно много компьютерных деловых игр, 
которые позволяют управлять образовательной организацией, проводить
рекламные кампании, вести переговоры.

«Мозговая атака», «мозговой штурм» (метод
«дельфи»)
«
Мозговая атака», «мозговой штурм» (метод «дельфи») – это
метод, при котором принимается любой ответ учащихся на
заданный вопрос. Важно не давать оценку высказываемым точкам
зрения сразу, а принимать все и записывать мнение каждого на
доске или листе бумаги. Участники должны знать, что от них не
требуется обоснований или объяснений ответов. 
«Мозговая атака» применяется, когда нужно выяснить
информированность и/или отношение участников к
определенному вопросу. Можно применять эту форму работы для
получения обратной связи. Алгоритм проведения: 
1. Задать участникам определенную тему или вопрос для
обсуждения. 
2. Предложить высказать свои мысли по этому поводу. 
3. Записывать все прозвучавшие высказывания (принимать их все
без возражений). Допускаются уточнения высказываний, если они
кажутся вам неясными (в любом случае записывайте идею так, как
она прозвучала из уст участника). 

5
. Завершить работу, спросив участников, какие, по
их мнению, выводы можно сделать из получившихся
результатов и как это может быть связано с темой
тренинга. 
После завершения «мозговой атаки» (которая не
должна занимать много времени, в среднем 4-5 
минут), необходимо обсудить все варианты ответов, 
выбрать главные и второстепенные. «Мозговая
атака» является эффективным методом при
необходимости: 
обсуждения спорных вопросов
стимулирования неуверенных обучаемых для
принятия участия в обсуждении
сбора большого количества идей в течение
короткого периода времени
«Мозговая атака», «мозговой штурм» (метод
«дельфи»)

Тестирование
С помощью метода тестирования можно определить уровень
информированности молодых людей или их отношение к
обсуждаемой теме. Подход к формулировке вопросов тестов должен
быть корректным: они должны быть составлены грамотно, четко, на
понятном языке и щадить чувства учащихся. 
Получив тест, учащиеся должны внимательно прочитать его и
отметить свой вариант ответа в соответствующей графе: «верно» –
«не верно», «не знаю». 
Затем, если тест не анонимный,  ответы обсуждаются в парах или
малых группах. Итоги анонимного тестирования подводятся
преподавателем (тренером).  А итоги обычного тестирования - после
совместного обсуждения ответов участниками и преподавателем
(тренером).

Мини-лекция
Мини-лекция является одной из эффективных форм преподнесения теоретического материала. 
Перед ее началом можно провести мозговой штурм или ролевую игру, связанную с предстоящей
темой, что поможет актуализировать ее для участников, выяснить степень их информированности
и отношение к теме. 
Материал излагается на доступном для участников языке. Каждому термину необходимо дать
определение. Теорию лучше объяснять по принципу «от общего к частному». Перед тем, как
перейти к следующему вопросу, необходимо подытожить сказанное и убедиться, что вы были
правильно поняты. 
Важно ссылаться на авторитетные источники и подчеркивать, что все сказанное – не придумано
вами, а изучено и описано специалистами в данной области. По окончании выступления нужно
обсудить все возникшие у участников вопросы, затем спросить, как можно использовать
полученную информацию на практике и к каким результатам это может привести. 
Мини-лекции предлагается проводить в интерактивном режиме: перед
объявлением какой-либо информации тренер спрашивает, что знают об этом участники; после
предоставления какого-либо утверждения тренер предлагает обсудить отношение участников к
этому вопросу. Например: 
• А вы как считаете? 
• Как вы предлагаете это делать? 
• Как вы думаете, к чему это может привести? И т.д.

Предполагают
Предполагают
непосредственное
непосредственное
участие
участие
обучаемых
обучаемых
в
в
формировании
формировании
необходимых
необходимых
знаний
знаний
, 
, 
навыков
навыков
и
и
умений
умений
метод
метод
конкретных
конкретных
ситуаций
ситуаций
овладение
овладение
знаниями
знаниями
на
на
основе
основе
поиска
поиска
выхода
выхода
из
из
конкретной
конкретной
практически
практически
значимой
значимой
учебно
учебно
-
-
познавательной
познавательной
ситуации
ситуации
; 
; 
Используется
Используется
при
при
изучении
изучении
курсов
курсов
технологии
технологии
и
и
методов
методов
программирования
программирования
с
с
целью
целью
активизации
активизации
поиска
поиска
решений
решений
студентами
студентами
Активные
Активные
методы
методы

метод
метод
инцидента
инцидента
овладение
овладение
знаниями
знаниями
на
на
основе
основе
поиска
поиска
выхода
выхода
из
из
профессионально
профессионально
важной
важной
ситуации
ситуации
в
в
неблагоприятных
неблагоприятных
условиях
условиях
(
(
дефицит
дефицит
времени
времени
, 
, 
информации
информации
, 
, 
аварийная
аварийная
ситуация
ситуация
и
и
др
др
.)
.)
Используется
Используется
при
при
проведении
проведении
контрольных
контрольных
точек
точек
и
и
срезов
срезов
по
по
специальным
специальным
предметам
предметам
-
-
позволяет
позволяет
на
на
основе
основе
полученных
полученных
знаний
знаний
студентами
студентами
решать
решать
нетипичные
нетипичные
задачи
задачи
Активные
Активные
методы
методы

метод
метод
мозгового
мозгового
штурма
штурма
предусматривает
предусматривает
групповое
групповое
решение
решение
учебно
учебно
-
-
познавательной
познавательной
задачи
задачи
в
в
ограниченное
ограниченное
время
время
путем
путем
выдвижения
выдвижения
определенных
определенных
гипотез
гипотез
без
без
анализа
анализа
их
их
содержания
содержания
Использовалось
Использовалось
при
при
изучении
изучении
курса
курса
«
«
Численные
Численные
методы
методы
гидродинамики
гидродинамики
»
»
–
–
при
при
выполнении
выполнении
лабораторной
лабораторной
работы
работы
о
о
течении
течении
жидкости
жидкости
в
в
трубе
трубе
–
–
правильная
правильная
формулировка
формулировка
начальных
начальных
и
и
граничных
граничных
условий
условий
, 
, 
с
с
применением
применением
накопительной
накопительной
бальной
бальной
шкалы
шкалы
Активные
Активные
методы
методы

метод
метод
проектов
проектов
совокупность
совокупность
определенных
определенных
действий
действий
, 
, 
документов
документов
, 
, 
предварительных
предварительных
текстов
текстов
, 
, 
замысел
замысел
для
для
создания
создания
реального
реального
объекта
объекта
, 
, 
предмета
предмета
или
или
теоретического
теоретического
продукта
продукта
Используется
Используется
в
в
преподавании
преподавании
дисциплины
дисциплины
«
«
Базы
Базы
данных
данных
»
»
–
–
создание
создание
структурированный
структурированный
базы
базы
данных
данных
, 
, 
а
а
также
также
в
в
рамках
рамках
курсового
курсового
и
и
дипломного
дипломного
проектирования
проектирования
(
(
например
например
, 
, 
«
«
Создание
Создание
программно
программно
-
-
аппаратного
аппаратного
комплекса
комплекса
при
при
районировании
районировании
цунами
цунами
опасных
опасных
зон
зон
»
»
и
и
т
т
.
.
д
д
.) 
.) 
Активные
Активные
методы
методы

обучение
обучение
в
в
сотрудничестве
сотрудничестве
модель
модель
использования
использования
малых
малых
групп
групп
студентов
студентов
Использование
Использование
студентов
студентов
различных
различных
курсов
курсов
при
при
выполнении
выполнении
конкретных
конкретных
проектов
проектов
Активные
Активные
методы
методы

метод
метод
деловой
деловой
(
(
ролевой
ролевой
) 
) 
игры
игры
-
-
комплексное
комплексное
решение
решение
определенной
определенной
практически
практически
значимой
значимой
учебно
учебно
-
-
познавательной
познавательной
задачи
задачи
на
на
основе
основе
выполнения
выполнения
обучаемыми
обучаемыми
ролей
ролей
различных
различных
специалистов
специалистов
; 
; 
Используется
Используется
при
при
курсовом
курсовом
и
и
дипломном
дипломном
проектировании
проектировании
(
(
распределение
распределение
по
по
склонностям
склонностям
студентов
студентов
ролей
ролей
в
в
научно
научно
-
-
исследовательской
исследовательской
группе
группе
: 
: 
экономика
экономика
, 
, 
информатика
информатика
, 
, 
математика
математика
и
и
т
т
.
.
д
д
.)
.)
Активные
Активные
методы
методы

Круглые
Круглые
столы
столы
(
(
конференции
конференции
) 
) 
с
с
использованием
использованием
средств
средств
мультимедиа
мультимедиа
помогают
помогают
активизировать
активизировать
активность
активность
студентов
студентов
старших
старших
курсов
курсов
, 
, 
развивает
развивает
творческий
творческий
подход
подход
к
к
изучению
изучению
предмета
предмета
, 
, 
прививает
прививает
навыки
навыки
публичных
публичных
выступлений
выступлений
и
и
навыки
навыки
дискуссий
дискуссий
Применяются
Применяются
при
при
изучении
изучении
дисциплины
дисциплины
«
«
Математические
Математические
модели
модели
в
в
экономике
экономике
»
»
Активные
Активные
методы
методы

Технология работы с
портфолио

Вопросы перед началом
использования портфолио
1.
Каковы цели использования портфолио?
2.
Из каких компонентов будет состоять
портфолио?
3.
Какие специфические компоненты должны быть
включены в портфолио?
4.
Каким образом будет происходить процесс
оценки портфолио?
5.
Как будет выглядеть портфолио?
6.
Как будет происходить обсуждение портфолио?

Портфолио
Портфолио — это коллекция студенческих работ за
определенный период времени (обычно за семестр или
учебный год), которая рассматривается либо с точки
зрения прогресса студента, либо с точки зрения
соответствия учебной программе и стандартам
обучения. 
В портфолио могут входить одноплановые
(контрольные, тесты), либо разноплановые материалы
(домашние работы, тесты, выполненные в аудитории
пятиминутные работы, сочинения, лабораторные
работы, видео- или аудиозаписи работы студентов, 
проекты и т. д.). 

Что входит в портфолио?
«График-органайзер» (схемы, рисунки, 
таблицы, графики, диаграммы, 
гистограммы).
Вопросы, возникающие у студента в
процессе работы.
Заполненные студентом анкеты (об
отношении к какой-либо теме и пр.).
Отчеты об интервьюировании других
студентов.
Лист наблюдений (за какими-либо
процессами).

Что входит в портфолио?
Самооценка.
Письмо преподавателю связанное с
содержанием портфолио.
Постановка и обоснование целей будущего
обучения.
Схематическое изображение выступлений, 
дебатов, видео- и аудиофрагменты.
Схемы индивидуальных и групповых
проектов.

Что входит в портфолио?
Описание лабораторных экспериментов.
Образцы изобразительного творчества.
Грамоты, гранты, знаки отличий.
Публикации (статьи, тезисы).

Интересная информация
www.kmspb.narod.ru
– сайт Санкт-
Петербургского представительства
российской ассоциации RWCT
www.ct-net.net
– сайт России –
ассоциированного участника
международного консорциума RWCT
(требуется предварительная регистрация)

Самостоятельная
Самостоятельная
работа
работа
Формы
Формы
:
:
самостоятельная
самостоятельная
работа
работа
во
во
время
время
основных
основных
аудиторных
аудиторных
занятий
занятий
(
(
лекций
лекций
, 
, 
семинаров
семинаров
, 
, 
лабораторных
лабораторных
работ
работ
); 
); 
самостоятельная
самостоятельная
работа
работа
под
под
контролем
контролем
преподавателя
преподавателя
в
в
форме
форме
индивидуальных
индивидуальных
и
и
групповых
групповых
консультаций
консультаций
; 
; 
творческих
творческих
контактов
контактов
, 
, 
по
по
теме
теме
, 
, 
предложенной
предложенной
преподавателем
преподавателем
, 
, 
или
или
выбранной
выбранной
студентом
студентом
; 
; 
зачетов
зачетов
и
и
экзаменов
экзаменов
; 
; 
внеаудиторной
внеаудиторной
самостоятельная
самостоятельная
работа
работа
при
при
выполнении
выполнении
студентом
студентом
домашних
домашних
заданий
заданий
учебного
учебного
и
и
творческого
творческого
характера
характера
;
;
внеаудиторная
внеаудиторная
самостоятельная
самостоятельная
работа
работа
студентом
студентом
в
в
Интернете
Интернете
;
;
использование
использование
информационно
информационно
-
-
обучающей
обучающей
среды
среды
.
.

На
На
лекции
лекции
:
:
активное
активное
слушание
слушание
и
и
конспектирование
конспектирование
лекций
лекций
, 
, 
самостоятельная
самостоятельная
работа
работа
с
с
источниками
источниками
и
и
литературой
литературой
при
при
подготовке
подготовке
к
к
слушанию
слушанию
лекции
лекции
Каждый
Каждый
преподаватель
преподаватель
разрабатывает
разрабатывает
конспект
конспект
лекций
лекций
, 
, 
включающий
включающий
основные
основные
блоки
блоки
материала
материала
, 
, 
проблемные
проблемные
вопросы
вопросы
к
к
ним
ним
, 
, 
рисунки
рисунки
, 
, 
графики
графики
, 
, 
специальные
специальные
задания
задания
для
для
дискуссии
дискуссии
, 
, 
вопросы
вопросы
и
и
комментарии
комментарии
по
по
каждой
каждой
теме
теме
рекомендованного
рекомендованного
базового
базового
учебника
учебника
. 
. 
Конспект
Конспект
лекций
лекций
каждый
каждый
студент
студент
получает
получает
заранее
заранее
. 
. 
Работа
Работа
на
на
лекции
лекции
организуется
организуется
следующим
следующим
образом
образом
: 
: 
студенты
студенты
дома
дома
прорабатывают
прорабатывают
материал
материал
каждой
каждой
последующей
последующей
лекции
лекции
и
и
готовит
готовит
свои
свои
вопросы
вопросы
. 
. 
Преподаватель
Преподаватель
ведет
ведет
лекцию
лекцию
в
в
активной
активной
диалоговой
диалоговой
форме
форме
, 
, 
обсуждая
обсуждая
вопросы
вопросы
, 
, 
сформулированные
сформулированные
в
в
конспекте
конспекте
, 
, 
а
а
также
также
организуя
организуя
дискуссию
дискуссию
с
с
учетом
учетом
вопросов
вопросов
, 
, 
подготовленных
подготовленных
студентами
студентами
. 
. 
Самостоятельная
Самостоятельная
работа
работа

На
На
семинаре
семинаре
:
:
решение
решение
типовых
типовых
и
и
нестандартных
нестандартных
задач
задач
(
(
общих
общих
или
или
индивидуальных
индивидуальных
для
для
каждого
каждого
студента
студента
), 
), 
выполнение
выполнение
расчетных
расчетных
работ
работ
и
и
написание
написание
программ
программ
; 
; 
работа
работа
с
с
источниками
источниками
и
и
литературой
литературой
по
по
теме
теме
семинаров
семинаров
, 
, 
написание
написание
докладов
докладов
, 
, 
рефератов
рефератов
, 
, 
подготовка
подготовка
сообщений
сообщений
для
для
выступлений
выступлений
на
на
семинаре
семинаре
. 
. 
Основная
Основная
идея
идея
подхода
подхода
кафедры
кафедры
ПМ
ПМ
Дзержинского
Дзержинского
филиала
филиала
НГТУ
НГТУ
в
в
организации
организации
самостоятельной
самостоятельной
работы
работы
студентов
студентов
младших
младших
курсов
курсов
при
при
изучении
изучении
ими
ими
математики
математики
состоит
состоит
в
в
следующем
следующем
: 
: 
каждое
каждое
практическое
практическое
занятие
занятие
целиком
целиком
превратить
превратить
в
в
самостоятельную
самостоятельную
работу
работу
. 
. 
Самостоятельная
Самостоятельная
работа
работа

На
На
лабораторном
лабораторном
занятии
занятии
:
:
экспериментально
экспериментально
-
-
исследовательская
исследовательская
работа
работа
, 
, 
изучение
изучение
учебной
учебной
и
и
справочной
справочной
литературы
литературы
, 
, 
с
с
помощью
помощью
методических
методических
указаний
указаний
, 
, 
оформление
оформление
результатов
результатов
экспериментальной
экспериментальной
работы
работы
. 
. 
Лабораторные
Лабораторные
работы
работы
по
по
информатике
информатике
: 
: 
самостоятельная
самостоятельная
работа
работа
студентов
студентов
в
в
компьютерных
компьютерных
классах
классах
под
под
контролем
контролем
преподавателя
преподавателя
Самостоятельная
Самостоятельная
работа
работа

При
При
выполнении
выполнении
домашней
домашней
работы
работы
:
:
выполнение
выполнение
домашних
домашних
заданий
заданий
, 
, 
которые
которые
могут
могут
включать
включать
в
в
себя
себя
решение
решение
типовых
типовых
и
и
нестандартных
нестандартных
упражнений
упражнений
и
и
задач
задач
(
(
общих
общих
или
или
индивидуальных
индивидуальных
для
для
каждого
каждого
студента
студента
), 
), 
подготовка
подготовка
докладов
докладов
, 
, 
рефератов
рефератов
, 
, 
выполнение
выполнение
творческих
творческих
заданий
заданий
преподавателя
преподавателя
, 
, 
подготовку
подготовку
индивидуальных
индивидуальных
и
и
групповых
групповых
докладов
докладов
и
и
презентаций
презентаций
. 
. 
Расчетно
Расчетно
-
-
графическая
графическая
работа
работа
Эссе
Эссе
Подготовка
Подготовка
докладов
докладов
Самостоятельная
Самостоятельная
работа
работа

Работа
Работа
в
в
Интернете
Интернете
:
:
поиск
поиск
информации
информации
в
в
сети
сети
–
–
использование
использование
баз
баз
данных
данных
, 
, 
пользование
пользование
информационно
информационно
-
-
поисковыми
поисковыми
и
и
информационно
информационно
-
-
справочными
справочными
системами
системами
, 
, 
автоматизированными
автоматизированными
библиотечными
библиотечными
системами
системами
, 
, 
электронными
электронными
журналами
журналами
;
;
организация
организация
диалога
диалога
в
в
сети
сети
–
–
использование
использование
электронной
электронной
почты
почты
, 
, 
графических
графических
редакторов
редакторов
синхронных
синхронных
и
и
отсроченных
отсроченных
телеконференций
телеконференций
;
;
создание
создание

жүктеу/скачать 0,61 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: