что позволяет студентам понять логику авторского рассуждения и усваивать понятийный аппарат своей специальностей. Поскольку большинство текстов в силу их специфики представляют собой разновидности рассуждения, то студенты последовательно будут обнаруживать причинно-следственные связи м еж ду содержанием текста по специальности и его целе вым назначением. Как ставшая одной из уж е традиционных форм работы по развитию связной речи, работа над текстом позволяет пре подавателям регулярно использовать текст и его структурную семантику в системе обучения языку. Выполнение перечисленных особенностей способствует достижению основной цели - научить студентов овладеть ос новами русской профессиональной речи, а в сфере естественной профессиональной коммуникации свободно читать литературу по специальности, публично выступать с сообщениями, участ вовать в диалогах на профессиональные темы, а также про бовать себя в продуцировании письменных текстов. 202
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1. Абжанова Т.А. и др. Русский язык (основной курс): учебное по собие. - Алматы, 2011. - 187 с. 2. Адамчик Н.В. Самый полный курс русского языка. - Минск, 2007. - 848 с. 3. Аксарина Н.А. Технология подготовки научного текста: учебно методическое пособие. - М.: Наука, 2014. - 112 с. 4. Алтаева А.Ш., Мухамадиев Х.С.. Научный стиль русского языка по Горному делу и металлургии». - Алматы, 2016. - 161 с. 5. Аросева Т.Е., Рогова Л.Г., Сафьянова Н.Ф. Научный стиль речи: технический профиль: пособие по русскому языку для иностран
