Рис. 4. ПИ- нейрорегулятор

Материали за XI международна научна практична конференция 

 

76 

Жобамның  визульды  көрінісін  анықтау  үшін  emaze  қосымшасының 

мүміндіктерін қолданып, интрерактивті газетімнің сұлбасын жасадым. 

 

 

 

Сурет 1. Кафедрадағы академиялық ұтқырлық.  

 

 

 

Сурет 2. Мамандық туралы толығырақ. 

 

Әдебиеттер: 

1.  Н.Ә.Назарбаев.  Қазақстан  халқына  жолдауы.  «Жаңа  әлемдегі  жаңа 

Қазақстан». 

2.  Б.Б.  Аккуланова  «Ақпараттық-коммуникациялық  технологияларды 

пайдалану арқылы білім беру деңгейін котеру». 

3. www.emaze.com. 

 

 

 

«Ключови въпроси в съвременната наука – 2015» • Том 18. Математика 

 

13

Работа ПИ- нейрорегулятора в виде разностного уравнения имеет вид:  

 

)]

(

...

)

2

(

)

1

(

)

(

[

)

(

n

k

E

k

E

k

E

k

E

U

k

U

















,  

 

 

(6) 

 

где 

)

(

)

(

)

(

..........

..........

..........

..........

..........

)

2

(

)

2

(

)

2

(

)

1

(

)

1

(

)

1

(

)

(

)

(

)

(

n

k

I

n

k

I

n

k

E

k

I

k

I

k

E

k

I

k

I

k

E

k

I

k

I

k

E

Я

Z

Я

Z

Я

Z

Я

Z



































  

 

При  разных  индуктивностях  и  сопротивлениях  якоря  электродвигателя 

было получено семейство обучающих характеристик для ПИ- нейрорегулятора. 

В результате обучения нейрорегулятора токовый контур с нейросамонастройкой 

имеет  переходной  процесс  совпадающий  с  желаемым  переходным  процессом 

эталонной модели. При изменении параметров электродвигателя блок нейрои-

дентификации отслеживает эти изменения, сравнивает их с параметрами эталон-

ной модели и вырабатывает обучающие характеристики для нейрорегулятора. В 

итоге переходной процесс токового контура при переменных и нелинейных па-

раметрах электродвигателя остается как и прежде без изменений рис. 5.  

 

 

Рис. 5. Переходные процессы изменения тока якоря электродвигателя  

в токовом контуре 

 

 

 

 

 

Материали за XI международна научна практична конференция 

 

14 

Выводы 

Таким образом система управления с нейроидентификацией с нейросамона-

стройкой и нейрорегулятором обеспечивает оптимальные статические и динами-

ческие характеристики работы электропривода при переменных и нелинейных 

параметрах электродвигателя.  

  

Литература 

1.  Буянкин  В.М.  Интегральный,  пропорциональный,  дифференциальный 

нейрорегулятор. Вестник МГТУ им. Н.Э.Баумана, серия фундаментальные науки 

2006 г.N3(64)  

2. Буянкин В.М. Идентификация нейронной сетью электродвигателя посто-

янного тока в среде Matlab simulink Вестник МГТУ им. Н.Э.Баумана, серия при-

боростроение 

2006 г.N3(22) 

3.  Буянкин  В.М  Нейроидентификация  нейросамонастройка  в  электропри-

воде Журнал «Нейрокомпьютер» 2006 г.N9 

4.Буянкин  В.М.,.Захаров  В.Г  Физические  процессы  нечеткого  управления 

при  обучении  нейрорегуляторов  токового  контура  электропривода  с  мягкими 

вычислениями Вестник МАДИ ГТУ N7 

*193237* 

 

 

К.т.н., доцент Кабулова Е.Г. 

Старооскольский технологический институт им. А.А. Угарова (филиал) 

«Национального исследовательского технологического университета  

«Московский институт стали и сплавов», Россия  

 

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВЫПЛАВКИ  

СТАЛИ И СПЛАВОВ 

 

В настоящее время практически на всех металлургических предприятиях, 

реализующих процесс выплавки стали, агрегаты комплексной обработки стали 

(АКОС) оснащаются автоматизированными системами управления технологиче-

скими процессами (АСУТП), которые в свою очередь непосредственно связанны 

с системой управления электроплавки. 

АКОС  или  установка  «ковш-печь»  представляет  собой  совокупность  раз-

личных технологических устройств, обеспечивающих проведение таких опера-

ций, как: нагрев электрическими дугами расплава стали и шлака; присадки в ме-

талл раскислителей, шлакообразующих и легирующих материалов и т.д. [2] 

Периодически, в зависимости от того сколько раз указано в контракте, опре-

деляется химический состав легирующих и шлакообразующих элементов.  

«Ключови въпроси в съвременната наука – 2015» • Том 18. Съвременни технологии на информации 

 

75

*193534* 

Мұқанбетқазы.Ұ.М. 

Қ.Жұбанов атындағы АМӨУ, Қазақстан 

 

КАФЕДРАҒА АРНАЛҒАН ИНТЕРАКТИВТІ  

ИНТЕРНЕТ ГАЗЕТТІ ҚҰРУ 

 

Қоғамдағы  жаңа  өзгерістер  және  оның  тез  ақпараттандырылуы  мен  даму 

жылдамдығы білім беруге қойылатын талаптарды да түбегейлі өзгертіп, қоғам 

қажеттілігін қанағаттандыру үшін білім беру саласына төмендегідей міндеттерді 

қойып  отыр:  білім  сапасын  арттыру,  әлемдік  білім  беру  кеңістігіне  ену,  білім 

беру  жүйесін  ақпараттандыру,  интернет  желісін  пайдалану,  электрондық 

оқулықтар,  мультимедиалық  технологияларды  пайдалану,  телекоммуникаци-

ялық технологияларды пайдалану, қашықтықтан басқару және т.б. 

Бүгінгі күні педагогикалық процестің бір маңызды бөлігі болып мұғалімнің 

оқушылармен өзара қарым-қатынас жасауының жеке тұлғаға бағытталаған түрі 

саналады. Қазіргі кезде адамды қалыптастырғаннан гөрі оны жетілдіру, дамыту 

керек, тәрбиеленушінің өмірлік және кәсіби түрде өз орнын анықтауын жүзеге 

асыруына көмектесу қажет.  

Соңғы кезде жас өспірімдер сабақта жай ғана тыңдаушы рөлінде отырғысы 

келмейді,  оларды  мұғалімнің  айтқандарын,  дайын  анықтамаларды  жазып  алу 

қызықтырмайды.  Олар  материалдармен  танысу  кезінде  өздерінің  жеке  жұмыс 

істеп,  ойлау  қабілеттерін  де  көрсете  алатын,  ізденісте  болғанын  жүзеге  асыра 

алатын оқытудың жаңа түрлерін күтеді. 

Сондықтан жас ұрпақты оқыту мен тәрбиелеуге жаңа көзқарас, жаңа тәсіл 

керек, жаңа педагогикалық ізденістер мен идеялар қажет, мұғалім ролін артты-

ратын процесс жүргізілуі тиіс, бұрынғы педагог-информатордан қазіргі кездегі 

оқушыларға арналған технологияларды пайдалана алатын ұйымдастырушы пе-

дагог  дәрежесіне  көтерілу  керек.  Менің  жобамның  тақырыбы  Кафедраға  ар-

налған  интерактивті  Интернет  –  газетті  құру.  Алдымен  Интернет  газетімнің 

құрылымы  мен  қай  ортада  орындайтынымды  анықтадым.  Газет  құрылымы 

төмендегідей бөлімдерді қамтыды: 

- Кафедра құрылымы; 

- Ғылыми-ізденіс жұмыстары; 

- Тәрбие жұмысы; 

- Академиялық ұтқырлық; 

- Біліктілікті көтеру; 

- Өндірістік(педагогикалық) практика; 

- Ғылыми апталық; 

- Түлектермен байланыс; 

- Хабарландыру; 

Материали за XI международна научна практична конференция 

 

74 

от нескольких минут до полного цикла. Мультимедийный урока предназначен для 

изучения нового материала, расширения кругозора учащихся, закрепления прой-

денных тем, отработка учебных умений и навыков, повторения пройденного ма-

териала и т.д.[1]. 

Наиболее  доступным  из  мультимедийных  средств  является  электронный 

учебник и разнообразные обучающие тренажеры. По типу организации и спо-

собу доставки обучающемуся мультимедийные учебники бывают трех видов: 1) 

на CD-ROM с или без печатного приложения; 2) на сайтах Интернета сили без 

печатного приложения; 3) на CD-ROM, но с привязкой к некоторым Интернет 

сайтам, с печатным приложением или без такового.  

Мультимедийные  средства  могут  быть  использованы  в  любом  месте,  где 

есть компьютер и проектор. Учитель может воспользоваться готовыми мульти-

медийными разработками, размещёнными на профессиональных сайтах или под-

готовленными  коллегами.  Сегодня  мультимедийные  технологии  –  это  одно  из 

перспективных и активно развивающихся направлений учебного процесса. При-

менение мультимедиа в обучении оказывает положительное влияние на мотива-

цию учащихся за счет новизны обучения[2]. У учителя появляется возможность 

дать наиболее полную и развернутую информацию по изучаемой теме, сделать 

для учащихся материал более доступным. Учитель может наладить более точный 

контроль  знаний  учащихся.  Повышается  роль  самостоятельной  работы  уча-

щихся.  Мультимедиа  позволяют  увеличить  объем  усваиваемой  информации.

 

Использование электронных средств обучения в современном образовании 

является  важной  частью  учебно-воспитательного  процесса.  Содержание  и 

оформление электронного средства обучения должны обеспечивать повышение 

мотивации к обучению. 

 

Можно сделать вывод что электронные средства обучения имеют большие 

преимущества перед традиционными методами обучения. Они позволяют трени-

ровать речевую деятельность учащихся, дают возможность решить множество 

актуальных задач в учебно-воспитательном процессе, помогают развить у уча-

щихся навыки самообразования.  

 

Литература: 

1. Бидайбеков Е.Ы., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В Создание и использова-

ние образовательных электронных изданий и ресурсов  

2.  Байганова  А.М.  Роль  информационных  технологий  в  образовательном 

процессе//  Пятая  Международная  научно-практическая  конференция  ИНФО-

СТРАТЕГИЯ 2013, Самара 

 

 

 

«Ключови въпроси в съвременната наука – 2015» • Том 18. Математика 

 

15

После проведения химического анализа, полученные значения передаются 

на сервер электросталеплавильного цеха. Оператор АКОСа на основании полу-

ченных сведений принимает решение о добавлении определенного легирующего 

материала для получения установленной контрактом марки стали. Система по-

дачи  легирующих  и  шлакообразующих  материалов  осуществляет  дозирование 

порций необходимых материалов из расходных бункеров и подачу их в ковш в 

заданной последовательности [4]. 

Таким образом, работа АКОС заключается в доводке состава и температуры 

стали  до  требуемых  значений:  ковш  жидкого  металла,  полученного  в  дуговой 

сталеплавильной  печи,  поступает  на  стенд  АКОС;  в  этот  ковш  погружаются 

электроды; металл разогревается до требуемой температуры, затем происходит 

загрузка необходимых легирующих и раскисляющих шихтовых материалов; при 

необходимости выполняют продувку аргоном. После обработки стали в лабора-

тории  сталеплавильного  цеха  определяется  прокаливаемость  или  твердость 

стали на различной глубине от поверхности [2].  

АСУТП для установки «ковш-печь» отвечает за диспетчеризацию на следу-

ющих  этапах  технологического  процесса:  достижение  необходимого  химиче-

ского анализа стали и шлака; достижение требуемой температуры жидкой стали. 

Выплавка стали обычно осуществляется по индивидуальной заказной спе-

цификации, в которой указывается форма выплавляемого изделия, допустимый 

диапазон  изменения  химического  состава  и  прокаливаемость,  которая  опреде-

лятся многими факторами.  

С позиций рассматриваемого управления наиболее актуальным управляю-

щим фактором является химический состав, который можно изменять в процессе 

выплавки  стали  путем  добавления  соответствующих  ферросплавов.  В  связи  с 

этим,  возникает  необходимость  применения  математического  моделирования, 

описывающего процесс нахождения химического состава, для достижения тре-

буемой прокаливаемости [1]. 

Задача управления заключается в определении и внесении в расплав необ-

ходимого количества ферросплавов по каждому химическому элементу, указан-

ному в заказной спецификации, которые должны обеспечить достижение значе-

ния твердости стали в допустимом диапазоне на заданной глубине. Если резуль-

тат лабораторного анализа расплава металлошихты по остаточному содержанию 

элементов обозначить как x

0

, требуемую массовую долю химического элемента 

– x, а Δx – необходимое содержание химического элемента, на которое необхо-

димо произвести легирование стали, то 

0

0

x

x

x

x

x

x















. 

То есть для определения необходимого химического состава, в принципе, 

достаточно определить требуемую массовую долю химических элементов. Та-

кого типы задачи относятся к задачам одношагового управления, для решения 

Материали за XI международна научна практична конференция 

 

16 

которой  большинство  металлургических  предприятий  имеет  ту  или  иную  си-

стему математических моделей. Анализ работ, посвященных моделированию та-

ких зависимостей, показывает, что практически все модели получены в классе 

регрессионных зависимостей [2,4]. 

Так для управления выплавкой стали на ряде предприятий черной металлур-

гии  получила  распространение  система  прогнозирования  распределенной  по 

глубине h твердости, основанная на кусочно-линейной аппроксимации нелиней-

ной  зависимости  распределенной  твердости  y(h)  от  химического  состава 

)

,...,

,

(

2

1

n

x

x

x

x



. В этой системе весь допустимый диапазон изменения массовой 

доли химических элементов разбит на интервалы5. 

Для определенных сочетаний интервалов химических элементов, на основе 

статистических данных плавок получены линейные регрессионные зависимости 

вида 

x

A

a

h

y





0

)

(

, где 

)

,...,

,

(

2

1

n

x

x

x

x



 – вектор значений массовой доли химиче-

ских элементов стали; 

A

a ,

0

 – вектор и матрица оценок параметров регрессион-

ной модели соответственно [1,3].  

Возникает проблемная задача автоматизации – выбор наиболее адекватной 

модели прогноза конечной твердости стали из набора моделей. Определение ре-

ально полученной конечной твердости стали, и ее соответствия требованиям за-

казной спецификации осуществляется после процесса выплавки стали. Следова-

тельно, возможные ошибки, допущенные оператором, могут привести к сниже-

нию качества стали, а в некоторых случаях к необходимости переплавки полу-

ченной марки стали, что существенно влияет на технико-экономические показа-

тели работы предприятия. 

Проведенный анализ особенностей объекта управления и возможных путей 

повышения качества управления конечной твердостью стали позволяет сделать 

следующие обобщающие выводы: 

  управление конечной твердостью стали в процессе её выплавки нужда-

ется в совершенствовании, направленном на автоматизацию основных операций 

управления, повышение эффективности управления и, в конечном итоге, улуч-

шение технико-экономические показателей выплавляемых изделий; 

  актуальной  задачей  автоматизации  процесса  управления  является  по-

строение такой обобщенной модели прогнозирования распределенной твердости 

стали, которая позволила бы отказаться от экспертных методов выбора прогноз-

ной модели и повысить точность прогноза распределенной твердости; 

  другой актуальной задачей управления является автоматизация выбора 

химического состава стали, с максимально возможной точностью обеспечиваю-

щего достижение заданного распределения конечной твердости стали. 

 

 

 

«Ключови въпроси в съвременната наука – 2015» • Том 18. Съвременни технологии на информации 

 

73

*193525* 

Байганова А.М., Воронцова В.В. 

Актюбинский региональный государственный университет им.К.Жубанова, 

Казахстан 

 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  

МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ 

 

 В современном обществе, средства информационных технологий применя-

ются во многих сферах деятельности человека, в том числе в сфере образования. 

Современные ИТ обеспечивают активное овладение учащимся изучаемого пред-

мета, позволяют изложить материал на новом, более высоком уровне. Примене-

ние  ИТ  открывает  новые  возможности  в  организации  учебного  процесса.  Ис-

пользование  мультимедийных  технологий  в  обучении  значительно  повышает 

эффективность преподавания. Новые информационные технологи выступают в 

качестве инструмента образования учащихся, развития их творческих способно-

стей и информационной культуры. 

Что же такое мультимедиа? 

Мультимедиа – это интерактивные системы, обеспечивающие одновремен-

ную  работу  со  звуком,  анимацией,  видеокадрами,  изображениями  и  текстами. 

Говоря по другому, мультимедиа – это технологии, позволяющие компьютеру 

обрабатывать, вводить, передавать , хранить, и отображать такие типы данных, 

как текст, графика, изображения, видео, звук, речь.  

Слово  мультимедиа  впервые  употребил  английский  певец  и  исполнитель 

Боб Голдштейн в 1966 году, когда устраивал свое новомодное шоу-представле-

ние. Позже этим термином обозначали любой развлекательный продукт с раз-

ными  звуковыми  и  видео  эффектами,  но  только  в  1990-х  годах  окончательно 

было дано определение этому слову: «мультимедиа (multimedia) – это современ-

ная компьютерная технология, позволяющая объединить текст, звук, видеоизоб-

ражение, графическое изображение и анимацию (мультипликацию)». 

 Мультимедийные средства обучения созданны на базе технологий мульти-

медиа, которые позволяют эффективно организовать учебно-воспитательный про-

цесс. Мультимедийные средства являются инновацией в современном образова-

тельном процессе. Инновация понимается как внесение нового, совершенствова-

ние,  изменение  и  улучшение  существующего.  Использование  мультимедийных 

средств  обучения  представляет  собой  инновацию  в  современном  образовании. 

Компьютер представляет собой средство организации совместной деятельности 

учителя и учащихся, обеспечивает их взаимодействия. «Мультимедийный» урок 

– это урок, который проводится с использованием компьютера или ноутбука, веб-

камеры, проектора. Мультимедийные средства оказывают огромное воздействие 

на учащихся. Они значительно обогащают процесс обучения, делают его более 

эффективным. Время мультимедийной поддержки урока может быть различным: 

Материали за XI международна научна практична конференция 

 

72 

 

Осуществлением связи с представителями в других регионах, 

 

Упрощением продаж, 

 

Привлечением клиентов, 

 

Необходимостью увеличения трафика. 

Сайт-визитка – содержит не более десяти страниц. Сайт – это серьезная заявка 

о себе в мире. Достаточно заполнить веб приложение информацией о личности или 

компании, товарах, услугах, прайс-листах, контактах. Собственный сайт – допол-

нительная прибыль за счет размещения чужой рекламы на его страницах. 

Важная особенность представительства в сети Интернет – уникальность и 

«невиданные» свойства интернет-ресурса. 

Приемущества от создания сайта агрофирмы: 

 

Клиенты круглосуточно владеют самой свежей информацией. 

 

Партнеры имеют актуальные инструкции, документы в любом месте зем-

ного шара. 

 

Бизнес существенно расширяется. 

 

Значимость и запоминаемость компании, товарного знака продукции уве-

личивается. 

Актуальность  создания  сайтов  любых  видов  очевидна:  с  появлением  гло-

бальной  сети  каждый  человек  получил  интерактивный  инструмент,  позволяю-

щий сообщить миру об услугах и товарах компании, привлечь единомышленни-

ков и покупателей. Расходы на содержание сайта незначительны и сводятся лишь 

к платежам за раскрутку и поддержание шедевра в достойном виде. При этом 

коэффициент полезного действия и пожизненная прибыль от веб ресурса ком-

пенсируют все убытки. 

 

Литература 

1.  Современные 

технологии 

для 

малого 

бизнеса 

http://aveweb.ru/article/read/aktualnost-sozdanija-sajta.html 

2.  Актуальность 

создания 

сайтов 

во 

всемирной 

паутине 

http://www.svoysite.info/sozdanie/aktualnost-sozdaniya-sajtov-vo-vsemirnoj-

pautine.html 

3.  Козырев А.А., Информационные технологии в экономике и управлении: 

Учебник. СПБ, 2014 – 280 с.; 

 

 

 

«Ключови въпроси в съвременната наука – 2015» • Том 18. Математика 

 

17

Литература: 

1.  Калугина К.В. Прогнозирование технологии производства стали / К.В. 

Калугина, С.К. Михайлов, Б.К. Святкин – М.: Металлургия, 2000. – С. 180. 

2.  Лахтин Ю.М. Материаловедение: учебник для машиностроительных ву-

зов / Ю.М. Лахтин, В.П. Леонтьева. – 2-е изд., перераб и доп. – М.: Машиностро-

ение, 1980. – С. 493. 

3.  Черный А.А. Математическое моделирование применительно к литейному 

производству: учебное пособие. – Пенза: Изд-во Пенз. гос. ун-та, 1998. – С. 121. 

4.  Шестопал  В.М.  Технологические  и  экономические  основы  литейного 

производства / В.М. Шестопал, Я.А. Гольбин, Р.П. Ришэ, В.Я. Клебанер; под ред. 

В.М. Шестопала. – М.: Машиностроение, 1974. – С. 304. 

 

 

*193258* 

 

жүктеу/скачать 3,24 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: