Задачи, направленные на формирование читательской грамотности на уроках русского языка и литературы (5–9 классы)
Сравнительная характеристика учебно-познавательных задач
жүктеу/скачать 10,55 Mb. Pdf көрінісі
|
[ЭИ] Сборник Читательской грамотности (5–9 классы)
- Бұл бет үшін навигация:
- ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
| Сравнительная характеристика учебно-познавательных задач,
направленных на развитие академической и функциональной грамотности АКАДЕМИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ Моделирует ту или иную область научного познания Моделирует реальную жизненную ситуацию Предполагает развитие причинно- следственного, линейного мышления Ориентирует на нелинейное (вероятностное) мышление. Сложные системы нельзя описать только при- чинно-следственными связями Конструируется на базе классиче- ской системы формирования понятий на основе преимущественного исполь- зования индуктивного метода Конструируется на базе концептов на основе преимущественного использования дедуктивного метода Ученики осваивают систему поня- тий конкретной науки и их теоретиче- ские обобщения Ученики осваивают систему кон- цептов, включающих предметные зна- ния учеников, становятся опорой, средством решения задач в реальных жизненных ситуациях Из таблицы видно, что академическая грамотность и читательская не исключают, а дополняют друг друга. Если еще в XX столетии речь шла только об академической грамотности, то в XXI в. формирование читательской грамотности – важная задача для современной школы. Но обозначенная Президентом РФ в Указе от 7 мая 2018 г. № 204 [6] цель – войти в 10 лучших образовательных систем, т.е. показать хорошие ре- зультаты в международных исследованиях, не отменяет значимость академической грамотности. Чтобы процесс обучения шел успешно, необходимо подбирать разные тексты. Если для формирования акаде- мической грамотности нужны учебные тексты, то для формирования читательской грамотности – тексты, которые созданы не только для учебной, но и других ситуаций. Остановимся на отличиях, существующих между смысловым чтени- ем и читательской грамотностью. В международном исследовании PISA оценивается владение тремя уровнями читательской грамотности. При смысловом чтении необходимо применить те же читательские умения, что и при читательской грамотности, но если в PISA тексты рассматри- ваются в ситуациях их естественного функционирования (деловая, об- щественная, учебная, личная), то в отечественном образовании берутся 9 тексты, созданные не только для учебных, но и для других целей, при этом задачи решаются учебные. Можно сказать, что в современных учебниках русского языка и литературы в основном даны задания, ко- торые формируют (и это, конечно, важно!) смысловое чтение в учебной ситуации. Да и тексты, созданные для других целей, «используются» для решения учебных задач. Но как только ученик сталкивается с тек- стом в другой ситуации, то чтение такого текста вызывает определен- ные затруднения у школьников. Основной особенностью текстов, служащих для формирования чи- тательской грамотности, является постановка проблем, с которыми жүктеу/скачать 10,55 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|