Деятельностный компонент личностно-деятельностного подхода

Общая характеристика деятельности
Категория деятельности для данного рассмотрения является одной из основных. В ее контексте в
учебнике интерпретируются: обучающий (педагог) и обучающийся (ученик) как субъекты педагогической и
учебной деятельности, овладение учебным материалом как учебная деятельность и т.д. В силу этого
необходимо несколько подробнее рассмотреть основные положения общей теории деятельности,
сформулированные в философии (Гегель, Фейербах, Маркс) и в общей психологии (М.Я. Басову С.Л.
Рубинштейн, А.Н. Леонтьев). Основные положения этой; теории важны еще и потому, что она является
отправной точкой формирования рассматриваемого здесь личностно-деятельностнор го подхода к обучению
в соотнесении с проводимым далее (см. ч. IV и V) анализом предметного и структурного содержания учеба!
ной и педагогической деятельности.
Понятие деятельности как научное было введено в философскую мысль в XVIII столетии И. Кантом,
но только в методологии XIX в., начиная с работ Г. Гегеля, Л. Фейербаха, а также с анализа этих работ,
проведенного К. Марксом (например, в «Тезисах о Фейербахе»), было дано собственно содержательное,
полное толкование деятельности как категории. Оно и рассматривается сейчас в качестве методологической
основы психологической интерпретации этой категории. В то же время необходимо обратить внимание на
то, что сама категория деятельности вей; еще слабо разработана. «Ни в психологии, ни в философии не су-
ществует четких и дифференцированных определений деятельности. Это понятие употребляется
учеными в самых различных значениях» [14, с. 57].
Напомним, что в диалектико-материалистическом понимании деятельности (хотя существуют и
другие ее интерпретации, например субъективно и объективно идеалистические) прежде всего утверждается
ее предметный характер, единство предметного и чувственного в деятельности. В таком понимании деятель-
ность совершается определенным человеком — субъектом или совокупностью субъектов или определенной
человеческой общностью. Наличие субъекта деятельности, «деятеля» очень существенно для
психологической интерпретации этого явления. Человек как субъект деятельности планирует, организует,
направляет, корригирует ее. В то же время сама деятельность формирует человека как ее субъекта, как
личность. Такое понимание связи субъекта и его деятельности отражает принцип единства сознания и
деятельности, по С.Л. Рубинштейну. Субъектность деятельности (в общем контексте феномена
субъектности в трактовке В.И. Слободчикова, А.В. Петровского) рассматривается в качестве одной из ее
основных характеристик (С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова, А.В. Брушлинский, В.А. Лекторский, В.В.
Давыдов и др.). По определению А.Г.Асмолова, «деятельность представляет собой динамическую
саморазвертывающуюся иерархическую систему взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых
происходит порождение психического образа, воплощение его в объекте, осуществление и преобразование

жүктеу/скачать 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: