4. программа производственной практики
жүктеу/скачать 17,89 Kb.
|
пед практика
|
4. ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ 4.1 Производственная практика организуются после завершения изучения цикла специальных дисциплин, по которым предусмотрена производственная практика, или теоретического обучения в целом. Производственная практика на выпускном курсе организуется после полного завершения теоретического обучения. 4.2 Обучающиеся вечерней и заочной форм обучения при условии их работы по специальности освобождаются от производственной практики. В данном случае обучающиеся представляют в высшее учебное заведение справку с места работы и характеристику, отражающую их профессиональную деятельность. 4.3 Целью производственной практики является, закрепление ключевых компетенций, приобретение практических навыков и опыта профессиональной деятельности по обучаемой специальности. 4.4 Базами производственной практики являются организации соответствующие профилю обучаемой специальности (или родственные организации). 4.5 Высшее учебное заведение должно заключать соответствующие договора с базами практики, в соответствии с формой типового договора по организации профессиональной практики, утвержденной уполномоченным органом в области образования. Договора с базами практики должны быть заключены не позднее, чем за 1 месяцев до начала учебного года. 4.6 Трудоемкость производственных практик составляет 4 кредита 300 часов. Продолжительность производственных практик 10 недель. 4.7 По итогам производственной практики, обучающиеся представляют на кафедру отчет, который проверяется руководителем практики и защищается перед комиссией, созданной распоряжением заведующего кафедрой. Результаты защиты отчета оцениваются дифференцированным зачетом по установленной балльно-рейтинговой буквенной системе оценок. 4.8 Требования к уровню освоения содержания производственной практики В соответствии с квалификационными требованиями студент специальности «педагог-психолог» должен обладать следующими базовыми компетенциями: - формирование представлений о себе, как о педагоге-психологе; - выработка адекватных профессиональных установок в профессиональной деятельности. 4.9 Содержание производственной практики По содержанию и характеру работы студентов производственная практика делится на 3 этапа: I этап - установочный. Его целью является теоретическая подготовка к практике. Предусматривает решение всех организационных вопросов на установочной конференции - знакомство с задачами практики, программой, отчётной документацией, факультетскими и групповыми руководителями (ими являются методисты по географии), контрольными сроками практики. II этап - основной. Он состоит из двух периодов: ознакомительного и профессионально-деятельностного. В первую неделю студент знакомится с образовательным учреждением, изучает учеников закреплённого класса, посещает все уроки, составляет тематический план с учителем, а с классным руководителем обсуждает план воспитательных мероприятий. В течение первых двух дней практикант составляет индивидуальный план, фиксирует в дневнике, передает групповому руководителю на утверждение. Индивидуальный план в дневнике, который заполняется ежедневно. Рабочий период занимает следующие девять недель, в течение которого студент выполняет основные задания: проводит пробные и зачётные тренинговые программы, выполняет задания по психологии, педагогике, организует воспитательные дела, изготавливает стимульный материал. Утверждать конспект каждого занятия с методистом (руководителем производственной практики), или психологом за 2-3 дня до проведения занятия. III этап - контрольно-оценочный. Подготовка и оформление отчёта о практике. Подведение итогов практики. Участие в заключительной конференции. No Содержание Формы и методы ее организации Сроки выполнения 1. I этап - установочный. 1.Ознакомление с базой практики. 2.Знакомство непосредственно с педагогом-психологом базы практики. 3.Ознакомление с функциями и профессиональными задачами педагога- психолога базы практики. 4.Знакомство с нормативными документами регламентирующие деятельность педагога- психолога на базе практике. 1 неделя II этап - основной. 1.Составление индивидуального 2 неделя плана Приобщение к профессиональной деятельности на базе производственной практики 2.Посещение практических психолого-педагогических мероприятий педагога-психолога, классного руководителя и др. 3. Консультации педагога- психолога базы, методиста и руководителя педагогической практики 4.Приобщение к работе на базе практики в качестве помощника педагога-психолога, классного руководителя и др. 2. Пробные психолого- педагогические мероприятия 1.Знакомство с планом работы школьного психолога. 2. Составления плана совместных пробных психолого-педагогических мероприятий 3.Консультации педагога-психолога базы, методиста и руководителя педагогической практики по вопросам плана совместных пробных психолого-педагогических мероприятий 4.Проведение нескольких (не менее 3-х) совместных пробных психолого-педагогических мероприятий с педагогом- психологом 3 неделя 3. Проведение самостоятельных психолого- педагогических мероприятий 1.Обсуждение результатов совместных пробных мероприятий с педагогом- психологом базы с участием методиста и руководителя практики 2. Составление и обсуждения плана самостоятельных психолого- педагогических мероприятий совместно с педагогом- психологом базы и руководителем практики 3.Проведение самостоятельных психолого-педагогических мероприятий (не менее 3-х) на базе практики под непосредственным контролем педагога-психолога и 4-9 недели руководителя педагогической практики 4. Научно- исследовательская деятельность 1.Консультирование с научным руководителем по теме дипломной работы, подбор методов и методик для проведения пилотажного исследования в рамках дипломной работы 2.Подготовка стимульного материала, специальных бланков для проведения пилотажного исследования 3.Вести научно-исследовательскую работу в соответствии с темой дипломной работы, выполнять исследования по заказу психолога базы практики. разработка программы эксперимента программы первичной диагностики). по с (корректировка) формирующего (коррекционной результатам 4.Проведение исследования группой. 5.Проведение формирующего (коррекционной программы). 6. Проведение вторичной диагностики контрольной и экспериментальной группы - количественный и качественный анализ результатов пилотажного исследования 7. Встреча руководителем, экспериментальной дипломной работы 8. Обсуждение пилотажного исследования с педагогом-психологом базы практики. пилотажного контрольной программы эксперимента с научным корректировка части результатов 2-9 недели III этап - контрольно- 1. Передача собранной 10 неделя оценочный. Оформление дневника практики документации руководителю характеристики. 2. Передача документации психологу и характеристики. и классному получение собранной школьному получение 5. Оформление документации практики Подготовка отчета о практике. 10 неделя Итоговая Выступление с отчетом. конференция 5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе – М., Совершенство, 1998 2. Гильбух И.В. Психодиагностика в школе – М., Знание, 1989 3. Гудвин Исследования в психологии – СПб., 2004 4. Детская практическая психология: Учебник / под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. - М.: Гардарики, 2000. - 255 с. 5. Детская практическая психология /под редакцией Т.Д. Марцинковской – МОСКВА, 2000 6. Детская психодиагностика: Практические занятия. Методические указания / сост. Ю.В, Филиппова. Институт «Открытое Общество». Ярославль, 2003. 39 с. 7. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба – М., Педагогика, 1991 8. Крыжко В.В., Павлютенков Е.М. Психология в практике менеджмента образования – СПб., Каро, 2002 9. Кукушкин В.С. Теория и методика воспитательной работы в школе: Учебное пособие. – Ростов н/Дону: Издательский центр «МарТ», 2002. – 320 с. (Серия «Педагогическое образование»). 10.Немов Р.С. Психология 3 том – М., Владос, 1998 11.Овчарова Р.В. Справочная книга практического психолога – М., 1996 12. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с. 13.Рабочая книга школьного психолога / под ред. Дубровина И.В. – М., Просвещение, 1991 14.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1995. 15.Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. - М., 1992. 16.Семачо М.М. Экспертная деятельность психолога образовательного учреждения – М., Аирис-пресс, 2004 17.Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследовании – М., Педагогика, 1986 18. Тейлор К. Психологические тесты и упражнения для детей: Книга для родителей и воспитателей 19. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Пер. с нем.: В 4-х томах.— М.: Генезис, 1998.— 160 с 20.Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученический коллективов. - М.,1987. 21. Фурманов И.А. Психологические основы диагностики и коррекции нарушений поведения у детей подросткового и юношеского возраста.– Мн.: НИО, 1997.– 198 с. 22.Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов.- Рига, 1995.- 239 с. 23.Шевандрин Н.И. Основый психологической диагностики 3 том –М., Владос, 2003 жүктеу/скачать 17,89 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|