А. С. Макаренко Қолайлы психологиялық климат дегеніміз не?

Сыныптағы психологиялық ахуалдың рөлі
Эссе
«Мұғалімдер ұжымы мен студенттер ұжымы екі команда емес, бір ұжым жəне оның үстіне педагогикалық ұжым». Ұжым
«адамға белгілі ең күшті қару» деп аталды. Оның күшті ынталандырушы, жігерлендіретін жəне шабыт беретін əлеуеті бар.
А.С.Макаренко
Қолайлы психологиялық климат дегеніміз не?
Психологиялық климаттың қалай анықталатыны туралы бірыңғай əмбебап анықтама жоқ. Бірақ жалпы белгілерді
анықтауға болады. Сыныптағы психологиялық климатты анықтау үшін келесі ұғымдар қолданылады: «психологиялық
атмосфера», «психологиялық көңіл-күй».
Ұжымның психологиялық климаты «ұжымның эмоционалды көңіл-күйі», «табанды», «адамдардың басым көңіл-күйі,
олардың жұмысына, көшбасшылығына, ұйымына жəне қарым-қатынасына қанағаттануы» деп түсініледі.Табысты оқу
процесін ұйымдастыруда мұғалім мен оқушылардың эмоционалдық-психологиялық көңіл-күйінен көрінетін сабақтың
психологиялық климатының маңызы зор. Ол мұғалімдер мен студенттер арасындағы жеке жəне іскерлік
қарым-қатынастарды, эмоционалдық жəне моральдық деңгейде моральдық нормалар мен қызығушылықтарды көрсетеді.
Педагогикалық əдебиеттерде психологиялық климаттың ең толық сипаттамасы берілген. Психологиялық климат
жағдайында А.С. Макаренко «стиль» жəне «тон» дегенді түсініп, сыныптық топтың қалыпты тонының негізгі белгісі
ретінде мажорды атап көрсетті. Негізгі тонды көрсете отырып, ол келесі сипаттамаларды анықтады:
* «Мұғалім-оқушы» жүйесіндегі достық бірлік. Ішкі қарым-қатынаста оқушыларды сынап, жазалауға болады, ықпал етудің
осы ерекше формаларынан тыс, əр оқушыға құрмет көрсету, оны қорғау, оны қайғы-қасіретке түсірмеу, масқара етпеу;
* Ішкі, сенімді тыныштық, тұрақты күш-қуат, əрекетке дайындықтың көрінісі. Əрбір оқушыда өзін-өзі бағалау сезімі
болады;
* Сынып ұжымының барлық мүшелерінің қауіпсіздігі. Ешбір студент өзін оқшауланған жəне қорғансыз сезінбеуі керек;
* Сабақта əркімнің саналы жəне пайдалы əрекеті;
* Қозғалыс пен сөзде ұстамдылық қабілеті.
Зерттеулер көрсеткендей, мұғалімнің сабақтағы позициясы, оның мінез-құлқы мен қарым-қатынас стилі сабақтың
климатына жəне оқушылардың оқуға деген көзқарасына айтарлықтай əсер етеді. Мұғалім сөзі ерекше мəнге ие болады.
Сондай-ақ А.С. Макаренко мұғалімдерге қарата былай деді: «...Сіздер (оқушылар) сіздің ерік-жігеріңізді, мəдениетіңізді,
кісілік қасиеттеріңізді сөзіңізден сезінуі үшін айта білуіңіз керек». Сонымен бірге, мұны үйрену керек екенін атап өтті.
Шынында да, сөз мəдениетін меңгеру мұғалімнің біліктілігін арттырудың құрамдас бөлігі болып табылады. Оқытудың бұл
аспектісі ең қиын жəне мұғалімнен байсалды өзін-өзі бағалауды талап етеді. «Үнемі оқыту, тəрбиелеу, жетекшілік ету,
ұйымдастырушылық қызметте болғанда, ұстаздық қызметтің өзі болғанда» деп жазады А.В. Мудрик, - үнемі бірдеңені
білдіру, бірдеңе алу мүмкіндігін алдын ала анықтайды; адам өзіне: «Мен мұны үйренуім керек, бірақ мен одан арылуым
керек» деп айту үшін айтарлықтай батылдық болуы керек.
Сыныптағы қолайлы климат көптеген факторларға байланысты. Мұғалім сабақтағы психологиялық ахуал сабақтан тыс
уақытта қалыптаса бастайтынын есте ұстаған жөн. Оқушылардың мұғалімге деген көзқарасы сабақтың психологиялық
ахуалын анықтайтын ең маңызды фактор болып табылады. Мұғалім өз жұмысына қалай қарайды, балалармен,
ата-аналармен, басқа мұғалімдермен қалай сөйлеседі, ол балалардың жетістіктеріне қуана ма жəне қалай қуанады, өзінің
эмоционалдық сезімдерін қалай көрсетеді, оларды қалай басқарады - осының бəрі жəне тағы басқалар. мұғалімнің
оқушыларға жəне оларға деген көзқарасына.
Қолайлы психологиялық климатқа ықпал ететін бірқатар факторлар бар:
* Мұғалім сыныпқа жақсы көңіл-күймен кіріп, балалармен көңілді параллельді құра білуі керек. Жалпы, мұғалімде
балалармен тіл табысуға, достық қарым-қатынасқа түсуге деген ынтасы мен ынтасы болуы керек.
* Кез келген эмоционалды күй, оның ішінде эмоционалды жағымсыз модальділік нəзік формада көрсетілуі мүмкін.
* Мұғалім оқушылардың жас ерекшеліктеріне байланысты психологиялық ерекшеліктерін жақсы білуі керек, сонымен
қатар сабақта осы немесе басқа жағдаяттарды икемді жəне адекватты түрде жүзеге асыру үшін өз бойында педагогикалық
бақылауды дамыту керек.
Сабақтың ең «жарылғыш» кезеңдерінің бірі – оқушылардың мінез-құлқын реттеу жəне түзету жəне олардың білімін
бағалау.
* Шамадан тыс марапаттау немесе жазалау зиянды. Мақұлдау мен мадақтауды əр оқушы əртүрлі қабылдайды. Жақсы
оқитын, өзін-өзі бағалауы жоғары оқушыны мақтамау психологиялық тұрғыдан маңызды, ол оқушының өзі үшін де,
сыныптағы оқушылар үшін де маңызды (А.В. Макаренко).
* Оқыту мен тəрбиелеу жазасыз жəне айқайсыз құрылуы керек (В.С. Сухолинский.)
* Сабақта мұғалімге, содан кейін оқушыларға психологиялық жайсыздық көбінесе оқытудағы кəсіби дəрменсіздік сезімінен
туындайды, сондықтан мұғалімнің кəсіби шеберлігін арттырудың маңызы зор.
* Сіз кеңсеге қоңыраудан сəл ертерек келуіңіз керек. Барлығының сабаққа дайын екеніне көз жеткізіңіз. Сабақты
ұйымдасқан түрде бастауға тырысыңыз.

* Сынып журналынан өз пəніңіздің бетін іздеуге уақыт жоғалтпаңыз, оны алдын ала белгілеп, кезекшілерді мұғалім
үстеліне қатыспаған оқушылардың аты-жөні жазылған жазба қалдыруға үйрету керек.
* Сабақты энергиямен бастаңыз. Үй тапсырмасын орындамаған адам туралы сұрақ қоймаңыз. Сабақты əр оқушы басынан
аяғына дейін бос емес етіп жүргізіңіз.
Оқушыларды материалдың мазмұнымен қызықтыру, сабақтың қарқынын бақылау, «əлсіздерге» өз күшіне сенуге көмектесу.
Бүкіл сыныпты көз алдында ұстаңыз. Зейіні тұрақсыз адамдарға ерекше назар аударыңыз. Жұмыс ырғағын бұзу
əрекеттеріне дереу жол бермеңіз. Сабақта алаңдауы мүмкін адамдарға жиірек сұрақтар қойыңыз.
* Білімді бағалауды ынталандыру кезінде оқушы немен көбірек жұмыс істеу керектігін білуі керек. Бұл сізді тəртіпті жұмыс
істеуге үйретеді. Студент мұғалімнің нұсқауларын орындау керек екеніне үйренеді.
* Сабақты сыныптың жəне жекелеген оқушылардың жұмысын жалпы бағалаумен аяқтау. Əркім сабақта өз жұмысының
нəтижесінен қанағаттану сезімін сезінсін. Тəртіпсіз жігіттердің жұмысындағы жағымды жақтарын байқауға тырысыңыз,
бірақ оны жиі жасамаңыз.
* Қоңырау соғуымен сабақты тоқтату. Кезекшіге оның міндеттерін еске түсіріңіз. Қажетсіз пікірлер айтудан аулақ болыңыз.
* Есіңізде болсын, тəртіп орнату көмек тиімсіз болатын педагогикалық тəжірибенің жалғыз саласы болуы мүмкін.
* Оқушылардың өздерінен көмек сұрау. Сынып тарапынан қолдау таппаған тəртіп бұзушылармен күресу оңайырақ.
* Бүкіл сыныппен қақтығыстардан аулақ болыңыз, егер олар туындаса, оларды тартпаңыз, оларды шешудің ақылға
қонымды жолдарын іздеңіз.
* Н.А. Добролюбов əділ ұстаз – шəкірттерінің алдында əрекеті ақталған ұстаз.
Олай болса, мұғалімнің оқушыға деген адамгершілік қатынасынан қолайлы психологиялық ахуал қалыптасады.Сыныптағы
психологиялық ахуалдың да қолайлы болуы мұғалімнің оқушыға деген ара-қатынасынан туады.