306
социализированности ребенка. Подобную оценку эффективности следует рассматривать как
еще одну не менее значимую технологию психолого-педагогического сопровождения. В то же
время, каждый специалист школьного консилиума должен предоставить на заседание
консилиума, которое назначается по завершению очередного этапа реализации
индивидуальной программы сопровождения, данные по результативности собственной
профессиональной деятельности, «заложенные» в контекст сопровождения ребенка в качестве
планируемых результатов. На этом консилиуме, который имеет характер планового, всеми
специалистами должны быть проанализированы результаты сопровождения, факторы
оказавшие как негативный, так и позитивный эффект на мероприятия по сопровождению
ребенка с ОВЗ. На основании полученных результатов и дальнейшем прогнозе динамики
образования и социализации ученика проводится коррекция всех компонентов программы
сопровождения, корректируется дальнейшая деятельность всех специалистов сопровождения.
4. Технологии психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными
возможностями здоровья в условиях инклюзивного
образования
Под технологией (от греч. тechno – искусство, мастерство, loqos – наука) понимают
совокупность и последовательность
методов и процессов преобразования исходных
материалов, позволяющих получить продукцию с заданными параметрами. Педагогическая
технология (а психолого-педагогическое сопровождение можно в полном объеме отнести к
педагогическим технологиям) – строгое научное проектирование и точное воспроизведение
гарантирующих успех педагогических действий; систематическое и последовательное
воплощение на практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса.
Технологичность подобного процесса позволяет с большой определенностью предсказывать
и достигать планируемых результатов; обеспечивать благоприятные условия для развития
личности не только включаемого в образовательное пространство ребенка с ОВЗ, ребенка-
инвалида, но и других окружающих его детей; уменьшать влияние неблагоприятных
обстоятельств на личность ребенка;
анализировать и систематизировать на научной основе
имеющийся практический опыт и его использование; выбирать наиболее эффективные и
оптимально использовать имеющиеся в распоряжении ресурсы для решения возникающих
образовательных и социально-педагогических задач. Описанию педагогических технологий
посвящены работы В. П. Беспалько, Л. В. Байбородовой, В. В. Гузеева, М. В. Кларина, М. М.
Левиной, Г. К. Селевко, А. И. Умана и других отечественных ученых, а также зарубежных
авторов (Л. Андерсон, Б. Блум, Т. Гилберт, Р. Мейджер, К. Силбер, Р. Томас и др.). В качестве
рабочего может быть взято определение педагогической технологии Г. М. Коджаспировой,
характеризующее ее как систему способов, приемов и шагов, последовательность выполнения
которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития личности
обучающегося, а сама деятельность представлена процедурно, как определенная система
действий; то есть это разработка и процедурное воплощение компонентов педагогического
процесса в виде системы действий, обеспечивающей гарантированный результат (Г. М.
Коджаспирова, 2001)
Технологии
психолого-педагогического
сопровождения
опираются
на
скоординированное междисциплинарное взаимодействие субъектов образовательного
процесса, обеспечивающее благоприятные условия для их личностного и профессионального
развития.
Каждая из представленных здесь технологий характеризуется конкретным содержанием,
этапностью, профессиональной направленностью, используемыми
методическими и
инструментальными средствами, индикаторами и критериями оценки результативности,
планируемыми результатами на каждом этапе. Важным аспектом каждой технологии является
ее междисциплинарный характер, взаимосвязь деятельности каждого специалиста с другими
специалистами сопровождения, а также определенная включенность непосредственно в
педагогическую деятельность.
Резюме
307
Психолого-педагогическое сопровождение - комплексная технология, особая культура
поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.
Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в условиях инклюзивного
образования рассматривается как междисциплинарная деятельность специалистов
образовательной организации, направленная на развитие и оптимальное включение ребенка с
особыми образовательными потребностями в образовательную деятельность и
взаимодействие с другими учениками. В целом психолого-педагогическое сопровождение
представляет собой комплекс различных диагностических, коррекционно-развивающих
профилактических,
организационных и просветительских технологий.
Достарыңызбен бөлісу: