Исследование должно дать ответ на вопрос: «Как приемы критического мышления способствуют активизации мыслительной деятельности?»
жүктеу/скачать 51,76 Kb.
|
1 2
|
Центральной темой Lesson Study является развитие мыслительной деятельности учащихся через использование приемов критического мышления в групповой работе. Исследование должно дать ответ на вопрос: «Как приемы критического мышления способствуют активизации мыслительной деятельности?» Таким образом, целью исследования было изучение воздействия приемов критического мышления на мыслительную деятельность учащихся в групповой работе. Результат исследования: информация о воздействии различных приемов критического мышления на мыслительную деятельность учащихся и условиях их эффективного функционирования. Выбор темы был определен осознанием роли новых технологий обучения и воспитания в современном образовании, претерпевающем глубокие преобразования. «В связи с этим школы должны быть более последовательны в обучении критическому мышлению учащихся, в комплексном решении проблем, касающихся индивидуальности каждого ученика». Необходимо отметить, к сожалению, наличие такого отрицательного явления, как снижение интереса учащихся к английскому языку. Учитель транслирует знания, ученики его слушают. Никакой самостоятельности, молчание, боязнь неправильного ответа, некомфортность от незнания и непонимания. Одним словом - зажатость. В ходе исследования я пыталась изучить, как на уроках английского языка приемы критического мышления на основе парной и групповой работы способствуют развитию мыслительной деятельности учащихся. Цель нашего исследования: - применяя приёмы критического мышления, учителя активизируют деятельность учащихся на уроках -вызвать интерес учащихся к предметам; - повысить уровень знаний учащихся. Таким образом, фокус группа выдвинула гипотезу: - Если объединить ребят в небольшие группы и дать им одно общее задание, оговаривая роль каждого ученика группы в выполнении данного им задания, то возникает ситуация, в которой каждый отвечает не только за результат своей работы, но, что особенно важно, за результат всей группы. Были определены задачи: - расширять круг знаний учащихся; воспитывать чувство ответственности за работу; научить детей работать вместе, дружно; подтянуть отстающих детей, привлечь их внимание к работе и заинтересовать, научить детей самооцениванию и взаимооцениванию; Ожидаемый результат: -подтвердить, что применение приёмов КМ особенно при работе в группе влияет на повышение активности учащихся на уроках, повышая их коммуникативные способности; -воспитывается сотрудничество; -формируется адекватная самооценка ученика; - повышается мотивация в учении. Английский язык сам по себе является одним очень сложным предметом. Дополнительную трудность в его изучении представляет, прежде всего, недостаточный уровень интеллектуальной готовности учащихся к сложной учебной работе, т.е. неумение анализировать, сравнивать, классифицировать, оценивать, делать определенные выводы. Критическое мышление как раз и включает в себя наблюдение, интерпретацию, анализ, выводы, оценки, объяснения, метапознание. Трудности, с которыми я наиболее часто сталкиваюсь на уроках: - низкая активность большинства учащихся на уроке; - отсутствие инициативы со стороны учащихся; - неумение учащихся организовывать самостоятельная деятельность на уроке; - неэффективное взаимодействие учащихся при решении учебных задач; - испытываемый частью детей дискомфорт при работе в группе и парах. И групповая работа, и обучение критическому мышлению способствуют развитию навыков эффективного общения и решения проблем, направлены на удовлетворение потребностей личности в уважении, самоутверждении, творчестве и игре. Они в числе важнейших компонентов обучения, поэтому я убеждена, что тема исследования «Как приемы критического мышления влияют на мыслительную деятельность учащихся в условиях групповой работы?» выбрана правильно. Для проведения исследования был выбран 9А класс, характеризующийся низкой познавательной активностью детей и, как следствие, низким качеством знаний. У детей наблюдается снижение мотивации к учению по мере усложнения учебного материала, личностные разногласия в классе, неумение работать в группе, решать совместно задачи и принимать решение. При этом в классе около 40% учащихся обладают характерными для лидеров качествами. Однако эти лидерские качества у них проявляются в целях самоутверждения, а не для успешной самоорганизации и деятельности в группе. В качестве объектов исследования мной были выбраны трое учащихся: высокого уровня – Самал(ученица А), среднего – Айдана (В), низкого – Бахтияр (ученик С). Ученик А: - активный участник классно-урочного процесса, обладающий большим словарным запасом по сравнению с остальными учениками группы. Обязательна в выполнении всех заданий на уроках, быстро улавливает мысль. Способна анализировать, делать выводы, обладает умением самостоятельно добывать знания, владеет определёнными навыками работы в группе, может взять на себя ответственность, быть инициативной, но не всегда проявляет особую активность на уроке. Дисциплинированна и организованна на уроке. Критерии успешности: развить у ученика лидерские качества Ученик В: - ученица со средними способностями . Английский язык знает на слабую «4». Старательная на уроках, не всегда выполняет домашние задания, особого интереса к английскому языку не проявляет. Проявляет активность в групповой работе, иногда -лидерские качества (в зависимости от ситуации).Учащаяся средних способностей, стеснительная, на уроках неактивная. также испытывает дискомфорт когда отвечает у доски, не систематически выполняет домашнее задание. В различных ситуациях ведет себя непредсказуемо: может замкнуться и не дать ответ на вопрос, и, наоборот. Критерии успешности: научить не только самой проявлять активность, когда спрашивает учитель, но и проявлять коммуникативные навыки Ученик С: - ученик слабый по всем предметам. По английскому языку имеет «3».Уровень саморегуляции низкий- часто переспрашивает, что нужно делать и как, на уроках отвлекается , если тема для него неинтересна. Самостоятельных полных (целым предложением) ответов дать не может. Ответы предпочтительно краткие (слово или словосочетание). Домашние задания выполняет в исключительных случаях. Неорганизован, несобран, не всегда имеет необходимые для урока принадлежности. При групповой работе мало активен, оказывает посильную помощь при совместной работе (преимущественно работа со словарем), имеет средние учебные способности, уровень познавательных интересов средний, не проявляет особого интереса к учёбе. При ответах на вопросы учителя проявляет скованность, стесняется отвечать на вопросы. Критерии успешности: вовлечь в процесс совместного выполнения задания, данного учителем. В аутентичном классе были проведены уроки английского языка с применением подхода Lesson Study.Уроки носили исследовательский характер, что является целью LS. Заранее были определены ученики, за которыми велось наблюдение на протяжении всего урока, а также критерии успешности каждой категории детей (А,В,С). Целью первого урока стало развитие коммуникативных способностей учащихся по теме «Newspaper» через использование стратегии Jigsaw.Данный метод был выбран не случайно. Ученики 9 А на уроках английского языка не включаются в работу на все 100%, отвлекаются, переспрашивают, не слышат друг друга и учителя. Стратегия «Зигзаг» («Jigsaw») позволяет задействовать всех учащихся без исключения в работу в меру своих способностей, развивает коммуникативные навыки и самостоятельное мышление. Самостоятельное мышление есть мышление критическое. Отсюда, целью учителей на данном этапе LS стало теоретически обосновать и апробировать модель внедрения технологии в собственной предметной области. Роль учителя на уроке носила характер координатора, консультанта, который проводил наблюдение за работой в группах, направлял, при необходимости помогал пассивным включиться в работу. В самом начале урока было произведено деление на группы, состав групп определен случайным выбором, что впоследствии сказалось на продуктивности работ отдельных учащихся и групп в целом. Я решила применить стратегии критического мышления на своих уроках, так как специфика урока английского языка уже предполагает критическое мышление над письмом и чтением, аудированием и говорением. Урок по указанной теме проводится после отработки лексических единиц по теме, после переработки полученной информации. Поскольку урок построен с учётом стратегий критического мышления, он включает в себя три основные стадии: вызов, осмысление, рефлексия. В начале урока с целью определить уровень эмоционального состояния учащихся проведён психологический настрой, так как климат в классе имеет большое значение для обучения. С этой целью был проведён тренинг «круг радости». Урок включает следующие этапы урока: организационный момент, информация о домашнем задании, объяснение нового материала, закрепление новых знаний, подведение итогов урока, рефлексия. Организационный момент урока начинается с отчета дежурного в классе (диалоговое обучение), где дежурный отчитывается о присутствующих и отсутствующих учащихся на уроке, затем говорит какое число и день недели на английском языке. На стадии вызова, с целью определения темы урока, было предложено ребятам разгадать ребус, таким образом была сформулирована тема урока. Для проверки домашнего задания я применила приёмы КМ «Мозговой штурм» и предложила заполнить кластер по теме разновидности газет. На этап осмысления, актуализации знаний я предложила учащимся заполнить бланки самоконтроля, тем самым определяя ЗАР, ЗБР. Работая в группах, при выполнении приёма «Запутанные логические цепочки» ребята следовали правилам работы в группах, которые они сами определили. Также были предложены следующие задания: слова перевёртыши и разгадывание кроссворда. Очень активно прошел этап релаксации, ребята выполняли движения под музыку «Кара жорга». Далее была предложена учащимся работа с текстом, используя приём «инсерт». Итог этой работы- выбрать название текста из предложенных. Затем ребята заполнили Диаграмму Венна для того, чтобы сравнить серьёзные газеты и желтую прессу. На этапе рефлексии было предложено звездами отметить свои достижения на уроке (синяя звезда – каждая задача урока полностью реализована, красная – частично) . Из этого можно сделать вывод, что практически все учащиеся справились с задачами урока. На уроке использовались листы оценивания, где учащиеся сами фиксировали свои оценки за разные виды деятельности, соотнося оценки с критериями оценивания, составленными ими перед выполнением того или иного вида задания. Учитывая анкетирование и пожелание учащихся при планировании следующего урока мною было предложено выполнение творческого задания (проект первой страницы газеты). На втором уроке учащиеся задавали «Толстые и тонкие вопросы» по теме «Телевидение». Для ученицы А было предложено задание с опережением «Монолог одного ученика». Лидерство в обучении присутствовало при выполнении заданий в группах, где учащиеся в ходе взаимодействия друг с другом получали новые знания и учились презентовать свой продукт деятельности. Использование карточек с задачами повышенной сложности на этапе закрепления полученных знаний и творческая домашняя работа способствовали развитию уровня мышления, стимулирующее развитие умений. Учет возрастных особенностей обеспечивает доступность обучения и использование заданий соответствующее возрасту детей этого класса. Также на втором уроке использовался приём «Ролевая игра», «Перекрёстная дискуссия» и «Последнее слово за мной» где ребята, обсуждая текст, высказывали своё мнение т.е. вели куммулятивную беседу. Это задание, к сожалению прошло не так хорошо как хотелось бы. Отдельным учащимся было сложно выполнить задание, что говорит о замкнутости, возможно недоверии или непонимании Некоторые ребята стеснялись высказывать своё мнение. Работая в группах, некоторые учащиеся были пассивны. Те ученики, которые самостоятельно не справились с заполнением таблицы, получали консультацию от своих одноклассников-экспертов. В подтверждении этому может служить заснятое видео. После обмена мнениями по возвращению в свои рабочие группы, эксперты последовательно представляли варианты ответов на свои вопросы. На этом этапе также была осуществлена проверка таблицы вместе с учителем, ее коррекция, был получен ответ на главный проблемный вопрос урока. Учитель применил формативное комментирование. Несмотря на незначительное повышение активности работы учащихся, интерес к изучаемому предмету возрос, появилось желание работать сообща (в группах), учиться самостоятельно добывать знания. Не смотря на все минусы влияния данной стратегии на учащихся 9 А стоит отметить, что цель LS была достигнута. Все 100% учеников были вовлечены в работу, хотя и не сразу. В итоге учащиеся продемонстрировали знания о видах СМИ, знают о их роли, манипуляции на сознание людей. Отрицательной стороной явилось- неумение всё еще всех учеников работать в группах и соблюдать общие правила, а также немаловажно отметить неумение учеников дать внятный полный ответ на вопрос при его понимании. Это говорит о скудном словарном запасе, неумении отвечать на проблемные вопросы, слабой технике чтения. Полученные результаты и наблюдения привели к выводу о том, что применять данную стратегию необходимо как можно чаще, для того, чтобы развивать у учащихся умение объяснять, осмысленно читать, находить собственные пути решения, отстаивать свою точку зрения. Возможно, стоит предлагать разноуровневые задания на этапе осмысления. Тогда сильным учащимся будет некогда отвлекаться на пустые разговоры. В данном классе не следует проводить деление на группы случайным выбором, так как уч-ся данного класса отличаются чрезмерной активностью, нарушают дисциплину и не могут контролировать время выполнения заданий. Несмотря на незначительное повышение активности работы учащихся, интерес к изучаемому предмету возрос, появилось желание работать сообща (в группах), учиться самостоятельно добывать знания. В заключение можно отметить, что использование подхода Lesson Study помогает учителям: • увидеть обучение детей, подтверждающееся более явно в различных проявлениях и деталях, чем это обычно возможно; • увидеть разницу между тем, что, по мнению учителя, должно происходить во время обучения детей, и тем, что происходит в реальности; • понять, как планировать обучение, чтобы оно в результате максимально удовлетворяло потребностям учащихся; • реализовывать подход Lesson Study в рамках профессионального сообщества учителей, приоритетной целью которого является помощь учащимся в обучении и профессиональное обучение членов группы • использовать возможности Lesson Study в своей учительской практике. • увидеть процесс обучения в мельчайших деталях Health: Illness and Disease 1. Match the Russian words with the right English translation: a) painful 1. укол b) hurt 2. симптом c) a cold 3. болезнь d) the flu 4. болезненный e) a virus 5. вирус f) symptom 6. грипп g) injection 7. простуда h) illness 8. ранить, повредить. 2. Give an advice as an example: a toothache – Go to the dentist and drink some pills. a) a cold b) the flu c) a cough d) a temperature e) a stomachache 3. Match the words and definition: a) chemist’s 1. difficulty going to sleep b) fever 2. a hot feeling when you have a cold c) oinment 3. something you take to cure an illness d) insomnia 4. a place you buy medicine e) medicine 5. a cream used mainly for burns 4. Find the Russian equivalents of the proverbs: a) An apple a day keeps a doctor away. b) Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise. c) A man is what he eats. d) Health is better than wealth. 5. Finish the sentences using the text « Husky had been very healthy. » a) Husky Yellowhair is a little boy …. b) Last month Husky had caught …. c) He’d felt sick for three days, so …. d) Husky’s parents asked some friends …. e) Husky had always been afraid of …. f) The young doctor found …. g) With stronger medicine …. 1. Read the sentences and circle the best choice. chest a) Your head hurts when you eat spoiled food. stomach legs b) Your knees hurt when you use the computer all day. eyes shoulders c) Some water can get into your ears when you go swimming. back feet d) When you walk all day your elbows hurt cheeks face e) When the music is too loud your neck hurts. head 2. Match the illnesses with the remedy or the equipment. a. fever 1. eyeglasses b. broken arm 2. crutches (костыли) c. headache 3. antibiotics d. infection 4. sling (гипсовая перевязка) e. astigmatism 5. thermometer f. broken leg 6. aspirin Sport stars 1. Answer the questions after the text. a) How old is Sharron Davies and when she started swimming? b) What does she do when she is free? c) What is her favourite kind of sport? d) Is swimming good for health? 2. Discuss the following questions with the partner. a) Which sport is the most dangerous? b) Which sport is the most exciting? c) Which sport is the most expensive? d) Which sport is the least expensive? e) Which sport is the safest? 3. Find in the text. a) Я решил стать самым сильным человеком. b) Он был определенно интеллигентным человеком - сильно отличался от обычного человека. c) Было одно препятствие – у меня не было денег заплатить за эту программу. d) Без денег мне нечего было ответить. e) Я был немного разочарован. 4. Write 7-10 sentences about your favourite sport star. 5. Read the passage. Then discuss the questions. DIVING. Diving is a strange sport. Divers climb onto a board. They stand, then they jump off. They fall into a swimming pool, but this sport is not like swimming. It is more like gymnastics or dancing. Divers get points for their movements, not their speed. When divers dive, they position their bodies in special ways. They can form their body into a ball. They can stand straight and turn the body several times before hitting the water. They should enter the water cleanly, like a knife, and not like a rock. Their movements should be graceful. a) Why is diving not like swimming? b) How should divers enter the water? c) What do divers need? 6. Read the passage again and complete the sentences. a) Divers jump from a … b) They fall into the … c) A diver can form the body into a … d) Divers don’t get points for … e) Divers’ movements should be … Negative adjective prefixes. New topical words 1. Complete the sentences: a) Reading is a great __________ of knowledge. b) Don’t ___________. I’ll come in time. c) If we ___________ our surroundings we’ll do harm for our health. d) A few plants grow in the dry _________. e) The foreign food _________ his stomach. f) Kazakhstan is an independent ___________ in Central Asia. g) His ____________ is to travel around the country next year. 2. Make negative form of the adjectives: a) popular b) living c) definite d) direct e) polite f) possible g) regular h) formal i) responsible 3. Find the word which does not belong: a) plate, perfume, fork, spoon b) flower, tree, stone, grass c) sea, mountain, lake, ocean d) dog, cat, tiger, horse e) a birch, a pine-tree, a leaf, a poplar 4. Look through the list of words and group them into categories: Noun Adjective Verb clouds, living, pollute, surround, upset, policy, soil, polite, practical, sea, horse, non-living, sheep, birds, to face. 5. Translate from Russian into English: a) Плохая почва в центральной части нашей страны не хороша для сельскохозяйственных растений. b) Я столкнулась лицом к лицу с диким животным. c) Нефть в Казахстане - это самый важный источник будущего развития. d) Переживания и болезнь состарили его. e) Его плохие оценки по английскому языку беспокоят его родителей. Reading and Speaking 1. Find in the text: a) широко обсуждалась b) беспокоит людей мира c) живые и неживые существа d) широко используются для целей e) люди сталкиваются с проблемой f) делать все лучшее g) это касается каждого 2. Complete the sentences: a) The environment as it is known is (все живые и неживые существа, которые окружают нас) b) The people are faced (с проблемой загрязнения окружающей среды) c) Most people understand that it is (необходимо бороться с загрязнением окружающей среды) d) It concerns everyone (кто живет в нашей стране) 3. Time prepositions. at in on at night in July on Monday at midnight in 1995 on July 1, 1997 at noon in spring on the weekends at 12 o’clock in the afternoon on the 2nd of April. a) He gets up ____ 6 o’clock _____ the morning. b) Linda doesn’t go to school _____ weekends. c) They don’t watch TV ______ night. d) Our school closes _____ July. e) We go on picnics _____ Sundays. f) My birthday is _____ 15th of June. g) People go swimming _____ summer. 4. Read the sentences and fill in the blanks with need to or need not. a) People _______ use their cars every day. b) We ________ use paper towels in the kitchen. We can use cloth towels and save paper. c) We ________ recycle old newspapers, cans, bottles, boxes. d) We ________ use plastic bags. Paper bags are easier to recycle. e) We ________ turn off the lights when we don’t need them. 5. How many words can you find in one word? For example: Maine (main, man, in, name, aim, am, an, a) a) surroundings b) environment c) harmfulness d) importance STEP 6 1.Complete the following words: a) Pol_ution b) Los_ c) De_troy d) Br_ak e) Holiday_ f) Pr_sent 2. Who says this? Match the commands with the occupations. 1. Open your books. A) dentist 2. Give me your driver’s license. B) parent 3. Open your mouth. C) teacher 4. Fasten your seatbelt. D) doctor 5. Say ‘Aaah’. E) traffic policeman 6. Do your homework. F) flight attendant 3. Find the correct verb for each command. Use the verbs in he box. 1) Don’t run in the corridor. 10) _______milk every day. 2) ______your teeth three times a day. 11) _______your books. 3) ______your room. 12) _______answer the telephone. 4) ______the door. 13) _______ the lights. 5) Don’t ______trees. 14) Don’t ______in the library. 6) ______here. 15) ________home. 7) ______your name. 16) ________the garbage. 8) ______some bread. 17) ________ your homework. 9) ______your food. 18)________your money. 1. Change into reported speech. 1. The doctor asked ___________________. 2. Jane asked Bill _____________________. 3. Peter asked Tom ____________________. 4. Santa Claus asked ___________________. 5. Change into direct speech. a) Doctors say that I must care about my health. b) Bob asked if I knew his address. c) Teacher asked pupils not to speak on the lesson. d) Tony asked me to close the door. e) Sonya asked Pete where he was going. Тема урока «Мой чистый мир» Цель (биология): повторить и обобщить знания учащихся о разнообразных проблемах в водной среде и их влиянием на жизнь на планете, закрепить правила рационального использования воды Задачи (биология): - Образовательные: · заложить у учащихся основы понимания значимости водных ресурсов для всех живых существ на нашей планете; · доступно, на наглядных примерах показать, в чем состоят актуальные проблемы использования водных ресурсов; · обучить простым действиям и шагам по сбережению воды изо дня в день, дома, в школе и на природе; · мотивировать школьников делиться полученными знаниями и участвовать в водоохранных мероприятиях. - Развивающие: развитие умения логически мыслить и лаконично излагать свои суждения, развить навыки самостоятельного поиска необходимой информации и творческих способностей у учащихся при выполнениии нестандартных заданий. - Воспитательные: воспитание бережного отношения к водным ресурсам, воспитания чувства интереса к открытиям на уроке, самоконтроля и дисциплины, привлечение учащихся к активной познавательной деятельности, воспитание любознательности, интереса к природе, трудолюбие, умения работы в группе, чувства взаимопомощи. Планируемые результаты (биология): Предметные: Знание разнообразных проблем в водной среде. Умение объяснять их влияние на жизнь планеты. Знание основных правил рационального использования водных ресурсов. Метапредметные: Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать из одной формы в другую, умение вести самостоятельный поиск, анализ информации. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, одноклассников, отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками. Личностные: Понимание значимости водных ресурсов для всех живых существ на нашей планете и необходимости их сбережения. Цель (английский язык): систематизировать знания учащихся по теме «Мой чистый мир» с использованием ранее изученной лексики и грамматического материала. Задачи (английский язык): Образовательные: - обобщить знание лексического материала темы, продолжить формирование и развитие навыков монологической речи, расширить словарный запас; - научить обсуждать проблемы в группе, комментировать услышанное и увиденное, высказывать собственную точку зрения относительно проблем экологии; - содействовать формированию у учащихся экологического мышления. Развивающие: - развивать догадку на основе контекста и иллюстративной наглядности; - развивать способности к распределению внимания, коммуникабельности, умению выражать своё отношение к темам затрагиваемым на уроке; - развивать способности к словесному выражению услышанного и к самостоятельному труду. Воспитательные: - пробудить чувство сопричастности и ответственности за экологические проблемы; - подвести к выводу о необходимости защищать природу; - способствовать экологическому воспитанию. Планируемые результаты (английский язык): Предметные: Учащиеся смогут систематизировать полученные ранее знания по теме «Мой чистый мир». Смогут применять изученный лексический материал в речи, воспринимать на слух иноязычную речь в предъявлении учителя, одноклассников, будут знать и уметь использовать модальные глаголы в речи. Метапредметные: Познавательные УУД: способность ориентироваться на разнообразие способов решения задач; анализировать полученную информацию, способность к самостоятельной деятельности. Коммуникативные УУД: построение англоязычной речи в коммуникации с учителем и одноклассниками с учетом индивидуального потенциала учащихся. Личностные: Демонстрация коммуникативной компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека. Осознание значимости защиты окружающей среды, как международной проблемы. ХОД УРОКА Эпиграф урока: Пусть на Земле не умирают реки, Пусть стороной обходит их беда. Пусть чистой остается в них навеки Студеная и вкусная вода В. Огнецвет. 1.Организационный момент (Учитель англ.яз.). 1. Взаимные приветствия. Учитель англ.яз. – Good morning boys and girls! We’re glad to see you! Sit down, please. Let’s begin our unusual lesson, which is going to be a conference with the representatives of two countries – Great Britain and Russia. (Доброе утро, мальчики и девочки! Мы рады вас видеть! Садитесь пожалуйста. Давайте начнем наш необычный урок, который пройдет в виде конференции представителей двух стран – Великобритании и России) 2. Проверка внешнего состояния класса и готовность учеников к уроку; организация внимания и психологический настрой учеников на проведение урока. Речевая зарядка. Учитель англ.яз. – But at first, tell me what is the day today? (Today is Thursday.) What is the date today? (Today is the 9th of March). What is the weather like today? (It’s sunny and warm.) And how are you today? (We are fine). That’s great! (Но, для начала, скажите какой сегодня день недели? (Сегодня четверг.) Какое сегодня число? (9 марта) Какая погода сегодня? (Солнечно и тепло.) Как ваши дела/ настрой? (У нас все хорошо.) Отлично! 2.Актуализация знаний. Учитель англ.яз. – Well, and now pay attention to the screen please and try to guess what we’re going to speak about. (Ну а теперь, обратите пожалуйста ваше внимание на экран и попробуйте догадаться о чем сегодня пойдет речь.) Просмотр видеофрагмента «Земля - наш общий дом». Обсуждение видеофрагмента. Учитель биологии. – О чем этот видеоматериал? -На какие две части можно поделить этот фрагмент? Учитель англ.яз. – Nowadays people from all over the world face many ecological problems. That’s why we are going to discuss some ecological questions at our international conference. (Сегодня люди во всем мире столкнулись с проблемой защиты окружающей среды. Именно поэтому сегодня мы будем обсуждать отдельные вопросы, посвященные экологии, на нашей международной конференции.) 3.Мотивация. Учитель биологии. Какой же мы хотим видеть нашу планету? Тема нашей сегодняшней встречи будет звучать так – «Мой чистый мир». (My Pure World). Тема с таким названием включает много проблем. Сегодня мы остановимся на одной из них. 4.Постановка цели урока. Учитель биологии. Вы наверное уже обратили внимание на то, что у вас на столах. О какой же проблеме сегодня пойдет речь? (о загрязнении водоёмов, о последствиях загрязнения воды, т.д.) - Какова же наша главная задача сегодня? Эпиграфом к уроку мы взяли такие слова: Пусть на Земле не умирают реки, Пусть стороной обходит их беда. Пусть чистой остается в них навеки Студеная и вкусная вода В. Огнецвет. Девиз урока: «Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты — сама жизнь» 5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (игровые задания) Учитель англ.яз. - How much water is there on the Earth? If we look at the globe, it will seem a lot. Today we’ll try to help just one little lake. (Много ли воды на Земле? Если взглянуть на глобус, то кажется, что много. Сегодня мы попробуем помочь хотя бы одному маленькому озеру.) Учитель биологии. – Какое озеро вы видите перед собой? (загрязненное - dirty) -В каких случаях человек оказывает отрицательное воздействие на это озеро? (когда моет машину около озера, использует для этого чистящие средства и другую химию, кидает мусор, грязная вода с заводов и фермы – by washing the car, throwing rubbish etc.) Да, человек оказывает негативное, разрушительное воздействие на воду. Но каждый из нас способен это изменить. В наших силах начать беречь воду изо дня в день. Учитель англ.яз. - We have to do 9 tasks to help this dirty lake. Each task will help to clean one little part of it. So, let’s play a game now! (Чтобы помочь этому загрязненному озеру, мы поиграем в игру, в которой 9 заданий – каждое поможет очистить маленький кусочек озера. ЭТАПЫ ИГРЫ 1 этап. Загадки о воде в природе Учитель биологии - Чем отличается вода в озере и море? (солёная и пресная) - Какую воду можно пить? (пресную) В начале урока вы уже сказали, что если взглянуть на глобус, то кажется, что воды на Земле очень много. Но давайте разберемся! Более 80% поверхности нашей Земли покрыто водой. http://images.easyfreeclipart.com/404/image-of-a-glass-with-three-different-types-water-in-it-please--404966.gif Но целых 97% всей этой воды – это солёная вода, непригодная для питья и других нужд человека. Учитель англ.яз. - Look at the picture. This is salty water. (Посмотрите на картинку. Это солёная вода.) Учитель биологии - Пресная вода составляет лишь 3% от всей воды на планете. При этом 2/3 всей пресной воды закованы в ледники. Эту воду мы тоже не можем использовать. Учитель англ.яз. – Look, this water is fresh but it’s frozen. (Посмотрите, эта вода пресная, но она замерзшая.) Учитель биологии - Что же получается? Только 1% воды на нашей планете пригоден для нужд наших городов, деревень, сельского хозяйства, заводов и фабрик! Именно её и нужно сохранять от загрязнений! Учитель англ.яз. – This water is fresh and liquid. So, we can use just only 1% of all water in the world. (Это пресная вода в жидком состоянии. Итак, мы можем использовать всего лишь один процент воды на земле.) Учитель биологии - Запасы пресной воды на Земле строго ограничены, а население и его нужды неуклонно растут. За последние 100 лет население планеты выросло в 3 раза, а потребление пресной воды – в 7 раз, в том числе на коммунально-питьевые нужды – в 13 раз. Ряд регионов уже столкнулся с проблемой нехватки пресной воды, а многие эксперты считают её наиболее острой глобальной проблемой грядущих десятилетий. Пришло время научиться использовать водные ресурсы рационально, бережно и устойчиво. (Команды получают карточки с английскими словами и дублируют свой ответ английским эквивалентом) 1) Чтобы лился дождик с неба, Чтоб росли колосья хлеба, Чтобы плыли корабли, Жить нельзя нам без ... (Воды - Water) 2) Он поплачет над садами – Сад наполнится плодами, Даже пыльный подорожник Рад умыться в летний… (Дождик - Rain) 3) На деревьях много снега, Часто он зимой идет. И сковал большую реку Голубой холодный … (Лёд - Ice) 4) В быстром поезде мы с другом Поспешим на встречу с югом, Ведь купаться будем вскоре В синем и бескрайнем… (Море - Sea) 5) Начинается с истока И течет с горы высокой. К нам бежит издалека Тёмно-синяя… (Река - River) 6) Словно пёрышки Жар-птицы, Он сверкает и искрится, Запорошил лес, лужок Зимний, беленький… (Снежок – Snow) 2 этап. Что я могу сделать, чтобы помочь природе? Учитель англ.яз. – All of us can help our world become pure. So, try to guess what can YOU do to help our planet? (Каждый из нас способен помочь миру стать чище. Попробуйте догадаться, что ВЫ можете сделать, чтобы помочь нашей планете?) Для 1 команды Для 2 команды What can I save? (соединить две части предложения) 1. If I sort my rubbish, a) I can save nature. 2. If I reuse my old exercise books, b) I can save animals. 3. If I don’t wear a fur coat, c) I can save oceans and rivers. 4. If I always turn water off, d) I can save forests. Что я могу сохранить? (дополнить предложение) 1. Если я буду сортировать мусор, я смогу… 2. Если я сдам свои старые тетради на переработку, я смогу… 3. Если я не буду носить шубу из натурального меха, я смогу… 4. Если я всегда буду выключать воду, я смогу… Учитель англ.яз. – Well done! You can cover one more piece of the lake now! (Молодцы! Теперь вы можете закрыть еще один кусочек озера.) 3 этап. Физминутка (топаем – хлопаем) Учитель биологии. – Послушайте сколько воды мы тратим. «Бытовые потери воды»: Принимаем душ 5 минут – 100 литров Смыв в туалете 1-5(10) литров В сутки на человека 220 литров Чистим зубы 1 литр В час через не закрытый кран 1000 литров Учитель называет действие, если это положительное значение человека, то хлопаем, а если это отрицательное значение – топаем. 1)Не оставлять открытым кран. 2)Мыть машину на берегу реки. 3)Использовать как можно больше моющих средств. 4)Выключать воду, пока чистим зубы. 5)Не бросать мусор в море. 6)Всегда оставлять открытым кран, пока убираешься дома. 7)Выливать всю грязную воду в ближайший водоём. 8)Уменьшать напор воды, пока моешь посуду. 9)Во время экскурсии на пароходе мусор лучше выбросить за борт в воду. 10)Выключать воду, пока намыливаешь голову в душе. - Молодцы, вы справились ещё с одним заданием! Закрываем ещё один очищенный кусочек озера. 4 этап. Кроссворд. Учитель англ.яз. – And now you should do the crossword! Учитель биологии - А теперь вам предстоит решить кроссворд! Гр. России Вода. Свойства воды Вода. Свойства воды 1. Высоко над землёй они образуются из капелек и льдинок. 2. Процесс, когда вода испаряется с поверхности земли, образует облака, затем в виде дождя или снега возвращается на землю. 3. Вода в твёрдом состоянии. 4. Состояние воды в виде пара. 5. Вещество, входящее в состав любого организма. Гр. Великобритании 1. Природа 2. Снег 3. Радуга 4. Море 5. Вода 1 2 n s 3 r a i n b o w 4 t o s u w e r 5 w a t e r - Очистили уже четвертый кусочек озера, открываем! 5 этап. Сортировка мусора. http://congresonacional.tv/wp-content/uploads/2016/02/HubshoutRecycleImage.jpg Учитель англ.яз. – One of the most important ecological problem is rubbish! (Одной из наиболее важных экологических проблем является мусор) Учитель биологии - Любой мусор, который мы бросаем на землю, рано или поздно оказывается в воде. Мы загрязняем воду, когда моем машину в реке, используем чистящие средства и другую химию. Каждый год в океаны попадает 9 млн тонн пластика. Это бутылки, пакеты, упаковка – мусор, который не разлагается и никуда не исчезает сотни лет 1 миллион морских животных ежегодно гибнет, принимая пластик за еду. Мусорное пятно в Тихом океане. afrikagarbidg.eps · состоит из пластика и другого мусора; · занимает много миллионов км2; · движется по поверхности океана. · Если собрать весь мусор в океане, получится огромное пятно площадью с Африку! Да, человек оказывает негативное, разрушительное воздействие на воду. Но каждый из нас способен это изменить. В наших силах начать беречь воду изо дня в день, и даже стать настоящими экогероями, защитниками водных ресурсов. Как же это сделать? Учитель англ.яз. – We can help to protect nature by recycling! Let’s try to do it right now! We have got 4 boxes: for paper, for glass, for plastic and for metal. Sort the rubbish! (Мы можем помочь сохранить природу, если будем перерабатывать мусор. Давайте попробуем сделать это прямо сейчас! Перед вами 4 коробки: для бумаги, для стекла, для пластика и для метала. Рассортируйте мусор.) Учащимся предлагается коробка с мусором, который нужно распределить по группам (раздельный сбор мусора). -Учитель англ.яз. – Good for you! Let’s cover the 5th part of the lake! (Вы отлично справились! Закроем на озере 5 кусочек!) 6 этап. Физминутка (учитель англ.яз.) Учитель англ.яз. – Let’s have a rest and play a game “Four Elements”. Be attentive! You should follow me as well. (А теперь мы немножко отдохнем и сыграем в игру «4 элемента». Будьте внимательны! Вы должны повторить все в точности за мной.) Look left, look right Look up, look down And look around. Air (руки вверх) Water (руки в стороны) Earth (руки вниз) Fire (руки перед собой) Посмотрите влево, посмотрите вправо, Посмотрите вверх, посмотрите вниз, А теперь посмотрите вокруг. Воздух (руки вверх) Вода (руки в стороны) Земля (руки вниз) Огонь (руки перед собой) Учитель англ.яз. –- Well done! We can cover the 6th part now! (Молодцы! Закроем 6 кусочек.) 7 этап. Составить крылатое выражение о воде, используя шифр. Учитель биологии – Следующее задание: вам необходимо составить крылатое выражение о воде, используя для этого специальный шифр. Группа России: Где вода – там и жизнь. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Ж А Г Ь И Т З В Е Н М О Д 3 13 9 8 12 13 2 - 6 2 11 5 1 5 7 10 4 ОТВЕТ: 3 13 9 8 12 13 2 - 6 2 11 5 1 5 7 10 4 Г Д Е В О Д А Т А М И Ж И З Н Ь Группа Великобритании: Save water – save life. (Спасёшь воду – спасёшь жизнь) C:\Users\Patrik\Desktop\школа 2016-2017\Неделя английского языка\Картинки для презентации лаки страйк\original.png 19 1 22 5 0 23 1 20 5 18 0 0 19 1 22 5 0 12 9 6 5 ОТВЕТ: 19 1 22 5 0 23 1 20 5 18 0 0 19 1 22 5 0 12 9 6 5 S A V E W A T E R - S A V E L I F E - Вы очистили ещё один кусочек! 8 этап. Запрещающие и разрешающие знаки. Учитель англ.яз. - All of you know traffic rules and road signs. But do you know water rules and water signs? There are some signs on your tables. What do they mean? (Все вы конечно знаете правила дорожного движения и дорожные знаки. А знаете ли вы правила для воды и знаки о воде? На ваших столах есть несколько знаков. Что они обозначают?) Команды будут отвечать по очереди. Команде Великобритании будут предложены готовые слоганы – ответ будет дублироваться на двух языках. Учитель англ.яз. – Raise your hands to answer. Show us the sign. What does it mean? (Поднимите руку, чтобы ответить. Покажите знак. Что он обозначает?) You mustn’t wash the car. (Мыть машину запрещено.) You must turn off the water. (Выключайте воду.) You mustn’t damp wastes. (Запрещено сбрасывать отходы в воду.) You mustn’t swim. (Купание запрещено.) No fishing. (Рыбалка запрещена.) You mustn’t throw rubbish into the water. (Запрещено бросать мусор в воду.) http://gazeta-mosrentgen.ru/wp-content/uploads/5050265d002de.pnghttp://previews.123rf.com/images/avdeev3000/avdeev30001505/avdeev3000150500381/39873029-Save-water-sign-vector-illustration-faucet-icon--Stock-Photo.jpghttps://openclipart.org/image/2400px/svg_to_png/169989/cybergedeon-don-t-waste-water.png http://www.featurepics.com/StockImage/20070528/no-cars-allowed-stock-illustration-332220.jpghttp://mognovse.ru/mogno/769/768611/768611_html_6823a1fe.gifhttp://puls-gazeta.dp.ua/images/gazeta/foto_materiali/2016/14/_4-3.jpg Учитель англ.яз. - Good job! You can cover one more part now. You are almost there to win! – (Отличная работа! А теперь закроем ещё один кусочек! Вы почти у завершения цели!) 9 этап. Песня на английском языке. Учитель англ.яз. – And now we need to do the last task! Look at the screen. Let’s sing a song about nature protection. (Нам осталось преодолеть последнее задние. Посмотрите на экран. Давайте споём песню о защите окружающей среды.) Учитель англ.яз. – You have done it! And the last part of the lake can be covered now! (Вы справились! Теперь можно закрыть последний кусочек озера) Учитель биологии - Молодцы! 6.Оценивание. Учитель биологии. Какова была наша главная задача урока? Вы выполнили главную задачу урока! Озеро очищено! - Всё ли у вас получилось? Учитель англ.яз.What lake do you like more? - clean ( Какое озеро вам нравится больше? - чистое) 7. Домашнее задание. Сделать мини-проект «Хранители воды» (по желанию для урока англ.яз. или биологии). Make up a short project “How can we save water?” 8.Итог урока. Рефлексия. Учитель биологии - Наше занятие заканчивается, но ваши поступки по охране воды только начинаются! Человек, запомни навсегда! Символ жизни на земле – вода! Экономь её и береги – Мы ведь на планете не одни! Рефлексия. Учитель англ.яз. – If you like our todays lesson and it make you think about the problem of water pollution, please let your fish swim in the pure lake. (Если вам понравился наш сегодняшний урок и вы задумались о проблеме загрязнения воды – «опустите» рыбку в чистое озеро!) Стикеры в форме рыбок клеятся на нарисованное озеро. жүктеу/скачать 51,76 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|
1 2