Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области
жүктеу/скачать 0,84 Mb. Pdf көрінісі
|
|
Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нрав- ственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности. Место учебного предмета в решении общих целей и задач. Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
Овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младшего школьника; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной художественной деятельности;
Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
текста. Воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению, книге.
Овладение речевой, письменной, и коммуникативной культурой.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения. - расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях; - создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе знакомства с литературоведческими понятиями и практического освоения приемов художественной выразительности; - развитие разнообразных речевых навыков школьников, связанных с процессами; - восприятие художественных произведений (навыков осмысленного слушания и чтения); - их интерпретации (навыков устного и письменного высказывания по поводу литературных произведений; освоение разных жанров высказывания); собственного творчества (навыков устного и письменного высказывания на свободную тему).
обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности в нем; 3. Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане
Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 444ч; из них в 3 и 4 классах на предмет «Литературное чтение» отводится по 136 часов (4 часа в неделю; 34 учебные недели). Итого 272 часа. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса. 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-этическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. В настоящее время одной из самых главных задач изучения предмета «Литературное чтение» в школе является духовно-нравственное
национального характера: патриотизма, героизма, гуманизма, коллективизма, совестливости, терпимости, толерантности и др.
На уроках литературного чтения продолжается освоение ребенком механизма чтения самого сложного для восприятия - художественного текста. Поскольку дети читают художественные тексты, они должны научиться извлекать эмоционально-образную информацию и передавать её другим людям в выразительном чтении. Это способствует формированию коммуникативной компетентности учащихся.
Развитие речи детей в системе общего развития учащихся является общепредметной задачей.
Осознанное выразительное чтение вырабатывается при размышлении над особенностями текста в процессе его слушания и прочитывания с различными целями.
высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному и его переосмыслении (отзыв, рецензия).
литературного образования школьников.
Программа предусматривает дальнейшее формирование отношения к литературе как к искусству, включение литературы в контексте других видов искусства на основе практического сравнения произведений литературы, живописи, музыки. Уровень произведений, потребовал от нас вместо рисунков и иллюстраций к произведениям помещения репродукций картин художников.
Развитие способности к рефлексии, специально организованная деятельность по оценке своего труда, самооценка универсальных регулятивных учебных навыков .
особенностей литературы по сравнению с другими видами искусства, осознание особенностей искусства в целом по сравнению с наукой, желание обращаться к чтению вновь и вновь. 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения дисциплины: Личностными результатами обучения в начальной школе являются: •
Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; •
Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; •
Знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; •
первоначальное осознание себя как существа, обладающего особым внутренним миром, миром мыслей, чувств, желаний, замыслов, оценок; •
осознание ценности этого внутреннего мира; •
первоначальное осознание искусства (на примере искусства слова) как особой области культуры, открывающей и сохраняющей главные общечеловеческие ценности, представления о человеческих взаимоотношениях, этических нормах; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: •
Освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений; •
окружающим миром; опыт участия в коллективной дискуссии-обсуждении; •
порождение индивидуального замысла и попытки его реализации в процессе выполнения творческих заданий, требующих отбора, переработки и оформления собственных жизненных впечатлений; •
порождение индивидуального замысла и попытки его реализации в процессе выполнения творческих заданий, требующих отбора, переработки и оформления собственных жизненных впечатлений; •
выделение и удержание предмета обсуждения и критериев его оценки, а также использование этих критериев на практике; •
формирующее способность выделения сходства и различия предметов и явлений; • планирование, осуществляемое детьми в процессе подготовки коллективных инсценировок, различных видов групповой работы и создания собственных сочинений; • первоначальное контролирование, к которому дети приобщаются в процессе групповой работы по подготовке коллективных игр-драматизаций по материалу прочитанных произведений (соотнесение собственных действий с заранее составленным коллективным планом).
• совершенствование игровой деятельности детей — важнейшего условия дальнейшего социального и художественного развития, овладение высшими формами игры; •
приобщение ребенка к самостоятельному чтению художественной литературы, формирование личной заинтересованности в ней как в источник знаний о человеке и человеческих отношениях; •
• создание предпосылок для будущего позиционного обучения, для освоения основных позиций — читательской и авторской; •
презентации результатов своего творчества; •
приобретения опыта наблюдений за художественными текстами, опыта выявления сходства и различий в их тематике и организации; • приобретение опыта постановки и обсуждения нравственных проблем с помощью материала художественных произведении; •
произведении; •
различение речи рассказчика и речи героев; • приобретение опыта первоначального различения эмоционального тона текста (различение «смешного», «грустного», «волшебного», «страшного» и т.п.), различения настроения рассказчика и героя.
Аудирование (слушание). Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Чтение вслух. Чтение про себя. Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение про себя Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информации. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных и их сравнение. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства, как источник необходимых знаний. Типы книг. Выбор книг на основе рекомендованного списка. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов. Знакомство с простейшими приёмами анализа текста: установление причинно-следственных связей. Говорение(культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Письмо(культура письменной речи). Нормы письменной речи, использование в речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы...). Рассказ на заданную тему. Круг детского чтения. Произведения классиков отечественной литературы 19-20в.; и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Литературная пропедевтика (практическое освоение). Ориентировка в литературных понятиях. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы. Сказки. Рассказы, стихотворения, басни. Творческая деятельность обучающихся. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Изложение с элементами сочинения.
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:
значение чтения для формирования общей культуры человека, формирование личностных качеств и социальных ценностей;
работать с лит-м текстом его эстетической и нравственной сущности;
применять анализ, сравнение, сопоставление; пересказывать текст;
осуществлять поиск необходимой информации;
работать со справочно-энциклопедическими изданиями. Содержание курса
Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся
Сотворение мира Калевала Яичко
Дом, который построил Джек М.Я.Бородицкая Убежало молоко Загадки Петушок – золотой гребешок и жерновцы Царевна-лягушка Сивка – бурка Загадки
Хаврошечка Г.М.Новицкая Берёза И.А.Бунин Всё лес и лес Ф.И.Тютчев Полдень Н.Н.Носов Шурик у дедушки Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Создание условий для сравнения характеров героев. Тема, идея стихотворения Разные подходы к годовому кругу, их объяснение. Наблюдение за приемом олицетворения Участие в диалоге о прочитанном стихотворении. Выразительное чтение стихотворения. Различие видов информации (научная, художественная) Содержательность повтора в произведении Понятие рифма: точная, неточная, перекрёстная.
Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух осмысленно, выразительно. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями Участвовать в диалоге, аргументировать собственную позицию. Глава 2. В единой семье всего живого(22 ч.) Боги-олимпийцы Прометей В.А.Жуковский «Родного неба милый свет» А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край» Боги древних славян Мороз, солнце и ветер А.Н.Майков Колыбельная песня М.В.Исаковский Ветер А.С.Пушкин «Ветер, ветер, ты могуч» А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» А.А.Фет «Глубь небес опять ясна» М.Ю.Лермонтов «На севере диком стоит одиноко» Связь произведений литературы с другими видами искусств. Сопоставление произве- дений художественной литературы и произведений живописи Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение стихотворения Создание условий для воплощения нового художественного образа Различие жанров произведений: считалка Заучивание наизусть. Понимание содержания литературного произведения. Понятие сюжета: завязка, кульминация, развязка.
Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Оценивать свои эмоциональные реакции. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике. Рассказывать о человеке, изображённым на картине, по предложенному плану. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Придумывать продолжение , сочинять.
С.Г.Козлов Такое дерево Г.Я.Снегирёв Чудесная лодка А.А.Фет «Летний вечер тих и ясен Е.А.Евтушенко «Заря у клёна на руках» С.Г.Козлов Как поймать облако Хокку С.А.Есенин С добрым утром! Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в произведении.
Мать Сыра Земля Похищение Персефоны Небесные великаны Заклички К.Г.Паустовский Прощание с летом А.С.Пушкин «Вот север тичи нагоняя…» Ф.И.Тютчев «Чародейкою зимою…»
Хитрая лиса Д.Н.Мамин – сибиряк Серая шейка П.П.Бажов Серебряное копытце А.А,Фет «Чудная картина» М.Ю.Лермонтов «Горные вершины…» Н.И.Рыленков «Всё в тающей дымке…»
Понимание содержания литературного произведения. Жанры произведений. События, составляющие основу произведения Эмоционально-нравственные переживания лирических героев Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения, композиция произведения
Связь произведений литературы с другими видами искусств. Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи Различение жанра литературного произведения и сказки. Главный герой сказок Развитие сюжета сказки Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение Развитие сюжета сказки. Понятие кругового ритма в народной сказке.
Выразительно читать стихотворение. Выявлять смысл в лирическом произведении. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. Выделять нужный эпизод. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним Оценивать свои эмоциональные реакции. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание Определять своё отношение к персонажам, обосновывать его Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно. Определять основную мысль произведения. Глава 4. Времена, когда звери говорили (26 ч.) Почему звери друг от друга отличаются. Нанайская сказка Отчего у зайца длинные уши. Мансийская сказка. Понимание содержания литературного произведения. Жанры произведений. События, составляющие основу произведения Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения, композиция произведения Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Медведь и бурундук. Нивхская сказка.
П.. Н. Барто. Зимние гости Р. Киплинг. Отчего у верблюда горб. И.И. Акимушкин. Обезьяньи носы. Броненосцы. Тим Собакин. Две коровы и коровка. Считалки. К.Г.Паустовский. Стальное колечко. И.Бунин. Родник. Ю.И.Коваль. Тузик. Ю.И.Коваль. Висячий мостик. Ю.И.Коваль. Тучка и галки. А.Фет. Весенний дождь. С. Маршак. Ландыш. Н.Матвеева. Солнечный зайчик. В.Драгунский. Красный шарик в синем небе.
Связь произведений литературы с другими видами искусств. Различие жанра литературного произведения (сказки) и научно текста Главный герой сказок Развитие сюжета сказки Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение Понятие: средств художественной выразительности в тексте (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма, звукопись) .
Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Делить произведение на части, озаглавливать их. Читать по ролям. Оценивать действия героев. Выделять нужный эпизод. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним Оценивать свои эмоциональные реакции. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание Определять своё отношение к персонажам, обосновывать его Определять основную мысль произведения Рисовать иллюстрации к произведениям
Глава 5. Всмотритесь в мир своей души(16 ч.) Прометей с Эпиметеем лепят смертных из глины. Н. Матвеева. Девочка и пластилин. И.Крылов. Ворона и Лисица. И.Крылов. Лисица и Виноград. Эзоп. Ворон и лисица. Лисица и виноград. С.Михалков. Бараны. У страха глаза велики. Русская народная сказка. В. Гаршин. Лягушка – путешественница. К.Паустовский. Кот Ворюга. И.Пивоварова. Плохие сны. В. Голявкин. Был не крайний случай.
Древняя и современная басня. Тема, мораль басни. Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения. Характер героя. Различие малых фольклорных жанров Понимание содержания литературного произведения. Понятие: признаки басни (аллегоричность, мораль, поучи- тельность) Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в произведении. Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Делить произведение на части, озаглавливать их. Читать по ролям. Оценивать действия героев. Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним. Выделять общие черты жанра, произведения. Глава 6. Пересоздаём мир в творчестве (20 ч.) Орфей и Эвридика.. М.Бородицкая. Художник.Ю.Коваль. Соловьи. Б. Заходер. Что такое стихи? К.Бальмонт. Трудно Фее. Гномы. Г.Андерсен. Дюймовочка. С. Лагерлеф. Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями. М. Пришвин. Разговор деревьев.
Понимание содержания литературного произведения Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения Характер героя. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам Связь произведений литературы с другими видами искусств. Со- поставление произведений художественной литературы и произведений живописи
Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Делить произведение на части, озаглавливать их. Читать по ролям. Оценивать действия героев. Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе Глава 7. Без тебя мир неполный (14 ч.) Девкалион и Пирра. Н. Некрасов. Дедушка Мазай и зайцы. Ю. Кушак. Подарок в день рождения. М. Бородицкая. Котенок. И.Тургенев. Воробей. Н. Гарин-Михайловский. Тема и Жучка.
В. Драгунский. Девочка на шаре. С. Махотин. В тридцатом веке. Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения Различие малых фольклорных жанров Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном стихотворении Главный герой произведения Связь произведений литературы с другими видами искусств. Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи
Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Делить произведение на части, озаглавливать их. Читать по ролям. Оценивать действия героев. Объяснять значение устойчивых выражений. Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению кратко. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Передавать в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением. 7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности Содержание курса Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия(основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Характеристика героя сказки (положительный или отрицательный). Описание героя. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений. Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий. Восприятие научно-популярного текста: основное содержание(информация Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические, художественные произведения; отвечать на вопросы по содеожанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
задания, оценивать ход и результат выполнения задания.
художественного произведения. Сравнивать свои ответы.
языков
Чтение Порстепенный переход от слогового к плавному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и Чтение вслух и про себя Чтение вслух слогов, слов, предложений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение про себя текстов разных жанров. Читать вслух слоги, слова, предложения; постепенно увеличивая скорость чтения.
Читать выразительно литературные произведения. Читать про себя : осознавать почитанный текст.
интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное чтение с выделением смысловых пауз, интонации.
Практическое умение отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. Чтение стихотворений наизусть
Работа с разными видами текста Текст.
Текст и набор предложений. Художественный текст. Научно-популярный текст. Учебный текст. Отличие худож-го текста от научно-популярного текста.
Антиципация заголовка( предположение о чем будет рассказ). Цель о назначение заглавия произведения. Тема текстах-рассуждениях Определение темы текста сначала с помощью учителя , а затем самостоятельно.
Обсуждение главной мысли произв-я ( коллективно, в группах, в парах). Составление плана текста Определение главной мысли текста. Подробный пересказ Краткий или сжатый пересказ текста. Выборочный пересказ текста. Пересказ фрагмента текста. Рассказ по иллюстрации к тексту. Работа с книгой.
Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме. Иллюстрации; определять тему, главную мысль; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.
опорные слова, определять главную мысль. Пересказывать текст художественного произведения: подробно; кратко; выборочно. Сравнивать темы произведений авторов- разных народов России.
Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план. Характеризовать книгу: анализировать структуру . Выбирать книгу в библиотеке; объяснять значение каталожной карточки.
Диалог, особенности диалогического общения.
Монолог как форма речевого высказывания: отбор выразительных средств языка. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ на заданную тему.
отвечать на вопросы. Вежливость-первое правило общения.
высказывания на заданную тему. Устный рассказ. Определение темы прочитанного произведения, главной мысли, темы, и главной мысли. Презентация своего высказывания окружающим. Участвовать в диалоге. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание. Создавать (устно) небольшой текст, отзыв. Культура письменной речи Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование в письменной речи выр-х средств языка в мини- сочинениях, текстах-рассуждениях, рассказа, отзыва.
Определение темы своего высказывания. Определение главной мысли высказывания. Устное сочинение в форме отзыва, рассказа.
Круг детского чтения Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературв XIX-XX вв. Произведения современной и зарубежной литературы. Историческая, приключенческая, фантастика. Научно-популярная, справочно-энцикл литература. Детские периодические издания. Произведения устного народного творчества. Малые формы устного народного творчества: песенки, потешки, загадки, считалки. Большие формы уст-о народ-го творче-а: сказки, былины. Мифы, легенды, библейские сказания. Детские журналы. Справочник учащихся нач -й школы. Энциклопедия «Про все на свете».
Произведения о детях, природе, приключениях, взаимоотношения людей, животных. Детская литература народов России. Родине.
Средства выразительности6 сравнение, олицетворение, метафора, гипербола, повтор. Выделение их в тексте, их значение в худож-й речи (с помощью учителя) литературные понятия: худож-е произведение, худож-й образ, искусство слова, автор, сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, мысли, отношение автора к герою. Композиционные формы речи: повествование, описание, (пейзаж, портрет), монолог героя, диалог героев. Прозаическая и стихотворная речь. Историко-литературные понятия. Жанровое разнообразие:малые формы устного народного творчества: песенки, потешки, загадки, считалки. Жанры произ-ий: сказки, рассказы, стихотворения. Литер-я (авторская). Худож-е особенности сказок. Рассказы, пьесы, повести, стихотворения, басни , очерки, статьи. Малые формы устного народного творчества: песенки, потешки, загадки, считалки. Жанры произведений: сказки, рассказы, стихотворения. Тема произ-я. Развитие произведения. Развитие действия. Герой произ-я, характер героя. Средства выразительности: сравнение, метафора, гипербола.
особенности.
гиперболы. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Создание различных форм интерпритации текста: словесное рисование, формы пересказа, создание собственного текста на основе худож- о произведения (по аналогии). Постановка живых картин Определение фрагмента для постановки. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки. Постановка живых картин.
Определение фрагмента для постановки. Освоение различных ролей в тексте.
Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей, выразительных средств. Инсценирование. Устное словесное рисование Определение фрагмента для устного словесного рисования. Презентация фрагмента. Устное сочинение Отражение в устном сочинении темы прочитанного произведения.
передавать особенность героев, используя различные средства(тон, темп, тембр, мимика, жесты) намечать мизансцены.
Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произ-я, выразительные средства языка. Презентовать устное сочинение. Определение главной мысли, темы. Определение темы и главной мысли устного высказывания. Презентация устного сочинения.
3 класс (136 часов) Устные и письменные формы словесности. Литература и фольклор. Что такое устное народное творчество. Есть ли сегодня устное народное творчество. Связь фольклора и литературы. Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы. Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу. Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (выход героя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости). Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в легендах Древней Греции (литературные компиляции) и античных гимнах богам (реальные тексты).
народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы _ к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке). Сказочная повесть (С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями», Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали»). Жанровые особенности, роднящие сказочнуюповесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.
отношений человека и мира, который пришел вслед за мифом. Зависимость человека от природных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ними в эпосе.
природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями _ торговлей или ратными подвигами _ свое Отечество). Былина о Святогоре и Илье _ промежуточное явление между мифом и эпосом. Святогор как мифологический герой, Илья как эпический герой.
Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, сходство структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе. Развитие представлений о жанре рассказа (К. Паустовский «Стальное колечко», В. Драгунский «Девочка на шаре»). Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности. Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (без употребления термина, называя эпитет «определением»), контраста, звукописи, неологизмов (без употребления термина), гиперболы и повтора. Навыки чтения. Дальнейшее развитие навыков выразительного чтения и свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения.
– об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным; – об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке; – об особенностях былинного повествования, об основных героях русских былин; об особенностях жанра басни;
– наизусть 10–12 стихотворений разных авторов; – имена 4–5 классиков русской и зарубежной литературы, имена 4–5 современных писателей (поэтов); названия и содержание их произведений, прочитанных в классе; уметь: – читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 70–80 слов в минуту; – различать малые жанры фольклора; – находить и различать средства художественной выразитель ности в произведениях фольклора и в авторской литературе; – отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку от былины;
– характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; выявлять авторское отношение к герою; – рассказывать о любимом литературном герое; устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника).добывать дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса: Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения Количе ство
Приме чание
Учебно-практическое оборудование
ученические двухместные столы с комплектом стульев. 10
1
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.. 2
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. 1
Библиотечный фонд (книгопечатная продукццццция) УМК по предметам. 1
Чураковой (система Л. В. Занкова). Сборник программ для начальной общеобразовательной школы, Система Л.В.Занкова,Самара:Изд-во «Учебная литература», Издательский дом «Федоров» 2011г. 1
В.Ю. Свиридова. Литературное чтение в 2-х частях, 3 кл., 2012г.Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров» 2014г. 19
В.Ю.Свиридова,Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров» 2013г. 19
2009г. 1
Контрольные и проверочные работы по системе Занкова Л.В., Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров» 2010г. 1
Компьютеры 1
Сканер. 1
Экранно-звуковые пособия: аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
5
ЭУП «Литературное чтение. 1-2 классы. Поурочные планы». – Издательство «Учитель». 1
Сайт единой цифровой образовательной коллекции http://school-collection.edu.ru .
Календарно-тематическое планирование по курсу «Литературное чтение » 3 класс №/№ n/n Календарные сроки Тема урока Характеристика деятельности учащихся Результаты Дополнительная информация план факт предметные личностные метапредметные термин ы Дома шнее задан ие 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
жүктеу/скачать 0,84 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|