Оқушылардың білімдерін бағалаудың негізгі функциялары. Педагогикалық бағалаудың функциялары

ОҚУШЫЛАРДЫҢ
БІЛІМДЕРІН БАҒАЛАУДЫҢ
НЕГІЗГІ ФУНКЦИЯЛАРЫ.
ПЕДАГОГИКАЛЫҚ
БАҒАЛАУДЫҢ
ФУНКЦИЯЛАРЫ
МАТЕМАТИКА ДЛЯ 7 КЛАССА
Азатбек А. Минбаева А. Қаратай Д.
Сұлтансағи М. Исмаилова Ж. Серікова
А
202 топ

ОҚУШЫЛАРДЫҢ
БІЛІМДЕРІН
БАҒАЛАУДЫҢ НЕГ
ІЗГІ
ФУНКЦИЯЛАРЫ
БОЛЫП
ТАБЫЛАТЫНДАР:
бақылаушылық 
оқу
диагностикалық-түзетушілік
1
2
3
ынталандырушы-себепшілік 
4

Бақылаушылық – мұғалімге оқу
материалын сәйкесінше жоспарлауға
және баяндауға мүмкіндік береді,
оқушының жаңа материалды игеруге
дайындығын, әрбір оқушының
жетістіктері даңгейін анықтайды;

Оқу – білімдерін
қайталау, нақтылау
және тереңдетуге,
оларды жүйелеуге,
біліктері мен
дағдыларын
жетілдіруге ықпал
етеді.

Диагностикалық-түзетушілік –
оқушыда оқыту процесінде
туындайтын қиндықтардың
себептерін анықтайды;
игерілгеннің кемшіліктерін
анықтаса оларды жоюға
бағытталған түзетулерді
енгізеді;
Ынталандырушы-себепшілік –
оқытудың оң себептерін
қалыптастырады;

Тәрбиелеушілік – жауапкершілікпен және жұмыла
жұмыс істей білуді қалыптастыруға, бақылау мен өзін-өзі
бақылау тәсілдерін, оқу рефлексиясын қолдануға ықпал
етеді 

ПЕДАГОГИКАЛЫҚ
БАҒАЛАУДЫҢ
ФУНКЦИЯЛАРЫ:

Нормативтік функция бір жағынан, оқушының оқып және оның оқу орнын
табысты аяқтауына сәйкес барлық құқықтық салдарлар оқушы үшін
туындайтындай, бекітілген эталонға қатысты нақты оқушының жетістіктерін
тіркеуді, екінші жағынан, жеке оқушылардың, мектеп сыныптарының
үлгірімін, мұғалімнің дайындығы деңгейі мен жұмысы сапасын (тәжірибеге
сәйкес бірнеше он жыл бұрын қалыптасқан) қадағалауды қамтиды.

Ақпараттық-диагностикалық функция, білім беру үдерісіне барлық қатысушылар
арасындағы мазмұнды байланыстарының, оқушылардың мазмұндық және
эмоционалдық рефлексиясының, сонымен қатар мұғалімнің педагогикалық
рефлексиясының негіз боларлық кезеңдерін қамтиды. Дәл бағалау ғана алдымен
жекелеген оқушылардың мектептегі амандығы себебі сияқты нақты сыныптағы оқу
үдерісінде барлығы дұрыс па деген тақырыпта толғануға азық болады.

Оқушының дамуына бағаның
әсері көп жақты, ол көп
функцияға ие болуы мүмкін.
Баға келесідей болуы мүмкін:

бағдар беруші – нақта жұмыс
үдерісін ұғынуға және оның
өз білімдерін түсінуіне
көмектесетін оқушының
ақыл-ойына әсер етеді;
ынталандырушы – оқушының
нәтижелілік-жігерлілік санасына
табыс немесе табыссыздықты
бастан өткеру, әрекеттену мен
ниеттену, қылық пен қатынасты
қалыптастыру арқылы әсер етеді;

добавьте слайд
ы по
мере необходи
мости
Бағалау жүйесін, әсіресе инклюзивті білім беру жағдайында
жұмысқа қабілетті қылып, мына төмендегілерді орындай
алатындай етіп жетілдіру қажет:

Бағалау жүйесін, әсіресе инклюзивті білім беру жағдайында жұмысқа қабілетті
қылып, мына төмендегілерді орындай алатындай етіп жетілдіру қажет:
оқушы оқу материалын қаншалықты табысты игергенін немесе практикалық
дағдыны қалыптастырғанын анықтауға мүмкіндік беру;
танымдық қызметінің әр саласында оқушының табыстары динамикасын көрсету;
мадақтаушы, дамытушы, оқушылардың өзін-өзі бағалауына ықпал ететін тетікті
негізге алу;
«мұғалім – оқушы», «ата-ана – сынып жетекшісі», «әкімшілік – педагогикалық ұжым»
байланысын көздеу.

Қорытындылай келе, педагогикалық бағалау білім беру
процесінің әр түрлі аспектілеріне әсер етеді, олардың
бала психикасына әсер ету ерекшеліктерін, балалардың
мұғалімнің бағалауына тәуелділігін біле отырып, біз
бағалауды оқу үдерісін оңтайландыру үшін мақсатты
түрде қолдануға болады деп ойладық.
Мұғалім есте сақтау керек:
кез келген бағалау нақты баланың «ішкі позициясы»
арқылы сынған;
позиция баланың бұрынғы тәжірибесінен, оның
мүмкіндіктерінен, бұрын пайда болған қажеттіліктер
мен ұмтылыстардан қалыптасады.

НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА
РАҚМЕТ!