Тобы: 1801-11 Қабылдаған: Абишева. Л

Реферат
Педагогиканы оқыту әдістемесі пәні мен міндеттері
Орындаған:Режепова Айнура
Тобы:1801-11
Қабылдаған:Абишева.Л

Жоспар:
Кіріспе
1 Педагогиканы оқыту әдістемесі пәні мен мақсаты
2.Педагогиканы оқыту әдістемесінің міндеттері.
3.Педагогиканың құрылымы
Қорытынды
Пайдаланылған Әдебиеттер

Кіріспе
Педагогиканы оқыту әдістемесі пәні болашақ маман иелерінің кәсіби-
педагогикалық мәдениетінің негізін қалыптастыру, қазіргі 
педагогиканыоқытудың әдістемелері мен ерекшеліктерімен
таныстырылып, оларды педагогика пәнінің оқытушы ретінде 
қалыптастыруға тікелей ықпал ету, олардың кәсіби міндеттерді шешуге 
байланысты шығармашылық дайындығын қалыптастыруға ықпал етеді . 
Педагогика ғылым және өнер. Педагогика жас ерекшелігіне байланысты 
бөлінеді: Мектепке дейінгі, мектеп, жоғары мектеп. Сонымен қатар 
арнайы педагогика және психология мамандығына арналған педагогика, 
колледж студенттеріне арналған педагогика.
Педагогиканы оқыту әдістемесі педагогиканың оқу пәні ретінде 
қалыптасуынан басталады. Педагогиканы оқытудың бастапқы кезеңінен-
ақ тәжірибе жинақталады, ол қорытындыланады және жүйеленеді. Соның 
негізінде жеке ережелер мен принциптер, әдістемелік нұсқаулар 
жасалады. Сонымен бірге зерттеулер жүргізіліп, оның деңгейі мен сипаты, 
әдістемелік негіздемесі және құралдары педагогиканың даму деңгейімен 
анықталады. 
"Педагогика" терминi гректің екi сөзiнен: "пайс" - бала және "егейн" - 
баланы басқару, тәрбиелеу, бағу ұғымдарынан шыққан.
Адам бүкiл өзiнің өмiрi бойында тәрбиеленедi және қайта тәрбиеленедi.
Педагогика оқулығында, зерттеу еңбектерiнде, анықтамалықтар мен 
энциклопедиялық сөздiктерiнде педагогика ғылымына берiлген әр тұрлi 
анықтамаларды кездестiремiз. Ең көп кездесетiнi: педагогика тәрбие 
туралы ғылым; педагогика жас ұрпақтар туралы ғылым; педагогика адам 
тәрбиесi туралы ғылым деген анықтамалар.
Ал педагогика пәнiне берiлген анықтамалар да әр түрлi. Педагогика пәнi - 
адамды адам тәрбиелеу, педагогика пәнi - тәрбиелiк iс-әрекет, педагогика 
пәнi арнайы ұйымдастырылған әлеуметтiк сала.
Педагогиканы оқыту әдістемесі – бұл теория мен практиканың 
жиынтығы ретінде педагогиканы оқыту процесін, оқытудың мазмұнын, 
формасы мен әдістерін педагог пен білім алушы әрекетінің бірлігі ретінде 
қарастырады. Педагогиканы оқыту әдістемесі оқыту заңдылықтары мен 
принциптерін, оның формалары мен әдістерін, болашақ педагогтың кәсіби 
деңгейін қалыптастыру мақсатын айқындайды. 

Әдістеме екі бөлімнен тұрады: жалпы және жеке. Жалпы бӛлімде 
педагогиканы оқыту әдіснамалық және жалпы теориялық мәселелері 
қарастырылады, ал екінші бөлімде педагогиканы оқыту әдістемесі 
беріледі.«Педагогиканың жалпы негіздері» бөлімінің құрылымы бірден 
қалыптаса қойған жоқ. Педагогиканы оқытудың жалпы негіздері 
педагогика бойынша 20-30 жылдарда XX ғ. жарық көрген типтік 
бағдарламаларға, оқулықтарға, оқу құралдарына назар аударғанда 
«Педагогикаға кіріспе» курсының аясында өткенін көрсетті. Бұлай оқыту 
«Дидактика» және «Тәрбие теориясы» деп аталатын екі үлкен бөлімнің 
ортақ негіздерімен байланыспай, әрқайсысының жеке оқытылуына әкеп 
соқты, сол себепті мұғалімдерді педагогикалық даярлаудың тұтастығы 
бұзылды. Бұл кемшілік 50-жылдары түзетіліп, П.Н. Шимбирев (1954 ж.) 
және И.А. Каировтардың (1956 ж.) авторлық етуімен педагогика 
институттары студенттері үшін жарық көрген «Педагогика» оқулығында 
жойылды. Осы кезеңнен бастап «Педагогика» курсы өзара байланысқан 
«Педагогиканың жалпы негіздері», «Тәрбие теориясы», «Дидактика» және 
«Мектептану» деп аталатын төрт бөлімнен тұрды.
«Педагогиканы оқу әдістемесі» оқу пәнінің мақсаты мен 
міндеттері
Педагогиканы окыту адістемесінін міндеттері.
1. Педагогикалык рылымнын даму бағыты дамушы адамнын 
шыгармашылыгын жетілдіру мен калыптастырудын гылыми 
негіздері мен накты жолдарын жасау. 
2.Шыгармашылык тулганы калыптастырушы - педагог. Онын касіби 
дайындыгынын негізі - педагогика. Сондыктан курстын мазмунын 
белгілеу оте манызды міндет. 
3.
Педагогиканы окыту адістемесі болашак педагогка білімді 
менгеруге, олардын касіби багытталуын белгілеуге, кулыктык, 
эстетикалык жоне дене торбиесінін денгейін катеруге жол ашу. 
4. Педагогиканы окыту эдістемесі мектепте жене баска да оку 
орындарында 
оку-тэрбие жумысын уйымдастыру дагдысымен болашак 
педагогтарды 
каруландыру ушін оларды окыту эдістерін, формаларын тандайды 
жене жуйелейді. 
5.
Жинакталган тажірибені жуйелеу, адістемелік нускаулар 
дайындау. 
6.
Педагогтын шыгармашылынын жетілдіру, ынталандыру. 

Педагогика курсынын курылымы 
Педагогиканын оку пані ретіндегі мазмуны білім берудін 
максатымен белпіленеді жене онын накты корінісі болы табылады. 
Когам дами отырып, білім берудін жана міндеттерін белгілейді, олар 
оку пэндерінін мазмунында керініс табады. Педагогика когамдык 
гылым болгандыктан ол когамнын талаптарын айкындайды. Оку 
понінін мазмунына педагогиканын гылым ретінде дамуы эсер етеді. 
Біздін еліміздегі жалпы орта білім, косіби орта жане жогары 
мектептін дамуы педагогикада жана меселелердін туындауна, онын 
эрі карай дамуына келеді. Осылайша, педагогиканын жана 
салалары пайда болуда: педагогикалык этика, жогаргы мектеп 
педагогикасы, білім берудін экономикасы, педагогикалык 
психология, дефектология жане т.б. 
Педагогика курсынын мазмунын куруда білім алушылардын жас 
шамасы, олардын жалпы білімділік денгейі, болашак косіби 
кызметтін сипаты сынды өлшемдер есепке алынады. 
Әдіснама — әдістер туралы ілім, әдістер теориясы, зерттеліп отырған 
объекті жоніндегі мәліметтерді және жаңалықтарды бірізге келтіру 
тәсілдсрінің жүйесі. Ғылыми өдістің негізгі мақсаты — объtктивтік 
ақиқатты aшy. Зерттеудің нәтижесі де, оған апаратын жол да, әдіс те 
ақиқат болуы қажет. Әдіснаманын негізінде белгілі бір білімдер 
(ұғымдар, заңдылықтар) жүйесі жатады. Әдіснаманың ақиқаттығы 
оның негізінде жатқан теорияның ақиқаттығына байланысты. Ғылыми 
әдіснаманың дүрыс құрылған теорияға негізделгендіктен, қате болуы 
мүмкін емес. Дегенмен, объектіні тану кезінде әдіснаманы қолданүда 
қателік болуы мүмкін. Әдіс пәннің ерекшелігі арқьшы 
анықталғанымен, олар бір-бірімен қарама-қарсылықта болады. Пән 
мен әдістің бірлігі қарама-кайшылықтардың бірлігі болып табылады. 
Педагогиканы окыту эдістемесінін дамуы екі кезеннен турады:
1.
Тусіндірмелі кезенде эдістеме педагогиканы окыту процесінін 
ерекшеліктерін аныктайды, педагогиканы окыту процесінін 
принциптерін, мазмунын, эдістерін жоне уйымдастыруын 
негіздейді. 
2.
Дамушы кезенде педагогикалык зерттеулер жургізіледі.