Педагогиканың жеке ғылыми салалары орындағАН: андасова м. ҚАбылдағАН: шынпейіс г

ПЕДАГОГИКАНЫҢ ЖЕКЕ
ҒЫЛЫМИ САЛАЛАРЫ
ОРЫНДАҒАН:АНДАСОВА М.
ҚАБЫЛДАҒАН:ШЫНПЕЙІС Г.

ЖОСПАР
01
1.Педагогика ғылымының салалары.
02
3.Ғылыми зерттеу әдістері.
03
2.Педагогиканың басқа ғылымдармен өзара
байланысты.

Тәрбие мен оқыту ісінің дамуына байланысты
педагогика ғылымының мынандай салалары бар:
мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы,
педагогика тарихы, дефектология, пәндерді оқыту
әдістемесі, кәсіптік — техникалық білім беру
педагогикасы, жоғары мектеп педагогикасы, әскери
педагогика, мәдени – ағарту қызметкерлерінің
педагогикасы, түзеліс – еңбек педагогикасы т.б.
пайда болды.
ПЕДАГОГИКА
ҒЫЛЫМЫНЫҢ
ҚҰРЫЛЫМЫ, ОНЫҢ
БАСҚА ҒЫЛЫМДАР МЕН
БАЙЛАНЫСЫ.

Педагогика ғылымы басқа ғылымдармен тығыз
байланысады. Өйткені, адамды жан – жанты тәрбиелеу
проблемасын шешу үшін педагогика басқа
ғылымдардың нақты мағлұматтарына сүйенеді. Олар:
философия, психология, жас ерекшелігі физиологиясы,
мектеп гигиенасы, социология, кибернетика т.б.
Педагогика білім беру, педагогикалық шындық туралы
ғылым ретінде педагогикалық процестің дамуы мен
қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді, теориялық
білімдерді жинақтайды және жүйеге келтіреді,
педагогикалық шындық тәжірбиесін зерттейді, яғни
практика үшін педагогикалық шындықты қайта құру
үшін негіз жасайды.

Педагогикалық ой алғашқыда жалпы философиялық білімдер жүйесінде , діни ілімдерде, саясаттануда,
заңда, әдебиетте дамиды.Қазіргі замандағы педагогика психологиямен тығыз байланысты. Психология
адам психасының дамуының заңдарын, ал педагогика – тұлғаның дамуын басқаруды зерттейді.
Педагогика ол организмнің материалды – энергиялық түрлілігіш ашып көрсететін физиологияға , соның
ішінде жоғарғы нерв қызметінің заңдылықтарына (И.П. Павлов, П.К. Анохин) сүйенеді. Мұндай
білімдерді меңгеру танымдық іс-әрекет және тұлғаның әлеуметтану процестері табиғатын терең
түсінуге мүмкіндік береді.

Педагогика ғылымдарының даму мүмкіндіктерінің
маңыздылығs 
олардың 
медицинамен
байланыстылығында, 
себебі 
педагогикалық
шындықтың бірқатар құбылыстарын (тәртіпсіздік,
жалқаулық, еріксіздік, олақтық) балалардың
денсаулығын зерттеу барысында ғана түсіндіруге
мүмкін болады.
Педагогиканың 
ғылыми 
аралық
байланыстары белгілі бір проблеммаларды
зерттеу барысында басқа ғылымдарға –
тарихқа,этнологияға,этнографияға,юриспруде
нцияға,экономикаға,демографияға,экологияға
және т.б. таралады.

ҒЫЛЫМИ — ПЕДАГОГИКАЛЫҚ
ЗЕРТТЕУ ӘДІСТЕРІ.
“Методология” грек тілінен аударғанда “әдіс туралы ғылым” деген мағынаны
береді. “Метод” “әдіс” термині тікелей нақты бір нәрсеге деген жол ретінде
анықталады, яғни методология мағнасы жағынан бір нәрсені тану туралы ғылым
болады. Сондықтан методология зерттеу процесі туралы ілім ретінде түсіндіріледі.
Ғылыми метологияны жетілдірудің бастамасын және негізін Гегель салды, ол өз
назарын бірінші болып философиялық әдістің ерекшелік сипатына, оның нақты
ғылымдар әдістерінен айырмашылығына және методологияның олармен
үйлесімсіздігі назар аударды. Гегель әдісі дегеніміз мазмұнының қозғалысы,
құбылыстың мәнін ашып көрсету және оның мазмұнынан тыс жасалмайтындығын
баса көрсетті.

Педагогикалық методологияның мәні әртүрлі түсіндіріледі: әдіс туралы ғылым,
философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану ретінде; арнаулы
зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылыми пән ретінде. Бұл айтылған үш көзқарас
педагогика методологиясының шекарасын мөлшерсіз кеңейтеді немесе тарылтады.
Қазіргі педагогика методологиясыныңпәні болып педагогикалық құбылыстармен
оның нәтижесі – педагогикалық білімдер жүйесін зерттеу процесі екендігі
анықталған. Методологиялық білімдер жүйесінде: педогогика пәні, педогогиканың
категориялары , педогогиканың ғылыми білімдер жүйесіндегі ролі, педогогиканың
басқа ғылымдармен өзара байланысты, педогогика ғылымдарының жүйесі;
педогогикалық пәндердің жалпы және ерекшелік міндеттері, педогогиканың
анықтамалы- терминдік жүйесі жатады.

ҚАНДАЙ ДА САЛАДА БОЛМАСЫН ҒЫЛЫМИ ТАНЫМ, ТАНЫМ
СУБЪЕКТІСІ (ЗЕРТТЕУШІ) ЗЕРТТЕУ ПРОЦЕСІНІҢ БАРЛЫҚ
ЭЛЕМЕНТТЕРІН БІЛУІН ТАЛАП ЕТЕДІ.
-тақырыпты үйлестіре (дифференцировать) және оның көкейкестілігін дәлелдей біледі;
-зерттеу нысанасын талдамалардың , үйлестіре біледі;
-мақсат (қандай нәтиже алуға болатындығын ) нысана зерттеу пәнін анықтай алады.
-ғылымдағы тақырырыптың зерттелу жағдайын және пайда болған қайшылықтарын
анықтай білуде оларды тәжірибеде піскен сұрақтардың, жасалған теориялардың
(разработкалардың сәйкес келмеуі);

НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА
РАХМЕТ