Психология педагогика және және и
Гуманизация и гуманитаризация пе-
жүктеу/скачать 12,4 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 8.Многоуровневость, гибкость и вариа- тивность системы педагогического обра- зования: а)
| 7. Гуманизация и гуманитаризация пе-
дагогического образования. Система педа- гогического образования представляется как гуманитарный феномен (основанный на усто- явшихся ценностях западной демократии: признании прав человека, автономии лично- сти и её свободы, ответственности, солидар- ности, толерантности), в котором фундамен- тальной составляющей должно стать форми- рование духовности, нравственного сознания, гуманитарной культуры будущего педагога. Гуманизация предполагает проявление ин- дивидуальности каждого педагога и обучаю- щегося, внимание к их внутреннему миру и духовным интересам, высокое общественное признание и гарантию социальной защищен- ности учителя. Распространение идей гума- низма на содержание, формы и методы обуче- ния и воспитания ориентирует субъектов об- разовательного процесса на взаимоуважение и сотрудничество[24;25;26; 27; 28]. 8.Многоуровневость, гибкость и вариа- тивность системы педагогического обра- зования: а) подготовка учителей осущест- вляется на многоуровневой основе: бака- лавр – магистр гуманитарных наук/магистр точных наук, со сроком обучения до 5 лет; б) обеспечивается вариативность обучения - выбор различных образовательных и про- фессиональных программ, специализаций, что создает условия для более полной реали- зации творческого потенциала личности; в) формируется гибкая система педагогическо- го образования. С учетом социокультурного уровня развития общества активизируется интегрированная (комбинированная, широко- профильная) подготовка - учитель естествоз- нания (химия, физика, биология), учитель по гуманитарным наукам и т.д., открываются специализированные отделения по подготов- ке педагогических кадров для работы в сфере инклюзивного образования; г) идет отказ от монодисциплинарных факультетов в пользу 49 Педагогиканың, психологияның жǩне білім берудің ǩдіснамасы мен теориясы Методология и теория педагогики, психологии и образования комбинированного обучения. Наряду с тра- диционными педагогическими отделениями в университетах, развиваются альтернативные пути к овладению учительской профессией: через программы «лицензированного учите- ля» (licensed), «всесторонне подготовленного учителя» (articulated) на базе высшего образо- вания и получения сертификатов о професси- ональной подготовке после дополнительного обучения в региональных центрах (Западная Европа); д) отведено специальное время на адаптацию претендента в качестве педаго- га-стажера или помощника учителя (от 1 до 3лет). Профессиональная адаптация происхо- дит в разных формах: пробный год (Англия), тьюторинг, менторинг (США), наставниче- ство (Япония); е) изменяются функции учите- ля в школьном классе - из транслятора знаний он превращается в организатора и стимулято- ра самостоятельной познавательной деятель- ности учеников. Определилось становление следующих типов учителя: «рефлексивный практик-исследователь», «сведущий учи- тель», «учитель-техник», «учитель-творче- ский практик», «учитель-рефлексивный прак- тик», « учитель-активный участник социаль- ной жизни», « учитель-личность» [24;25;26; 27; 28]. жүктеу/скачать 12,4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|