49
Педагогиканың, психологияның жǩне білім берудің ǩдіснамасы мен теориясы
Методология и теория педагогики, психологии и образования
комбинированного обучения. Наряду с тра-
диционными педагогическими отделениями в
университетах, развиваются альтернативные
пути к овладению учительской профессией:
через программы «лицензированного учите-
ля» (licensed), «всесторонне подготовленного
учителя» (articulated) на базе высшего образо-
вания и получения сертификатов о професси-
ональной подготовке после дополнительного
обучения в региональных центрах (Западная
Европа);
д) отведено специальное время на
адаптацию претендента в качестве педаго-
га-стажера или помощника учителя (от 1 до
3лет). Профессиональная адаптация происхо-
дит в разных формах: пробный год (Англия),
тьюторинг, менторинг (США), наставниче-
ство (Япония);
е) изменяются функции учите-
ля в школьном классе - из транслятора знаний
он превращается в организатора и стимулято-
ра самостоятельной познавательной деятель-
ности учеников. Определилось становление
следующих типов учителя: «рефлексивный
практик-исследователь»,
«сведущий
учи-
тель», «учитель-техник», «учитель-творче-
ский практик», «учитель-рефлексивный прак-
тик», « учитель-активный участник социаль-
ной жизни», « учитель-личность» [24;25;26;
27; 28].
Достарыңызбен бөлісу: