Рабочая программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования

Литературное чтение 

( рабочая программа)  

 

Рабочая программа  соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.          

Разработана на основе авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой.  

 

Пояснительная записка 

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует 

функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. 

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей: 



 

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших 

школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; 

совершенствование всех видов речевой деятельности; 



 

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных 

произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова;  



 

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и 

зле, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран. 

Приоритетной целью является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного 

читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. 

Литературное чтение в особой мере влияет на решение следующих задач: 

1.

 

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. 

2.

 

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. 

3.

 

Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. 

4.

 

Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. 

Виды речевой деятельности на уроках литературного чтения: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), 

письмо (культура письменной речи).  

Место учебного предмета в учебном плане: 

Согласно базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ на изучение предмета во втором классе выделяется 136 часов  

(4часа в неделю) 

Результаты изучения учебного предмета: 

Личностные: 



 

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; 



 

формирование в потребности систематического чтения как средстве познания мира и самого себя; 



 

эмоциональная отзывчивость на прочитанное; 



 

высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. 

Метапредметные: 



 

освоение приемов поиска нужной информации; 



 

овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на 

части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности); 



 

формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; 



 

овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение 

правил групповой работы. 

Предметные: 



 

формирование необходимого уровня читательской компетентности; 



 

овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; 



 

умение самостоятельно выбирать интересующую ученика книгу, умение пользоваться словарями; 



 

умение составлять несложные монологические высказывания о произведении, устно передавать содержание текста по плану; 



 

умение декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.  

 

На уроках используется учебник для 2 класса по литературному чтению «Маленькая дверь в большой мир» (в 2 частях), М.: БАЛАСС, 2010, 

авторы: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, рабочая тетрадь по литературному чтению для 2 класса М.: БАЛАСС, 2010, методические рекомендации 

для учителя, М.: БАЛАСС 2010. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование уроков  литературного чтения для 2 класса 

136 часов (4 часа в неделю) 

 

Дата 

№ 

урока 

по пла 

ну 

Стр. 

учеб 

ника 

Тематическое планирование 

Характеристика видов 

деятельности 

Универсальные 

учебные действия 

 

 

 

 

1 

 

Знакомство с учебной книгой.  

Аудирование: 

Воспринимать на слух 

фольклорные 

произведения, 

поэтические и 

прозаические, 

художественные 

произведения (в 

исполнении учителя, 

учащихся, мастеров 

художественного слова); 

отвечать на вопросы по 

содержанию текста, 

отражать главную мысль, 

оценивать свои 

эмоциональные реакции. 

Воспринимать учебный 

текст: определять цель, 

моделировать алгоритм 

учебного задания, 

оценивать ход и 

результат выполнения 

задания. 

Характеризовать 

Формирование: 



 

смыслообразования 

через 

прослеживание 

судьбы героя и 

ориентацию 

учащегося в системе 

личностных 

смыслов; 



 

самоопределения и 

самопознания на 

основе сравнения 

образа «Я» с 

героями 

литературных 

произведений 

посредством 

эмоционально-

действенной 

идентификации; 



 

основ гражданской 

идентичности путем 

знакомства с 

героическим 

 

2 

с.3-6 

Чтение стихотворений Б.Заходера «Моя Вообразилия», 

«Сказочка». 

 

3 

Раздел 

№1  

с.7 

«Там, на неведомых дорожках…» (21 час) 

Мир сказок нашего детства. М.Цветаева «В субботу» 

 

4 

с. 8-10  

Русская народная сказка «Царь-девица» 

 

5 

с.10-16 

Русская народная сказка «Царь-девица» 

 

6 

с.17-22   П.Ершов «Конек-Горбунок» (из первой части) 

 

7 

с.23-28 

П.Ершов «Конек-Горбунок» (из второй части) 

 

8 

с.29 

П.Ершов «Конек-Горбунок» Герои сказки. Сказочные приметы. 

 

9 

с.30-38 

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Чтение сказки 

 

10 

с.38 

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Работа после чтения 

 

11 

 

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкин – 

сказочник 

 

12 

с.39-44 

От сказки народной к сказке авторской. В.Одоевский «Мороз 

Иванович» (ч. 1 – 3) 

 

13 

с.44-49 

В.Одоевский «Мороз Иванович» (ч.4 – 5) 

 

14 

с.49 

В.Одоевский «Мороз Иванович» Герои сказки 

 

15 

с.50-57 

П.Бажов «Серебряное копытце» (ч. 1 – 3) 

 

16 

с.57-62 

П.Бажов «Серебряное копытце» (ч. 4 – 5) 

 

17 

с.64-78 

Литовская народная сказка «Мальчик Золотой Хохолок и 

девочка Золотая коса» 

 

18 

с.64-78 

Литовская народная сказка «Мальчик Золотой Хохолок и 

девочка Золотая коса» 

особенности 

прослушанного 

произведения: 

определять жанр, 

раскрывать 

последовательность 

развития сюжета, 

описывать героев. 

Сравнивать свои ответы 

с ответами 

одноклассников и 

оценивать свое и чужое 

высказывания по поводу 

произведения. 

 

Чтение: 

Читать вслух слоги, 

слова, предложения; 

плавно читать целыми 

словами. Постепенно 

увеличивая скорость 

чтения в соответствии с 

индивидуальными 

возможностями 

учащихся.  

Читать выразительно 

произведения, используя 

интонацию, паузы, темп 

в соответствии с 

особенностями 

художественного текста. 

Читать по ролям. 

Читать про себя: 

историческим 

прошлым своего 

народа и своей 

страны и 

переживания 

гордости и 

эмоциональной 

сопричастности 

подвигам и 

достижениям ее 

граждан;  



 

эстетических 

ценностей и на их 

основе эстетических 

критериев; 



 

нравственно-

этического 

оценивания через 

выявление 

морального 

содержания и 

нравственного 

значения действий 

персонажей; 



 

эмоционально-

личностной 

децентрации на 

основе 

отождествления 

себя с героями 

произведения, 

соотнесения  и 

сопоставления их 

 

19 

с.64-78 

Литовская народная сказка «Мальчик Золотой Хохолок и 

девочка Золотая коса» 

 

20 

с.78-79 

Литовская народная сказка «Мальчик Золотой Хохолок и 

девочка Золотая коса» 

 

21 

с.79-80 

Русские народные скороговорки 

 

22 

с. 

Обобщающий урок по разделу №1«Там, на неведомых 

дорожках…» 

 

23 

  

Проверочная работа №1 «Там, на неведомых дорожках…» 

 

24 

Раздел 

№2 

с.83 

«Сказочные человечки» (28 часов) 

Голландская народная песенка «Морская прогулка» 

 

25 

с.84-90 

Т.Янссон «Шляпа Волшебника» Глава 1 (часть 1) 

 

26 

с.90-93 

Т.Янссон «Шляпа Волшебника» Глава 1 (часть 2) 

 

27 

с.93-98 

Т.Янссон «Шляпа Волшебника» Глава 1 (часть 3.4) 

 

28 

с.99 

Т.Янссон «Шляпа Волшебника» Заключительный урок 

 

29 

с.102-

108 

Дж. Р.Р.Толкин «Хоббит» Глава «Пауки и мухи» (ч.1,2) 

 

30 

с.109-

114 

Глава «Пауки и мухи» (ч.3,4). Наблюдение над характером 

Бильбо, его чувствами, настроением. 

 

31 

с.114-

120 

Глава «Пауки и мухи» (ч.5,6).  

 

32 

с.120-

124 

Глава «Пауки и мухи» (ч.7,8). Характеристика Бильбо. 

 

33 

с. 

Устный рассказ  о хоббите Бильбо Беггинсе. 

 

34 

с.124-

125 

А.Милн «Винни-Пух» (гл.3)  

 

35 

с.126-

132 

А.Милн «Винни-Пух» (гл.3) Наблюдение над характерами 

героев, языком сказки 

 

36 

с.133 

Пересказ от лица героев-персонажей. 

 

37 

с.133-

135 

Песенки Винни-Пуха. Песня гномов. 

 

38 

с.137-

А.Н.Толстой «Приключение Буратино» 

142 

осознавать прочитанный 

текст, выделять 

основные логические 

части, отвечать на 

вопросы, используя 

текст. 

Характеризовать текст: 

предполагать текст по 

заголовку, теме, 

иллюстрациям; 

определять тему, 

главную мысль. 

Сравнивать тексты 

разных жанров. 

Объяснять смысл 

заглавия произведения; 

выбирать заголовок из 

предложенных. 

Составлять план текста: 

делить текст на части, 

выделять опорные слова, 

определять главную 

мысль. 

Пересказывать текст 

художественного 

произведения: подробно, 

кратко, выборочно. 

Характеризовать книгу: 

анализировать структуру 

(обложка, титульный 

лист, иллюстрации, 

оглавление). 

Выбирать книгу в 

позиций, взглядов, 

мнений; 



 

умения понимать 

контекстную речь на 

основе воссоздания 

картины событий и 

поступков 

персонажей; 



 

умения произвольно 

и выразительно 

строить 

контекстную речь с 

учетом целей 

коммуникации, 

особенностей 

слушателя, в том 

числе используя 

аудиовизуальные 

средства; 



 

умения 

устанавливать 

логическую 

причинно-

следственную 

последовательность 

событий и действий 

героев 

произведения; 



 

умения строить план 

с выделением 

существенной и 

дополнительной 

информации. 

 

39 

с.143-

151 

А.Н.Толстой «Приключение Буратино» Обучение 

выразительному чтению 

 

40 

с.151 

А.Н.Толстой «Приключение Буратино» Герои сказки. Два мира 

в сказке. 

 

41 

 

А.Н.Толстой «Приключение Буратино» Выразительное чтение 

 

42 

с.153-

157 

Дж.Родари «Приключения Чиполлино» Чтение отрывка 

 

43 

с. 

Дж.Родари «Приключения Чиполлино» Составление 

характеристики Чиполлино 

 

44 

с. 

Дж.Родари «Приключения Чиполлино» Урок внеклассного 

чтения 

 

45 

с.158-

165 

А.Линдгрен «Малыш и Карлсон…» Чтение частей 1-3 

 

46 

с.160-

167 

А.Линдгрен «Малыш и Карлсон…» Чтение частей 3-4 

 

47 

с.158-

167. 

А.Линдгрен «Малыш и Карлсон…» 

 

48 

с.168-

170 

Обобщающий урок по разделу №2 «Сказочные человечки» 

 

49 

 

Сочинение-рассказ о сказочном человечке 

 

50 

 

Любимые герои книг – сказочные человечки. 

 

51 

 

Проверочная работа №2 «Сказочные человечки» 

 

52 

Раздел 

№3 

с.171 

«Сказочные богатыри» (12 часов) 

Отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» 

 

53 

с.172-

173 

Былина – фольклорный жанр 

 

54 

с.174-

183 

Сказка про Илью Муромца Выборочное чтение 

 

55 

с.174-

183 

Сказка про Илью Муромца Пересказ, составление устного 

рассказа об Илье Муромце 

 

56 

с.184-

Былина «Илья Муромец и Святогор» (отрывки) 

188 

библиотеке. 

 

Культура речевого 

общения: 

Участвовать в диалоге: 

понимать вопросы 

собеседника и отвечать 

на них в соответствии с 

правилами речевого 

этикета. 

Конструировать 

монологическое 

высказывание на 

заданную тему. 

Создавать устно текст 

(небольшой рассказ, 

отзыв, рассуждение). 

 

Творческая 

деятельность: 

Инсценировать 

художественное 

произведение: читать по 

ролям, участвовать в 

драматизации; 

передавать особенности 

героев, используя 

различные 

выразительные средства. 

Конструировать устное 

сочинение: передавать 

замысел автора, главную 

 

57 

 

Сравнение богатырской сказки и былины 

 

58 

с.188-

191 

Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв» 

 

59 

 

Сказка «Дыйканбай и дэв» Пересказ от лица разных героев 

 

60 

с.192-

200 

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай» 

 

61 

с.192-

200 

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай» Пересказ. Составление 

устных рассказов о главном герое 

 

62 

с.201-

203 

Былины и богатырские сказки. Обобщающий урок.  

Стихотворение Н.Матвеевой «Пираты» 

 

63 

 

Проверочная работа №3«Сказочные богатыри» 

 

64 

Раздел 

№4 

с. 3-4 

«Сказка мудростью богата…» (19 часов) 

Вводный урок. Авторский текст. 

 

65 

с.5-10 

Татарская сказка «Мудрый старик» 

 

66 

с.5-10 

«Мудрый старик». Составление плана, пересказ. 

 

67 

с.11-18 

Киргизская сказка «Мудрая девушка» 

 

68 

с.11-18 

Киргизская сказка «Мудрая девушка» 

 

69 

с.19-25 

Русская сказка «Мудрая дева» 

 

70 

с.25 

Сравнительный анализ сказок о мудрости 

 

71 

с.26-27 

Долганская сказка «Как появились разные народы» 

 

72 

с.28-30 

Корейская сказка «Честный мальчик» 

 

73 

с.31-33 

Японская сказка «Настоятель и служка» Сказка первая 

 

74 

с.33-36 

Японская сказка «Настоятель и служка» Сказка вторая 

 

75 

с.37-42 

Русская сказка «Три калача и одна баранка», И.Франко «Сказка 

о глупости» 

 

76 

 

И.Франко «Сказка о глупости» 

 

77 

с.42-43 

Обобщающий урок по разделу №4«Сказка мудростью 

богата…» 

 

78 

 

Проверочная работа №4 «Сказка мудростью богата…» 

 

79 

с.44-45 

Русские народные загадки. Пословицы и поговорки об уме и 

глупости. 

мысль произведения, 

выразительные средства 

языка. 

Презентовать устное 

сочинение. 

 

80 

с.46-49 

Литературные загадки 

 

81 

с.50 

Народные колыбельные песни 

 

82 

с.51-52 

Авторские колыбельные песни 

 

83 

Раздел 

№5 

с.53-55 

«Сказка – ложь, да в ней намек…» (19 часов) 

Введение в новый раздел. Ю.Мориц «Слониха, слоненок и 

слон…» 

 

84 

с.56-57 

Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц» 

 

85 

с.58-62 

Русская сказка «Напуганные медведь и волки» 

 

86 

с.58-62 

Русская сказка «Напуганные медведь и волки» 

 

87 

с.63-67 

Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы» 

 

88 

с.63-67 

Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы» 

 

89 

с.68-72 

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил 

братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» 

 

90 

с.72-75 

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил 

братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» 

 

91 

с.68-75 

Образ братца Кролика 

 

92 

 

Чтение других сказок из цикла «Сказки дедушки Римуса» 

 

93 

с.76-80 

Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена» и латышская 

сказка «Как петух лису обманул» 

 

94 

с.81-85 

А.Курляндский «Ну, погоди!» 

 

95 

с.82-85 

Как создаются мультфильмы. Сравнение текста сказки и 

сказки-сценария 

 

96 

с.86-87 

Стихотворения Г.Сапгира «Песня» и Л.Квитко «Веселый жук» 

 

97 

с.88-91 

Л.Квитко «Смелые воробьи» и Ю.Мориц «Резиновый ежик» 

 

98 

с.93-96 

Авторские считалки 

 

99 

с.97-100  Б.Заходер «Считалия». Литературные игры 

 

100 

с.101-

102 

Обобщающий урок по разделу №5«Сказка – ложь, да в ней 

намек…» 

 

101 

 

Проверочная работа №5«Сказка – ложь, да в ней намек…» 

 

102 

Раздел 

№6 

«Самое обыкновенное чудо» (23 часа) 

Введение в новый раздел. Г.Горбовский «Розовый слон» 

с.103-

104 

 

103 

с.105-

108 

А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц» часть 1 

 

104 

с.108-

112 

А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц» часть 2. Знакомство с 

Маленьким принцем. 

 

105 

с.113-

118 

А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц» часть3 и 4. «А как это 

приручить?» 

 

106 

с.118-

121 

А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц» часть 5 и 6. Секрет 

Лиса. 

 

107 

с.122-

123 

Дж.Родари «Солнце и туча» 

 

108 

с.124-

127 

Дж.Родари «Как Алиса в море побывала», В.Орлов «Я рисую 

море» 

 

109 

с.128-

130 

В.Берестов «Честное гусеничное» 

 

110 

с.131-

132 

В.Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка» 

 

111 

с.132-

133 

В.Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка» 

 

112 

с.134-

135 

Г.Цыферов «Град», «Про чудака лягушонка» 

 

113 

с.136-

137 

Б.Сергуненков «Куда лето прячется», «Одуванчик» 

 

114 

с.140 

Б.Сергуненков «Кот белый – кот черный» 

 

115 

 

Обобщающий урок по разделу №6«Самое обыкновенное чудо» 

 

116 

 

Проверочная работа №6«Самое обыкновенное чудо» 

 

117 

с.141-

142 

Дж.Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать 

сказки» 

 

118 

 

Творческий урок-концерт 

 

119 

с.144-

147 

Веселые стихи Ю.Владимирова, Г.Остера и О.Григорьева 

 

120 

с.148-

Веселые стихи М.Бородицкой и Ю Мориц 

150 

 

121 

с.152 

Б.Сергуненков «Поэт и заходящее солнце» 

 

122 

 

Урок-отчет «Вот мы и закрыли маленькую дверь в большой 

мир» 

 

123 

 

Проверка техники чтения 

 

124 

 

Урок по итогам самостоятельного домашнего чтения 

 

125 

 

Уроки внеклассного чтения 

1.Самые интересные книги, прочитанные летом 

 

126 

 

2.Самые интересные книги, прочитанные летом 

 

127 

 

3.Волшебные сказки 

 

128 

 

4.Приключение Незнайки 

 

129 

 

5.Мифы, легенды, предания 

 

130 

 

6.Какие вопросы задают сказки? 

 

131 

 

7.Читаю стихотворение и слышу сказку. 

 

132 

 

8.Сказки разных народов 

 

133 

 

9.Сказки-миниатюры 

 

134 

 

10.Урок-викторина «По сказочным дорожкам» 

 

135 

 

11.Инсценирование сказки 

 

136 

 

12.Инсценирование сказки