Управление образования администрации мо го
жүктеу/скачать 1,12 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Вид УУД Составляющие Типовые задачи Связь с содержанием учебного предмета коми язык Личностные
- Самоопределение: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; самостоятельность и
| Управление образования администрации МО ГО «Сыктывкар» Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №11»
Интерактивная доска как средство эффективного решения типовых заданий в формировании универсальных учебных действий.
Чумакова Ирина Алексеевна
2
ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................. 3 Интерактивная доска как средство эффективного решения типовых заданий в формировании универсальных учебных действий .................................................. 6 Практическая часть ..................................................................................................... 7 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ......................................................................................................... 30 Список литературы ................................................................................................... 32
3
Успешное новаторство – достижение не интеллекта, а воли.
обучения, ориентирован на основные положения и содержание программы развития школы, концептуальную педагогическую идею школы, направленную на повышение качества образования и совершенствования учебно-воспитательного процесса, традиции, сложившиеся в работе с детьми, имеющими возможность работать с интерактивными способами обучения. Проект предназначен для педагогов, реализующих ИКТ- технологии, развивающие технологии обучения, технологию проблемного обучения, идей педагогов – новаторов и творчески работающих учителей, родителей, заинтересованных в развитии индивидуальности своих детей, а также обучающихся, которые ощущают потребность в саморазвитии, самореализации.
современного образования постоянно обсуждаются в нашей стране на самом высоком уровне. В настоящее время, когда образовательные стандарты постоянно повышаются, очевидно, что требуемые результаты не могут быть достигнуты с применением традиционных методов обучения.
Понятие «интерактивные технологии в школе» наполнилось новым смыслом. Это не просто процесс взаимодействия учителя и ученика – это новая ступень организации учебного процесса, неотъемлемым элементом которого выступают специальные интерактивные доски.
Необходимо увеличивать не количество знаний, а качество их усвоения и умение применять их на практике. Это подразумевает отказ от методов, требующих от ученика простого воспроизведения полученной информации. Сегодня от младших школьников требуется еще и умение сразу же применять полученные знания и навыки на практике, а также создавать что-то новое на базе полученной информации. Этих целей практически невозможно достигнуть без использования методов обучения, которые делали бы учеников не пассивными слушателями, а активными участниками обучающего процесса. Именно такая возможность появилась с использованием современных интерактивных технологий обучения .
Проекта "Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования». Руководители разработки проекта: Кезина Л.П., академик РАО; Кондаков А.М., научный руководитель ИСИО РАО, член-корреспондент РАО. В основе Стандарта лежит системно- деятельностный подход, который предполагает: определение цели и основного результата образования как воспитание и развитие личности обучающихся, их готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, отвечающих задачам построения российского гражданского общества, требованиям информационного общества и инновационной экономики; переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования; признание существенной роли активной учебно-познавательной деятельности обучающихся на основе универсальных способов познания и преобразования мира, содержания образования и способов организации учебной деятельности и сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся. Коми язык обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления школьников. Социальный заказ общества в области обучения коми языку выдвигает задачу развития личности учащихся, усиления гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика. Поэтому не случайно, что в центре стоит личность учащегося, способная и
4
желающая участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности. Проблема данной работы заключается в том, что в течение ряда лет в своей деятельности я разрабатывала и использовала эффективные приёмы и методы обучения школьников проектной деятельности. Широко использовала мультимедийные презентации. С учетом требований ФГОС, предусматривающих системно- деятельностного подхода к обучению, в новом учебном году передо мной возникла новая проблема: как использовать ИКТ- технологии с применением интерактивной доски для эффективного решения типовых заданий в формировании универсальных учебных действий. Обратившись к данным современной психологии, я выяснила, что вербально усваивается только 15% информации, зрительно – 25%, а если использовать оба канала восприятия, то эффект усвоения увеличивается до 65%. Таким образом, именно яркий, выразительный, динамичный, вызывающий интерес наглядный материал поможет включить ученика в активную работу и обеспечить наиболее полное восприятие целостного образа изучаемой ребёнком информации. Использование интерактивной доски как раз и предоставляет нам такие возможности. Учащиеся мысленно могут совершить действие вместе с объектом, «прожить» его, «прочувствовать», что способствует более качественному усвоению знаний. Учащиеся концентрируют свое внимание на отрабатываемом материале, тем самым повышается познавательная активность и мотивация к обучению, а это является залогом успешного урока. Поэтому цель моего проекта: внедрение и разработка эффективных методов использования интерактивной доски в процессе обучения обучающихся 2 класса (1 год обучения) на уроках коми языка. Для реализации этой цели поставила конкретные задачи: 1)
информации, а ее поиск, как организованный преподавателем, так и самостоятельный, и систему упражнений, активизирующих образовательный процесс; 2)
технологий с целью управления качеством образования; 3)
выявление и создание оптимальных условий для формирования УУД в процессе использования смарт-технологий, а именно, с использованием интерактивной доски; 4)
развитию креативного мышления у младших школьников; 5)
создание условий для здоровьесбережения учащихся на уроках коми языка в процессе использования интерактивной доски. Практическая значимость: возможность использования данной методической разработки в практике школ города и республики при обучении с применением ИКТ- технологий.
что интерактивная доска обладает особыми преимуществами для обучения иностранным языкам. Заранее подготовленные тематические тексты, обучающие и проверочные упражнения, иллюстрации, служат опорой для введения и активизации материала урока, повторения и закрепления речевых моделей и грамматический структур, совершенствования навыков чтения и восприятия иноязычной речи на слух, контроля и самоконтроля знаний. Критерии оценки реализации инновации: 1)
повышение качества образования: а) уровень обученности и качества знаний обучающихся; б) уровень сформированности УУД; 2)
обучающегося и учителя; 3)
высокий уровень владения учителем образовательными технологиями; 4)
наличие условий для самоутверждения, самореализации. Условия использования результатов реализации инновации: 5
1. Осознание педагогами необходимости внедрения инноваций, понимание успешности работы в этом направлении. 2.
Информационное обеспечение. 3.
Поддержка и сопровождение инновационной деятельности. 4.
Мониторинг индивидуального развития обучающегося в условиях ФГОС. Условия реализации проекта:
наличие интерактивного оборудования: ноутбук, интерактивная доска,
материально-техническое обеспечение: научно-популярная, учебная, методическая литература; доступ в компьютерный класс.
педагогами современных информационных технологий, курсовая подготовка учителей по внедрению интерактивных методов обучения в учебный процесс;
обеспечение: пополнение фондов школьной библиотеки, использование возможностей Интернета.
6
формировании универсальных учебных действий
В рамках реализации ФГОС НОО в школы начало поступать интерактивное оборудование, в частности, интерактивные доски. Техническое оснащение образовательного процесса вышло на новый уровень. Федеральные Государственные Образовательные Стандарты начального общего образования (ФГОС НОО) изменяют подход к изучению школьных предметов. По требованию новых стандартов полученные знания не должны быть мертвым грузом: вызубрил правило, но ничего не понял. Ребенок должен уметь свободно пользоваться этими знаниями, самостоятельно их находить и наращивать, применять в жизни. Поэтому в требованиях нового стандарта - формирование и развитие у ребенка УУД, определенных навыков, компетенций. Изменилась структура самого урока. Учитель составляет каждый урок, каждую страницу на ИД так, чтобы учащиеся самостоятельно видели, «почувствовали» цель задания, предопределили задачи, которые будут решаться на данной странице, на данном уроке; чтобы на всех этапах урока возникала проблема, которую учащиеся должны пытаться решить самостоятельно или выдвинуть различные варианты её решения. Вместе с детьми ставится учебная задача, обеспечивается её принятие и активные действия по её решению. Происходит постоянная волевая саморегуляция. Если раньше учитель говорил, что здесь надо делать так, а здесь так, это нужно запомнить, это выучить и т.п., то теперь учитель строит урок так, чтобы возникла проблема, которую учащиеся должны пытаться сами решить или выдвинуть различные варианты её решения. Конечно, это можно сделать с помощью традиционных средств обучения, но одним из условий реализации ФГОС является современное техническое оснащение учебного процесса (в частности, наличие в классе интерактивной доски). Применение ИД в процессе обучения, несомненно, вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения, позволяет управлять познавательной и творческой деятельностью школьников, в этом случае обучение строится в рамках личностно- ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков, уровень сложностей, интересы, а также даёт возможность многосторонней и комплексной проверки знаний учащихся. ИД даёт возможность построения каждого урока, таким образом, чтобы ребёнок удивлялся каждому новому виду учебной деятельности и чувствовал уверенность в умении усвоить новый материал или справиться с новой задачей. Их использование создает возможности доступа к свежей информации, осуществление «диалога» с источником знаний, экономит время. Сочетание цвета, мультипликации, музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможности представления учебной информации. Применение интерактивного программного комплекса в обучении позволяет управлять познавательной и творческой деятельностью школьников, в этом случае обучение строится в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков, уровень сложностей, интересы, а также даёт возможность многосторонней и комплексной проверки знаний учащихся. Практическая значимость её использования состоит в том, что учитель и ученики расширяют границы привычного, поднимая процесс обучения и преподавания на качественно новый уровень. Возможность использования интерактивной доски помогает учителю на современном уровне планировать и проводить уроки, превращать первичные ресурсные профессиональные функции педагога в процессе информационной технологии в информационный продукт нового качества. Интерактивная доска – средство повышения эффективности образовательного процесса. Успех урока зависит от мастерства учителя и трудолюбия учащихся. ИД выступает, как эффективнейшее средство для выполнения различных заданий, стимулирует деятельность учащихся, даёт возможность максимальной концентрации внимания и работоспособности. 7
Изучив работы ученых-практиков, исследователей применения интерактивных методов и средств обучения на уроках в общеобразовательной школе, Е.С.Полат, Г.К.Селевко, А.А.Ушакова, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, я сформулировала концептуальные положения своей деятельности, внося изменения в содержание образования:
Включение ученика в активную работу и обеспечение наиболее полного восприятия целостного образа изучаемой ребёнком информации.
Обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом и личными целями.
уровень работы.
Успешная работа, побуждающая к творчеству, вызывающая стремление к саморазвитию, самосовершенствованию и саморазвитию обучающихся и педагогов.
эмоций, чувство успешности и гордости за себя, способного управлять большим экраном, присутствие ощущения роста своего статуса в глазах взрослых и своих одноклассников.
Подход к разработке уроков способствует развитию основных психологических функций ученика: памяти, мышления, внимания и др. В результате проектной деятельности была получена модель новой образовательной
уроках коми языка во 2 классе (первый год обучения), которая включает: = подбор яркого, выразительного, динамичного, вызывающего интерес наглядного материала, который поможет включить ученика в активную работу и обеспечить наиболее полное восприятие целостного образа изучаемой ребёнком информации; = поиск и разработку системы подачи знаний с помощью интерактивной доски, которая предполагает не изложение готовой информации, а ее поиск; = поиск и разработку методов и форм деятельности, которые делали бы учеников не пассивными слушателями, а активными участниками обучающего процесса с использованием в работе интерактивной доски; = разработку типовых заданий с использованием интерактивной доски, направленных на развитие и формирование универсальных учебных действий младших школьник В данной методической разработке представлены составляющие всех видов УУД, содержание типовых заданий, направленных на формирование различных видов составляющих УУД, раскрыта связь с содержанием учебного предмета коми язык. Мною разработаны типовые задания, требующие самостоятельного поиска новых лексических единиц, умение объяснить выбор, подтвердить, доказать, определить, ответить на поставленный вопрос, разработаны различные виды творческих заданий с применением ИД. Раскрыта вариативность заданий с помощью ИД с постепенным усложнением заданий. Представлен комплекс заданий с постепенным усложнением содержимого. Раскрыта структура заданий, направленных на овладение действием моделирования и широким спектром логических действий и операций. Представлены содержательные игровые ситуации, которые побуждают детей к поиску более содержательного ответа, запоминанию грамматических форм языка. Раскрыто содержание уроков применения знаний на практике. На каждом уроке происходит развитие учащегося на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса. 8
Составляющие Типовые задачи Связь с содержанием учебного предмета коми язык Личностные УУД Действие смыслообразования: мотивация учебной деятельности; положительная самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Организация участия детей в действиях интриги. Помощь сказочным героям. Решение с этой целью различных интеллектуальных заданий. Незнайка составил пары слов, согласны ли вы? Что перепутал? Ученики переставляют слова на ИД, получаются пары слов с правильным переводом. Можно добавить новые слова, перевода которых дети ещё не знают.
Возникает проблема, которую нужно решить. Развитие познавательных УУД: Как мы можем решить проблему? Где найти недостающие знания? Самоопределение: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Типовые задания, требующие самостоятельного поиска новых лексических единиц, помощи Маше (Мише) объяснить, подтвердить, доказать, определить, ответить на поставленный вопрос. Типовые задания « Распределение на группы», «Убери лишнее», «Сопоставление», «Заполнение пробелов». При знакомстве с новыми лексическими единицами учитель даёт детям возможность выбора при решении учебной задачи, своего рода, мини проект.
Нарисуйте и подпишите новые слова по теме, которую будем изучать.
Потренируйтесь в произношении.
Кто больше слов найдёт?
Кто лучше прочитает? Тогда на уроке ученики самостоятельно совмещают картинки со словами, объясняя (доказывая) свой выбор, давая новые знания друг другу.
9
Обучающиеся самостоятельно находят ошибки, сделанные учителем или сказочным персонажем.
Чувствуют личную ответственность за качественную подготовку к уроку. жүктеу/скачать 1,12 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|