Урок открытия новых знаний. Умк : «Перспектива»
жүктеу/скачать 274,09 Kb. Pdf көрінісі
|
| Предмет: русский язык Класс: 1 Тип урока: урок открытия новых знаний. УМК: «Перспектива» Составитель: учитель начальных классов Кулябовского филиала МБОУ Мучкапской СОШ Четырина Е.А. Технологическая карта
Большая буква в именах собственных.
Познакомить обучающихся с именами собственными, с правилом написания заглавной буквы в именах собственных.
Получение знаний об именах собственных, совершенствование навыков правописания заглавной буквы в именах собственных.
орфографического навыка; расширение кругозора обучающихся; развитие творческих способностей, исследовательских умений.
Формируемые УУД Личностные: формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения. Регулятивные: организация обучающимися своей учебной деятельности: целеполаганием, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности. Познавательные: умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь.
Имя собственное, большая буква, имя, фамилия, отчество, клички животных. Ресурсы: - основные - дополнительные
компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, колонки,
презентация,
раздаточный материал для парной работы и самостоятельной работы.
Действия учителя Действия обучающихся Формирование УУД. I.Самоопределение к деятельности Цель. Включение детей в деятельность на личностно- значимом уровне. Создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности Проверь дружок, Готов ли ты начать урок?
На уроке будь старательным, Будь спокойным и
….. (внимательным) Все пиши, не отставая, Слушай …. (не перебивая) Говорите чётко, внятно, Чтобы было всё (понятно) Если хочешь отвечать, Надо руку…. (поднимать)! Посмотрели, поприветствовали. Обучающиеся формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу .
Коммуникатив ные,
личностные. включения в учебную деятельность.
-Сегодня на уроке нас ждёт удивительное открытие. Итак, настраиваемся на рабочую волну и вперёд к получению новых знаний.
II. Актуализация знаний. Цель. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
Проверьте правильность посадки и положение тетради.
-Прочитайте буквы. О А Ж К Л И.(Слайд 2) Что заметили? -Когда слова пишутся с заглавной буквы?
-Запишите эти буквы к себе в тетрадь в алфавитном порядке. Следят за осанкой, за положением тетради при письме.
-Все буквы заглавные. Вспоминают правило.
Записывают буквы в алфавитном порядке. Познавательны е, регулятивные, коммуникативн ые.
III. Постановка учебной задачи Цель. Формулирование темы урока. - Девочка, сотри, пожалуйста, с доски! –
- Извини, я не к тебе обратилась с просьбой! - А к тебе! - Нет, я не тебя звала. Почему не подошла та, кого я звала? - Дети, а что я должна назвать?
- Да, в вашем главном документе, свидетельстве о рождении, записано ваше имя. Это имя вам присвоено. Это имя – ваше собственное и оно отличает вас от других. ИМЯ СОБСТВЕННОЕ. (СЛАЙД 3собери имя)
- Значит, что мы будем изучать сегодня на уроке? Проблемы: 1 проблема: Какие группы слов относятся к именам собственным?
собственные? (СЛАЙД 4) Ученица подходит к доске.
Ученица садится на своё место. Подходит другая ученица.
Вы попросили, но не назвали! -Имя.
- Имя собственное.
-Имена собственные. Личностные. IV. «Открытие» учащимися новых знаний
Познакомить с - Зачем нужны имена?
- «Как вы яхту назовёте, так она и поплывёт» - поётся в песенке из знакомого мультфильма. С тех самых пор, как людям начали давать имена, стало ясно, что между человеком и его именем существует тесная связь .
- Какие же имена были раньше? (сообщения учеников) Древние русские имена разнообразны. Часто они служили характеристикой людей. Имя давалось человеку как - Чтобы обратиться к человеку. - Имя нужно, чтобы написать записку. -Когда разговариваешь по телефону, нужно имя. Обучающиеся осуществляют поиск нужной информации, высказываются в устной форме (познавательные УУД). Сообщения учеников. Познавательны е, регулятивные, коммуникативн ые, личностные. примета, по которой его можно было выделить среди родственников. Часто, когда в семье рождался первый ребёнок, ему давали имя Перва, второй был – Вторак, третий – Третьяк. Имя могло даваться по внешнему виду человека: Черныш, Чернавка – по цвету волос, Мал – за маленький рост. Имя могло отражать черту характера или поведение человека (Добр, Храбр, Смеяна, Умник), время рождения в году (Зим, Вешняк, Мороз). Был и другой период в истории русских имён, когда их выбирали по церковным календарям- святцам. В этом случае ребёнку давали имя того святого, чей день приходился на день рождения или день крещения малыша. - Запишите в тетради своё имя. - Как вы написали это слово? Почему?
-Знаете ли вы, что имена могут звучать по- разному? СД (Помоги паучку!)( Полное и краткое имя) - Кто такие тёзки? -Где мы можем получить ответ на вопрос?
-Спросите! - Есть ли у нас в классе тёзки? - Послушайте стихотворение З. Александровой «Восемь Тань». В первом классе восемь Тань –
Это прямо наказанье! Ведь у них, куда не глянь, Всюду – Таня, Таня, Таня! Если скажут «Таня встань!» Встанут сразу восемь Тань. А ведь можно очень просто Разобраться в новичках… - А как вы думаете, как можно разобраться в новичках? Что ещё есть у каждого из вас, кроме
Фамилия. Слово «фамилия» в переводе с латинского означает «семья». Так же, как и отчество, фамилия, как правило, переходит к ребенку от отца, но в этом случае правила все-таки не такие суровые, как с отчествами. Родители могут давать своим детям фамилию не только отца, но и матери и даже дедушки и бабушки. В старину, однако, таких вопросов не возникало, потому что фамилий у людей не было. И все-таки надо было их как-то отличать одного от другого, одних имен было недостаточно, и они часто совпадали. На бытовом уровне этот вопрос решался просто: каждому человеку придумывали прозвище, или прозвание. Они-то и служили тогда фамилиями. Впервые вполне официально в России фамилии появились во времена Петра I. Но и тогда фамилии появились не у всех. Но случалось, что и бояре получали фамилии по своим старым прозвищам. Боярин Григорий по прозвищу Пушка. По мастерскому делу(Плотников, Столяров и т.п.), по уличному прозвищу (Худяков, Кривоносое, Рыжов)...
имени?
-Она тоже ваша собственная! -А как же появились фамилии? О ФАМИЛИЯХ -Запишите свою фамилию. Как вы будете её записывать? - Вам в этом помогут листочки- гармошки.
-А как будут звать вас, когда вы вырастете? По имени отчеству. Отчество- это часть родового имени, которая
присваивается ребёнку по имени отца. Оно тоже пишется с большой буквы. А, что вы можете сказать про животных? Есть ли у них имена? А зачем они им? (Слайд подбери клички) - Таким образом мы решили первую проблему. Скажите, какие категории слов относятся к именам собственным? -Теперь мы легко сможем ответить и на второй вопрос: Как пишутся ФИО и клички животных ? Имена, фамилии, Отчества людей, клички С заглавной буквы. животных Ты с заглавной буквы Записывай скорей!
ФИЗМИНУТКА. Музыкальная. «Человечки» Как звали двух весёлых человечков? А двух девочек?
Познавательные, личностные, коммуникативны е. V. Первичное закрепление Цель. Закрепить написание заглавной буквы в именах собственных. Прочитай и определи какую букву нужно писать заглавную или строчную? Почему?
Напиши одно предложение по выбору.
В первом предложении с большой буквы , а во втором с маленькой буквы, потому что в первом кличка собаки.
е, регулятивные, коммуникативн ые. VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель. Проверить написание заглавной буквы в именах собственных, самоконтроль усвоения знаний.
-А сейчас вам предстоит поработать в парах. На каждый стол я раздала карточки. На карточках записаны предложения. В этих предложениях есть слова, которые звучат одинаково, а пишутся по-разному.
Ваша задача, посовещавшись, выбрать из двух вариантов правильный, подчеркнуть его и объяснить свой выбор.
1. Прочитайте. 2. Выберите. 3.
Подчеркните .
Самопроверку выполняет пара по эталону. (если верно, то над словом +, если нет, то -) -Кто верно? -Кто не верно? Над чем надо поработать? Витя (Воробьев, воробьев) увидел гнездо (воробьев, Воробьев). Бабушка (Поля, поля) вернулась с поля. Коля (Арбузов, арбузов) купил пять (Арбузов, арбузов). Посмотрите-ка, у (Сани, сани) с горки сами мчатся (Сани, сани). Домик для (скворцов, Скворцов) делал Алеша (скворцов, Скворцов).
Личностные, познавательные , регулятивные, коммуникативн ые.
VII. Рефлексия Цель. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. - Давайте вспомним, на какие вопросы нам предстояло ответить в начале урока?
-Как вы считаете, мы получили на них ответ? Отвечаем! -Оцените свою работу (используя барометр настроения). Какие группы слов относятся к именам собственным? Как пишутся
имена собственные?
-Да.
Личностные
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся. Актуализация знаний * Отметить учеников, которые правильно нашли и исправили орфограммы * Отметить учеников, которые сформулировали тему урока и хорошо отвечали на вопросы учителя. * Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали слова и предложения. * Отметить учеников, которые правильно написали словарные слова. * Отметить учеников, которые правильно выполнили задания к упражнению. * Отметить учеников, которые правильно выделяли тематические группы. жүктеу/скачать 274,09 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|