№
|
Сұрақтар
|
Дұрыс жауаптар
|
1
|
Инклюзивті білім беру жағдайындағы мұғалімнің психологиялық даярлығына не жатпайды?
A. Инклюзивті білім беру жағдайында сабақты жобалай алу
B. Балалардың оқу іс-әрекетін қалыптастыру;
C. Оқытудың қолайлы әдісін іздеу;
D. Балалардың мінез-құлық әрекетін диагностикалау;
E. Ата-аналарға кеңес беру;
|
А
|
2
|
Инклюзивті білім беру жағдайында мұғалімнің психологиялық дайындығына не жатады?
Толеранттылық деңгейінің жоғарылығы
Эмпатия деңгейінің жоғарылығы;
Педагогикалық дарындылығы;
Түрлі әдіс-тәсілдерді қолдана алуы;
Ата-аналармен жұмыс;
|
А
|
3
|
Инклюзивті білім беру балаларға қандай мүмкіндіктер береді?
Барлық балаларға толық мөлшерде қоғамның өміріне қатысуға
Өз мүмкіндіктерін іске асыруға;
Оқу іс-әрекетінде жетістіктерге жетуге;
Еңбектік іс-әркеттерде жетістікке жетуге;
Достарымен жақсы қарым-қатынаста болуға;
|
А
|
4
|
Инклюзивті білім беру бұл ...
Барлық балалардың жалпы білім беру үрдісіне енуі;
Баланың білімдік қажеттілік мен дарындылық ерекшеліктеріне ортаны бейімдеу;
Жасына,жынысына,этникалық,діни ерекшелігіне,тежелуіне қарамастан оқыту;
Адекватты білімді жағдаятты тудыру;
Барлық жауап дұрыс
|
Е
|
5
|
Инклюзивті білім беру жағдайында баланы мектепке қабылдау үшін ата-аналар тарапынан қандай құжатттар қажет?
Ата аналардың өтініші мен ПМПК-ның шешімі
Ата-аналардың өтініші;
ПМПК-ның шешімі;
Дефектолог мамандардың шешімі;
Балалардың өтініші;
|
А
|
6
|
Қандай да бір бұзылыс түрі бар баланы қалыпты деңгейде дамып келе жатқан балалармен бір мектепке дейінгі топтарда,сыныптарда оқыту-бұл интеграцияның қай түрі?
Толық интеграция
Тұрақты интеграция;
Жартылай интеграция;
Уақытша интеграция;
Тұрақсыз интеграция;
|
А
|
7
|
”Инклюзивті білім беру ерекшеліктерін білу” – бұл мұғалімнің ... даярлығы.
Кәсіби
Психологиялық;
Педагогикалық;
Толеранттылық;
Эмпатиялық деңгейі;
|
А
|
8
|
Мүмкіндігі шектеулі балалардың қайда білім алуын анықтайтын
ПМПК
Директор;
Дефектолог;
Логопед;
Ата-ана;
|
А
|
9
|
Толық интеграцияны инклюзивті білім беру тәжірибесіне енгізген мемлекет.
Ұлыбритания
Қазақстан;
Ресей;
Америка;
Германия;
|
А
|
10
|
Инклюзивті білім беруді Қазақстанда алғаш зерттеген ғалым.
Р.А.Сулейменова
А.С.Батырғалиев;
М.Ж.Буркиев;
М.Ж.Адырбаев;
К.Д.Ушинский;
|
А
|
11
|
Саламандық декларация қай жылы қабылданды ?
А. 1994
В. 1998
С. 1990
D. 1995
Е. 1996
|
А
|
12
|
Инклюзивті білім беру мақсаты .
А. Даму мүмкіндігі шектеулі балаларды қалыпты балалармен бірге білім беру .+
В. Дамуы шектелмеген балалар
С. Тек етуінйесіемшілігі бар балдармен жұмыс
D. Психологиялық кедергіге ұшыраған балалар
Е. Ақыл ойы толық жетілмеген балалар
|
А
|
13
|
1994 ж ерекше білім беру туралы дүниежүзілік конвенция қабылданды қай қалада .
А. Испания
В. Германия
С. Рассия
D.Жапония
Е. Қазақстан
|
А
|
14
|
Бала құқықтары туралы Конвенция нешінші жылы қабылданды .
А. 1989
В. 1999
С. 1980
D.1998
Е .1997
|
А
|
15
|
Ресейдегі инклюзивті білім беру дами бастады
А. 1991
В. 1992
С. 1993
D. 1995
Е. 1994
|
А
|
16
|
Елімізде инклюзивті білім беру жүйесі дами бастады
А. 2002
В. 1999
С. 2001
D.1997
Е.1996
|
D
|
17
|
Инклюзивті білім беру шет елдерде нешінші жылдан бастау алды
А. 1970
В.1980
С. 1998
D. 1990
Е.1989
|
А
|
18
|
Инклюзивті оқытудың неше принциптері
бар ?
А. 8
В. 9
С. 10
D. 11
Е. 12
|
А
|
19
|
Инклюзив» – деген сөз қандай ұғымды білдіреді?
А. кіріктіру , қамтылу;
В. тәрбиелеу, оқыту;
С. тәрбиелеу, кіріктіру;
D. үзету , дамыту
Е. оқыту
|
D
|
20
|
Психология ғылымына үлкен үлес қосқан ғалым
А. Л.С Выготский
В. А.Н Леонтьев
С. Ж.Пиаже
D. Джером Брунер
Е. Ури Бронфен
|
А
|
21
|
Ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушылардың білімдерін бағалаудың негізгі неше функциялары бар?
A. 8
B. 2
C. 6
D. 7
E. 5
|
Е
|
22
|
Ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың мақсаты:
A. оқу материалын меңгеру және оқу үдерісін ұйымдастырудағы ерекшеліктерді анықтау үшін мұғалім мен оқушы арасында жедел өзара байланысты орнату
B. жалпы білім беру мекемесі жағдайында мүмкіндіктері әртүрлі балаларға инклюзивті білім беруді әзірлеу және енгізу
C. барлық жауап дұрыс
D.оқу үдерісін ұйымдастыруға түзету енгізу
E. - қысқа мерзімді мақсаттарға және оқу бағдарламасына сәйкес оқыту нәтижелеріне оқушылардың қол жеткізулерін талдау
|
C
|
23
|
Қазіргі бағалау жүйесінің қандай кемшіліктері бар?
A. барлық жауап дұрыс
B. оқушыларға, ата-аналарға және педагогтарға түсінікті болатындай оқытудың жоспарланған нәтижелері жетістіктерін бағалаудың нақты критерийлері жоқ
C. оқушыларға қойылған бағалар оқу бағдарламасының жеке бөлімдері бойынша білім, білік, дағдыларының нақты элементтерін меңгергендігі туралы түсінік бермейді, бұл әрбір оқушының жеке оқыту траекториясын анықтауға мүмкіндік бермейді
D. оқыту процесінде оқушы мен мұғалім арасында жедел байланыс жоқ, бұл оқушыларды оқуға барынша ынталандыруға мүмкіндік бермейді
E. бір бөлігінің мүгедектігі бар балалардың өмір сапасын, оқу үдерісі сапасын жетілдіруге мүмкіндік бермейді
|
A
|
24
|
Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау жүйесі мектептегі құзыретті білім беру шарттарында келесі қағидаттарды ескеру арқылы әзірлену қажет:
A. меңгеру деңгейін саралау; бағалауды жариялау
B. меңгеру деңгейін саралау; критериалды бағалау; бағалаудың объективтілігі; бағалауды дараландыру; бағалауды жариялау
C. критериалды бағалау; бағалауды дағдыландыру
D. бағалаудың объективтілігі; бағалауды дағдыландыру
E. критериалды бағалау; бағалауды жариялау
|
B
|
25
|
Ерекше білім беруде қажеттіліктері бар оқушылар үшін оқу жетістіктерін критериалды бағалау жүйесін қалыптастыру барысында келесі ерекшеліктер ескерілуі тиіс.
A. оқу процесінің тұтастығын қамтамасыз ету (пәндік бағалау, пәнаралық және білім деңгейлеріне өту аралығыдағы тұлғалық қалыптасуы)
B. барлық жауап дұрыс
C. стандартты жазбаша немесе ауызша бағалау әдістерімен қатар, практикалық жұмыс, жобалау, шығармашылық жұмыс, өзін-өзі бағалау, бақылау және тағы басқа тәсілдерді қолдану
D. білім алушылардың оқу жетістіктерін қорытынды бағалау мен аттестаттауда дербестікті сақтау және білім жүйесінің даму тендециялары мен білім деңгейін сараптауда, басқа да аттестаттау мақсаттарында тәуелсіз бағалауды ұстану
E. бақылау және бағалау әрекетіне білім алушыларды белсенді қатыстыру
|
B
|
26
|
Бағалау жүйесін, әсіресе инклюзивті білім беру жағдайында жұмысқа қабілетті қылып, нелерді орындай алатындай етіп жетілдіру қажет
A. оқушы оқу материалын қаншалықты табысты игергенін немесе практикалық дағдыны қалыптастырғанын анықтауға мүмкіндік беру
B. «мұғалім – оқушы», «ата-ана – сынып жетекшісі», «әкімшілік – педагогикалық ұжым» байланысын көздеу
C. мадақтаушы, дамытушы, оқушылардың өзін-өзі бағалауына ықпал ететін тетікті негізге алу
D. барлық жауап дұрыс
E. танымдық қызметінің әр саласында оқушының табыстары динамикасын көрсету
|
D
|
27
|
Білім алушылардың білімін бағалау өлшемшарттары Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің «Білім алушылардың білімін бағалау өлшемшарттарын бекіту туралы» 2016 жылғы 21 қаңтардағы нешінші бұйрығымен бекітілді
A. № 52
B. № 179
C. № 343
D. № 77
E. № 319
|
A
|
28
|
Ерекше оқыту қажеттілігі бар білім алушылардың оқу жетістігін бағалау өлшемшарттары келесі ережелерге негізделген:
A.біледі, түсінеді, қолданады
B.талдайды, жинақтайды, бағалайды
C. біледі, түсінеді, қолданады, талдайды, жинақтайды, бағалайды
D. түсінеді, талдайды, бағалайды
E. біледі, қолданады, жинақтайды
|
C
|
29
|
Ерекше қажеттілігі бар білім алушылардың оқу жетістігін бағалау өлшемшарттары тілдік пәндер бойынша қызметтің 4 түріне негізделген:
A. оқылым, жазылым, көрсетілім, айтылым
B.оқылым, жазылым, көрсетілім, тыңдалым
C. тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым
D. айтылым, тыңдалым, жазылым, түсіндірілім
E. айтылым, тыңдалым, түсіндірілім
|
C
|
30
|
Оқыту портфолиясының педагогикалық идеясы бағалау формасы ретінде қай жағдайларды қарастырмайды
A. екпінді оқушының білмейтіні мен істей алмайтынынан, бұл тақырып, бөлім, пән бойынша оның білетіні мен істей алатынына ауыстыруды
B. барлық жауап дұрыс
C. сыртқы бағалауға қатысты өзін-өзі бағалаудың басымдылығын
D. сандық және сапалық бағалардың интеграциясын
E. нәтижеге қол жеткізуге деген табандылығын
|
E
|
31
|
Оқушы портфолиосының мақсаты:
A. оқушыда оқуға деген жауапкершілікті және дербестікті қалыптастыру
B. өзінің оқуы мен әрекетінің нәтижелеріне сапалы баға бере алуын дамыту
C. өзіндік қызығушылықтары, бейімдері, қажеттіліктерін талдау және оларды өз мүмкіндіктерімен сәйкестендіре алуын дамыту
D. барлық жауап дұрыс
E. танымдық қызығушылықтар мен өздігінен біліп тануға дайындығын қалыптастыру
|
D
|
32
|
Ерекше білім беруде қажеттіліктері бар оқушылар мен білім алуда жеке қиындықтар туындаған оқушылар үшін оқу жетістіктерін бағалау тапсырмаларын бейімдеу келесі мәселелерді қамтуы қажет:
A. барлық жауап дұрыс
B.тұжырымдар мен анықтамалардың мазмұнын және грамматикасын жеңілдету
C.тапсырмаға берілген жазбаша нұсқаулықтардан бөлек, қажеттілігіне қарай, мұғалім тапсырманы қосымша дауыстап, мағынасын келтіре отырып, баяу оқып беру
D. тапсырманың мәтінін ерекше білім беруде қажеттілігі бар оқушылардың жеке ерекшеліктеріне сәйкес бейімдеу (үлкейтілген шрифт, тапсырмаларды бөліп беру және т.б.)
E. сабақ барысында баланың шаршауы, жалығуы байқалған жағдайда, қысқа мерзімді (10-15 мин) сергіту сәттерін ұйымдастыру
|
A
|
33
|
Порфолио әзірлеу мұғалімге:
A. баланың жеке мүмкіндіктерін ашуға
B. белгілі бір уақыт кезеңінде оқушының оқу жетістіктері динамикасын қадағалауға
C. барлық жауап дұрыс
D.оқушы тұлғасының қалыптасуы мен әлеуметтенуінің дамуын қадағалауға
E.жеке оқу жоспарының бала мүмкіндіктеріне сәйкестігі мен нәтижелігін анықтау, соған сай түзетулер енгізуге
|
C
|
34
|
Куррикулум негізіндегі бағалау технологиясы неше кезеңнен тұрады
A.10
B.6
C.4
D.8
E.7
|
D
|
35
|
Бағалау тиімді болу үшін:
А. барлық күтілетін нәтиже туралы анық түсінік болуы
B. жеткілікті деректер жинау, оқушы үлгерімін әр қырынан тану
C.оқушыға кері байланыс мүмкіндігін беру
D. бағалаудың кешенді жүйесімен және есеп берумен
E. барлық жауап дұрыс
|
E
|
36
|
Мүмкіндігі шектеулі балаларды жалпыға бірдей білім беру орталықтарына қарай бейімдеу қай жылы басталды?
А.2000 жылы
В. 2005 жылы
С. 2002 жылы
D. 2010 жылы
Е. 2001 жылы
|
C
|
37
|
Қазақстан ТМД елдерінің арасында алғашқы рет «Мүмкіндігі шектеулі балаларды әлеуметтік және медико-педагогикалық тұрғыдан қолдау» туралы заңды қай жылдары қабылдады?
А. 1999 ж
В. 2002 ж
С. 2004 ж
D. 2000 ж
Е. 2008 ж
|
B
|
38
|
Қазақстан 2008 жылы БҰҰ-ның қандай Конвенциясына қол қойылды?
А. Бала құқықтары туралы
В. Мүгедектердің өмір сапасын жақсарту жөніндегі ұлттық жоспар
С. Білім туралы
D. Мүгедектердің құқықтары туралы
Е. Адам құқықтары жайлы
|
D
|
39
|
2015 жылға дейін инклюзивтік білім беру мен мүмкіндігі шектеулі балалардың қанша пайызын қамту көзделген?
А. 25%
В.54%
С. 43%
Д. 33 %
Е. 37%
|
A
|
40
|
Инклюзивті оқытудың негізгі принциптері қанша?
А. 10
В.3
С. 8
D. 5
Е. 4
|
C
|
41
|
Қазақстан Республикасы Президентінің 07.12.2010 жылғы №1118 Жарлығымен бекітілген білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған қандай тақырып қарастырылады?
А. Мемлекеттік бағдарламасы инклюзивті білім беру жүйесін жетілдіруді қарастырады.
В. Білім беру жүйесі қарастырады
С. Мүгедектердің өмір сапасын жақсарту қарастырылады
D. Адам құқықтары туралы қарастырылады
Е. Бала құқықтары туралы қарастырылады
|
A
|
42
|
Инклюзивті білім беру –…
А. Құқық нормативтік білімді қарастыру
В. Айналамыздағы қоршаған ортаның сақтау
С. Сау балалармен бірге жалпы білім беру мектептерде немесе арнайы құрастырған топтарда, сыныптарда дамуда мүмкіндіктері шектеулі балаларды оқыту .
D. Бастауыш білім беруді қарастыру
Е. Барлығы дұрыс
|
C
|
43
|
Инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс жүргізетін мектептерде білім мазмұнын үш түрлі бағдарлама бойынша реттеген абзал
А. 6
В.4.
С.5
D. 7
Е. 3
|
E
|
44
|
Инклюзивті білім беру жағдайында мұғалімге көмек көрсетіп, оқу құралдарын бейімдейтін қай маман?
А. Арнайы педагог
В. Психолог
С. Дәрігер
D. Хирург
Е. Эколог
|
A
|
45
|
Мектеп оқушылары ұжымының қанда %-ын мүмкіндігі шектеулі балалар құрайды?
А. 20 %
В. 11%
С. 17%
D. 35 %
Е. 18%
|
B
|
46
|
Психологиялық ерекшеліктер қай жас шамасында көрінеді?
А. 10-11
В. 1-3
С. 4-5
D.5-6.
Е. 7-8
|
A
|
47
|
2015 жылға дейін инклюзивті білімге жағдай жасаған мектеп үлесін қаншаға жеткізу керек?
А. 50
В.20
С. 30
D. 40
Е. 10
|
C
|
48
|
Тірек-қимыл аппараты бұзылған балалардың қимыл-қозғалыстарын түзетуге бағытталған реабилитациялық жұмыстар қайда жүргізілді ?
A.Венгрия
B.Швеция
C. Англия
D. Германия
E. Жапония
|
A
|
49
|
Жас кезінен бастап прогрессивсіз топтарды біріктіретін, бірақ моторлық бұзылыстар синдромының ауысып тұруы және бас ми қыртысының дұрыс қалыптаспауы мен қайталанып бұзылуы болып табылады.
A. Қимыл-қозғалыс бұзылуы
B. Мүмкіндігі шектеулі балалар
C. Тірек-қимыл аппаратының бұзылуы
D. Жүрек – қан тамырлар тобы
E. БЦП балалар
|
C
|
50
|
Балаларда туа біткен және жүре келе пайда болған аурулардың неше пайызын тірек-қимыл аппаратының бұзылулары құрайды.
A. 5-8
B. 4-5
C. 3-5
D.5-7
E. 2-4
|
D
|
51
|
Тірек-қимыл жүйесі қанша бұлшықеттен,
A. 546
B. 330
C. 210
D. 750
E. 640
|
E
|
52
|
Тірек-қимыл жүйесі неше сүйектен (қаңқа)
A. 300-450
B. 200-215
C.200- 458
D. 200-212
E.150-200
|
D
|
53
|
Тірек-қимыл жүйесінің өсуіне қай гармоны соматотропин ықпал етеді.
A. Инсулин
B. Гипофиз
C. Гипоталамус
D. Паратгормон
E. Тироксин
|
B
|
54
|
Тірек – қимыл аппаратындағы бұзылудың түрлері
A. 3
B. 5
C. 2
D. 4
E. 6
|
A
|
55
|
Ресей ХІХ ғасырдың басында, қимыл қозғалысының бұзылысы бар балалар мен жасөспірімдерге көмек беру мәселесімен кім айналысты.
A.К.А.Семенова
B. М.В.Ипполитова
C. Г.И.Турнер
D. Л.А.Данилова
E. Е.М.Мастюкова
|
C
|
56
|
Түрлі заттарды сипау, манипуляциялау, яғни іс барысында тану қызметтері қандай кезінде бұзылады.
A. БЦП
B. ТҚАЗ
C. НОДА
D. ДЦП
E . ТҚЖ
|
B
|
57
|
Қимыл-қозғалыс бұзылуын жеңуге үйретуде, жетекші рөл атқаратын кондуктивті педагогика пайда болды
A. 54-66 жылдары
B. 30-52 жылдары
C. 56-60 жылдары
D. 60-70 жылдары
E. 50-60 жылдары
|
E
|
58
|
Тірек-қимыл аппаратының бұзылуына мынандай себептер әсер етеді.
A. Екіқабат кезіндегі ананың денсаулық жағдайы.
B.Жүре пайда болатын ауырулар
C. Қоршаған орта әсерінен
D. Босану сәтті өткенде
E. Тіршілік ету барысында пайда болған
|
A
|
59
|
Тірек-қозалыс аппараты бұзылған оқушылар білім алатын жер
A. Мектеп
B. Арнайы мектеп
C. Жоғары оқу орны
D. Балабақша
E. Даярлық сынып
|
B
|
60
|
Қазақстан ТМД елдерінің арасында алғаш рет Мүмкіндігі шектеулі балаларды әлеуметтік және медика-педагогикалық тұрғыдан қолдау туралы заңы қашан қабылданды:
A. 1999
B. 2000
C. 2002
D. 2011
E. 2019
|
C
|
61
|
Қазіргі уақытта даму мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс жасаудағы өзекті мәселе:
A. Заманауи білім беру
B. Педагогикалық, психологиялық
C. Кәсіби білім беру
D. Инклюзивті білім беру
E. Технологиялық аспект
|
D
|
62
|
Мүмкіндігі шектеулі баланың басты проблемасы:
A. Мәдени құндылықтардың қолжетімді болмауы
B. Қоршаған ортамен қарым – қатынастың орнықты болуы
C. Құрдастарымен қарым-қатынас болмауы
D. Табиғатпен серуеннің жиірек болуы
E. Білім алуға мүмкінігі болуы
|
A
|
63
|
Дамуында ауытқуы бар балалардың қалыпты дамыған балалардан, яғни қоғамдық ортадан шектелмейтіндей білім беру жүйесін құру керектігін айтқан ғалым:
A. Маслоу
B. Л.Лазурский
C. И.К.Павлов
D. Ш.Әлжанов
E. Л.С.Выготский
|
E
|
63
|
1677 жылы Федор Алексеевич қабылдаған ақыл ойы кемдердің құқықтық жағдайы туралы заңы оларға неге тиым салды:
A. Басында салығы бар
B. Ішімдікке салынғандар, керең, саңырау
C. Қоршаған орта үшін жарамсыз деп саналған
D. Бұзақы, өзін – өзі басқара алмайтын ессіз
E. Білім алуына,дамуына
|
B
|
64
|
Эпизодтық интеграциялық модель:
A. Қолданылған бағыттары сан алуан, рухани жекешелдігін ақиқатты зерттеу
B. Ішкі ортасын қалыпты жағдайда ұстап тұруға бағытталған физиологиялық процесс
C. Ерекше білімді қажет ететін балалармен қалыпты деңгейлі балалармен біріктіріп оқыту
D. Селектив бридинг нәтижесінің дамуы
E. Жалпыға бірдей білім беру стандарты
|
C
|
65
|
Адамның жеке тұлғасының дамуына , өз – өзіне құрмет көрсетуге ынталануына кедергі келтіретін модель:
A. Қоғамға қауіп төндіру моделі
B. Аяушылдық білдіру моделі
C. Даму моделі
D. Сырқат адам моделі
E. Салыстыру моделі
|
B
|
66
|
«Интеграция» ұғымы мүмкіндігі шектеулі тұлғаларды қоғамның құқылы мүшесі ретінде барлық қоғам өміріне енгізу процесі ретінде (оқу,ғылым,мәдениет,экономика т.б), деген анықтама бере отырып, интеграциялық оқыту мен инклюзивті білім берудің мақсатын ажыратып көрсеткен;
A. Д.В.Сокольский
B. Е.Ергожин
C. И.М.Рафиков
D. И.Никитина
E. А.Горяев
|
D
|
67
|
1991 жылдың күзінен бастап, Ресейде Мүмкіндігі шектеулі балаларды интеграциялау жобасы кезінде, қанша аймақта мүмкіндігі шектеулі балаларды интеграциялап оқытудың экспериментальды алаңдары құрылды:
A. 9
B. 7
C. 3
D. 5
E. 11
|
E
|
68
|
Я.А.Коменский алғашқылардың бірі болып, оқу тәрбие үдерісінде балалардың қай тұсын қатаң есепке алуды ұсынды:
A. Ойлау қабілетін
B. Тұрғылықты жерін
C. Психикалық жағдайын
D. Жас ерекшеліктерін
E. Оқуға деген талпыныс, жігер, көзқарасын
|
D
|
69
|
Мүмкіндігі шектеулі балалар қалыпты балалармен бірге оқығанда олардың жағдай қандай болмақ:
A. Өзін басқаша ұстап,ыңғайсыздықты сезеді
B. Қалыпты балалармен бірдей сөйлемейді
C. Ынтасы артып, өмірге құлшынысы жоғарлайды
D. Ортаға кіруге қысылады
E. Қимылдамайды, ешқандай іс – әрекет көрсетпейді
|
C
|
70
|
Жас ерекшеліктері тұрғысынан оқу үдерісіне қатысты тәсілді белгіле:
A. Ойын түрлері
B. Оқыту мәселелері
C. Өз бетінше ойлау дағдылары
D. Сауалнама тәсілі
E. Оқудағы танымдық тәсіл
|
E
|
71
|
Бақылау дегеніміз не?
A. Психологиялық-педагогикалық қолдау
B. Интелектуалдық бұзылыстары бар тұлғаларды оқыту мен тәрбиелеу, зерттеу
C. Бұл зерттелетін объектінің мінез-құлқын мақсатты және ұйымдастырылған қабылдау мен тіркеуден тұратын сипаттамалық психологиялық-педагогикалық зерттеу әдісі
D. Оқушыны оқыту мен оқытудағы қиындықтардың сипаты туралы ақпарат жинау
E. АСБ балалары үшін білім беру процесін ұйымдастыру бойынша әдістемелік ұсыным
|
C
|
72
|
Арнайы білім беру қажеттіліктерін бағалаудың қандай кезеңдерінде бақылау қажет?
A. Бақылау психологиялық-педагогикалық қолдаудың барлық кезеңдерінде жүргізілуі керек.
B. Бақылау ЕББҚ бағалаудың 1 кезеңінде жүзеге асырылады.
C. Бақылау ЕББҚ бағалаудың кезеңдерінде жүзеге асырылмайды.
D. Бақылау ЕББҚ бағалаудың 2 кезеңінде жүзеге асырылады.
E. Бақылау ЕББҚ бағалаудың 3 кезеңінде жүзеге асырылады.
|
A
|
73
|
Бұл белгілі бір құбылысты ұзақ және жоспарлы түрде зерттеудің танымдық әдісі?
A. Педагогикалық қолдау
B. Психологиялық-педагогикалық қолдау
C. Бағалау
D. Бақылау
E. Педагогикалық бақылау
|
E
|
74
|
Педагогикалық бақылаудың неше түрі бар?
A.5
B.6
C. 8
D. 10
E. 12
|
D
|
75
|
ЕББҚ бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың мақсаты:
A. Жалпы білім беру мекемесі жағдайында мүмкіндіктері әртүрлі балаларға инклюзивті білім беруді әзірлеу және енгізу.
B. Коммуникациялық құралдар жиынтығын пайдалануға бейімдеу.
C. Басқалармен қарым-қатынас кезінде қызығушылық танытуға немесе жанындағы әңгімелесушінің қызығушылықтарын ескеруге баулу.
D. Педагогикалық бақылау.
E. Функциялық және рөлдік ойынды имитациялау
|
A
|
76
|
ЕББҚ бағалаудың 1-ші кезеңі?
A. Оқушыны оқыту мен оқытудағы қиындықтардың сипаты туралы ақпарат жинау
B.Оқушыны тереңдетіп оқыту және бағытты зерттеу (тексеру)
C. Бірлесіп (мамандар, мұғалім және ата-аналар) оқушының ерекше білім беру қажеттілігін және психологиялық-педагогикалық қолдау мазмұнын анықтау, оқыту қиындықтарын талқылау
D. Анықталған білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыруды қамтитын психологиялық-педагогикалық қолдау көрсетудің жеке бағдарламасы құрастырылады.
E. Мониторингпен қолдауды іске асыру
|
A
|
77
|
Мамандар мен мұғалім тарапынан оқушының ерекше білім беру қажеттілігін бағалау және қанағаттандыру алгоритмі неше қадаммен жүзеге асырылады?
A. 10
B. 12
C. 15
D. 16
E. 20
|
B
|
78
|
Анықталған білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыруды қамтитын психологиялық-педагогикалық қолдау көрсетудің жеке бағдарламасы ЕББҚ бағалаудың қай кезеңінде құрастырылады?
A. 1-ші кезең
B. 3-ші кезең
C. 4-ші кезең
D. 2-ші кезең
E. 5-ші кезең
|
C
|
79
|
Интеллектуалдық іс-әрекеттің бұзылыстары қай кезде анықталады және диагностикаланады?
A. Сәби кезінде
B. 16-18 жас аралығында
C. Орта мектеп жасында (12-15 жас)
D. ерте, бір жасқа дейін немесе өмірдің алғашқы жылдарында
E. Мектеп жасына келгенде (7-8 жас)
|
D
|
80
|
Білімді бекіту мақсатында қолданылатын әдіс?
A. қайталау
B.оқу
C.бағалау
D.бақылау
E.қолдау
|
A
|
81
|
Ақылында ауытқуы бар балаларға оқыту қағидасын өңдеп зерттеген ғалымдар?.
A. Дульнев Г.М., Л.М.Северева
B. Сеген Э., Грачева Е.К., Выготский Л.С.,
C. А. Р. Настена, Л.С. Выготский
D. Граборов А.Н., С.Г. Сухолинов
E. Дробеева Н.К., И.А. Лебедев
|
B
|
82
|
ЕББҚ бағалаудың 2-ші кезеңі?
A. Оқушыны оқыту мен оқытудағы қиындықтардың сипаты туралы ақпарат жинау
B. Оқушыны тереңдетіп оқыту және бағытты зерттеу (тексеру)
C. Бірлесіп (мамандар, мұғалім және ата-аналар) оқушының ерекше білім беру қажеттілігін және психологиялық-педагогикалық қолдау мазмұнын анықтау, оқыту қиындықтарын талқылау
D. Анықталған білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыруды қамтитын психологиялық-педагогикалық қолдау көрсетудің жеке бағдарламасы құрастырылады.
E. Мониторингпен қолдауды іске асыру
|
B
|
83
|
Бірлесіп (мамандар, мұғалім және ата-аналар) оқушының ерекше білім беру қажеттілігін және психологиялық-педагогикалық қолдау мазмұнын анықтау, оқыту қиындықтарын талқылау ЕББҚ бағалаудың нешінші кезеңі?
A. 3-ші кезең
B. 2-ші кезең
C. 4-ші кезең
D.5-ші кезең
E. 1-ші кезең
|
A
|
84
|
ЕББҚ бағалаудың 5-ші кезеңін тап.
A. Оқушыны оқыту мен оқытудағы қиындықтардың сипаты туралы ақпарат жинау
B.Оқушыны тереңдетіп және бағытты зерттеу (тексеру)
C. Бірлесіп (мамандар, мұғалім және ата-аналар) оқушының ерекше білім беру қажеттілігін және психологиялық-педагогикалық қолдау мазмұнын анықтау, оқыту қиындықтарын талқылау
D. Анықталған білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыруды қамтитын психологиялық-педагогикалық қолдау көрсетудің жеке бағдарламасы құрастырылады.
E. Мониторингпен қолдауды іске асыру
|
E
|
85
|
ЕББҚ бағалаудың неше кезеңі бар?
A. 3
B.2
C. 5
D.4
E. 6
|
C
|
86
|
ЕББҚ бар оқушыны сабақтарында, сыныпта бақылауға кіріседі, оның оқудағы және мінез-құлқындағы қиындықтарының көріністерін зерттейді.
Логопед
Мұғалім
Директор
Педагог
Дефектолог
|
E
|
87
|
Дефектолог: білім мен дағдыларды нақты меңгеру деңгейін, сондай-ақ оқу бағдарламасын игерудегі олқылықтардың дәрежесі мен сипатын анықтау үшін қиындық тудыратын пәндер бойынша оқу жетістіктерін қалай бағалайды
Критериалды бағалау
Тест түрінде
Формативті бағалау
Қалыптастырушы бағалау
Сумативті бағалау
|
A
|
88
|
Оқушының оқу жетістіктеріне мониторинг жүргізеді және нәтижелерін қорытындылайды.
Мұғалім мен Директор
Ата-аналар және мұғалім
Логопед пен Психолог мамандары
Дефектолог және ПМПҚ мамандары
Психолог және Мұғалім
|
D
|
89
|
Қол жеткізілген қажеттіліктер мен нәтижелерді қайта талқылауға қатысады.
Психлог және ата-ана
Логопед және пихолог
Мұғалім және Директор
ПМПҚ және Дефектолог
Ата-ана және Директор
|
D
|
90
|
Елбасы Н.Назарбаевтың «Қазақстан жолы – 2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» атты халыққа жолдауы
2013 жылғы
2015 жылғы
2014 жылғы
2016 жылғы
2012 жылғы
|
C
|
91
|
Баршаның сапалы білім алуға құқықтарының теңдігі; әрбір адамның зияткерлік дамуы, психикалық-физиологиялық және жеке ерекшеліктері ескеріле отырып, халықтың барлық деңгейдегі білімге қолжетімділігі жайлы
«Білім туралы» ҚР Заңының, 2-бабының, 1, 4-тармақтары
«Білім туралы» ҚР Заңының, 5-бабының, 1, 3-тармақтары
«Білім туралы» ҚР Заңының, 3-бабының, 3, 2-тармақтары
«Білім туралы» ҚР Заңының, 1-бабының, 2, 4-тармақтары
«Білім туралы» ҚР Заңының, 3-бабының, 1, 2-тармақтары
|
E
|
92
|
Инклюзивті білім беру мәселесі шет елдерде қаншасыншы жылдан бастау алады
1980
1970
1950
1870
1940
|
B
|
93
|
АҚШ пен Еуропа өздерінің білім беру саясатына инклюзивті білім беру бағдарламасын қосты
80-жылға қарай
70-жылға қарай
90-жылға қарай
50-жылға қарай
60-жылға қара
|
C
|
94
|
Саламан конфеециясы қай жылы жасалды
1994
1982
1944
1943
1973
|
A
|
95
|
Ресей. 1991 жылдың күзінен бастап Ресейде «Мүмкіндігі шектеулі балаларды интеграциялау» жобасын іске асыру басталды.
1992 жылдың көктемінен бастап
1995 жылдың күзінен бастап
1994 жылдың күзінен бастап
1991 жылдың күзінен бастап
1993 жылдың көктемінен бастап
|
D
|
96
|
Біздің елімізде инклюзивті білім беру жүйесінің дамуы туралы ресми дерек…көрсетілген
«Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2011-2021 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында»
«Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2010-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында»
«Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2014-2024 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында»
«Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2015-2025 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында»
«Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2016-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында»
|
B
|
97
|
«Бала құқықтары туралы» Конвенция БҰҰ-ның Бас Ассамблеясымен
20.11.1989 ж. қабылданған
19.12.1898 ж қабылданған
15.09.1999 ж қабылданған
14.07.1889 ж қабылданған
16.08.1988 ж қабылданған
|
A
|
98
|
Инклюзивті білім беру немесе «білім баршаға» бағдарламасы қай жылы енгізілді?
2003
2005
2002
2006
E. 2001
|
D
|
99
|
Инклюзивті білім беру дегеніміз не?
балалардың жынысына, жас ерекшеліктеріне, географиялық тұратын жеріне, қимыл-қозғалыстық және ақыл-есінің жағдайына, әлеуметтік-экономикалық жағдайына қарамастан, сапалы білім алу және өздерінің потенциалдық дамыту мүмкіндігіне ие болу.
мүгедек пен дамуында сәл бұзушылығы мен ауытқулары бар балалардың дені сау балалармен бірге олардың әлеуметтендіру және интеграция процестерін жеңілдету мақсатындағы бірлескен оқыту.
барлық балалардың мұқтаждықтарын ескеретін, ерекше қажеттіліктері бар балалардың білім алуын қамтамасыз ететін жалпы білім үрдісінің дамуы.
психикалық дамуының негiзгi бұзылыстары интеллектуалды даму деңгейi, яғни, зейiнi, есте сақтауы, ойлауы, кеңiстiктi бағдарлауы төмен болып келедi.
даму мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беруді ұйымдастыру мақсатында, типтік арнайы білім бағдарламасы жасалды
|
A
|
100
|
Инклюзивті оқыту дегеніміз не?
мүгедек пен дамуында сәл бұзушылығы мен ауытқулары бар балалардың дені сау балалармен бірге олардың әлеуметтендіру және интеграция процестерін жеңілдету мақсатындағы бірлескен оқыту.
барлық балалардың мұқтаждықтарын ескеретін, ерекше қажеттіліктері бар балалардың білім алуын қамтамасыз ететін жалпы білім үрдісінің дамуы.
балалардың жынысына, жас ерекшеліктеріне, географиялық тұратын жеріне, қимыл-қозғалыстық және ақыл-есінің жағдайына, әлеуметтік-экономикалық жағдайына қарамастан, сапалы білім алу және өздерінің потенциалдық дамыту мүмкіндігіне ие болу.
психикалық дамуының негiзгi бұзылыстары интеллектуалды даму деңгейi, яғни, зейiнi, есте сақтауы, ойлауы, кеңiстiктi бағдарлауы төмен болып келедi.
даму мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беруді ұйымдастыру мақсатында, типтік арнайы білім бағдарламасы жасалды
|
B
|
101
|
Инклюзивті оқытуға қандай мамандар жұмыс жасайды?
Арнайы психолог, тіс дәрігері
Логопед, музыкант мұғалімі
Арнайы психолог, әлеуметтік мұғалім,олигофрено мұғалімі, логопед
Олигофрено мұғалімі, дене шынықтыру мұғалімі
Логопед, хирург
|
C
|
102
|
Инклюзивті білім беру мәселесі шет елдерде қай жылдан бастау алады?
1971
1980
1969
1970
1973
|
D
|
63
|
Дамуында ауытқуы бар балалардың қалыпты дамыған балалардан, яғни қоғамдық ортадан шектелмейтіндей білім беру жүйесін құру керектігін айтқан ғалым:
A. Маслоу
B. Л.Лазурский
C. И.К.Павлов
D. Ш.Әлжанов
E. Л.С.Выготский
|
E
|
63
|
1677 жылы Федор Алексеевич қабылдаған ақыл ойы кемдердің құқықтық жағдайы туралы заңы оларға неге тиым салды:
A. Басында салығы бар
B. Ішімдікке салынғандар, керең, саңырау
C. Қоршаған орта үшін жарамсыз деп саналған
D. Бұзақы, өзін – өзі басқара алмайтын ессіз
E. Білім алуына,дамуына
|
B
|
64
|
Эпизодтық интеграциялық модель:
A. Қолданылған бағыттары сан алуан, рухани жекешелдігін ақиқатты зерттеу
B. Ішкі ортасын қалыпты жағдайда ұстап тұруға бағытталған физиологиялық процесс
C. Ерекше білімді қажет ететін балалармен қалыпты деңгейлі балалармен біріктіріп оқыту
D. Селектив бридинг нәтижесінің дамуы
E. Жалпыға бірдей білім беру стандарты
|
C
|
65
|
Адамның жеке тұлғасының дамуына , өз – өзіне құрмет көрсетуге ынталануына кедергі келтіретін модель:
A. Қоғамға қауіп төндіру моделі
B. Аяушылдық білдіру моделі
C. Даму моделі
D. Сырқат адам моделі
E. Салыстыру моделі
|
B
|
66
|
«Интеграция» ұғымы мүмкіндігі шектеулі тұлғаларды қоғамның құқылы мүшесі ретінде барлық қоғам өміріне енгізу процесі ретінде (оқу,ғылым,мәдениет,экономика т.б), деген анықтама бере отырып, интеграциялық оқыту мен инклюзивті білім берудің мақсатын ажыратып көрсеткен;
A. Д.В.Сокольский
B. Е.Ергожин
C. И.М.Рафиков
D. И.Никитина
E. А.Горяев
|
D
|
67
|
1991 жылдың күзінен бастап, Ресейде Мүмкіндігі шектеулі балаларды интеграциялау жобасы кезінде, қанша аймақта мүмкіндігі шектеулі балаларды интеграциялап оқытудың экспериментальды алаңдары құрылды:
A. 9
B. 7
C. 3
D. 5
E. 11
|
E
|
68
|
Я.А.Коменский алғашқылардың бірі болып, оқу тәрбие үдерісінде балалардың қай тұсын қатаң есепке алуды ұсынды:
A. Ойлау қабілетін
B. Тұрғылықты жерін
C. Психикалық жағдайын
D. Жас ерекшеліктерін
E. Оқуға деген талпыныс, жігер, көзқарасын
|
D
|
69
|
Мүмкіндігі шектеулі балалар қалыпты балалармен бірге оқығанда олардың жағдай қандай болмақ:
A. Өзін басқаша ұстап,ыңғайсыздықты сезеді
B. Қалыпты балалармен бірдей сөйлемейді
C. Ынтасы артып, өмірге құлшынысы жоғарлайды
D. Ортаға кіруге қысылады
E. Қимылдамайды, ешқандай іс – әрекет көрсетпейді
|
C
|
70
|
Жас ерекшеліктері тұрғысынан оқу үдерісіне қатысты тәсілді белгіле:
A. Ойын түрлері
B. Оқыту мәселелері
C. Өз бетінше ойлау дағдылары
D. Сауалнама тәсілі
E. Оқудағы танымдық тәсіл
|
E
|
71
|
Бақылау дегеніміз не?
A. Психологиялық-педагогикалық қолдау
B. Интелектуалдық бұзылыстары бар тұлғаларды оқыту мен тәрбиелеу, зерттеу
C. Бұл зерттелетін объектінің мінез-құлқын мақсатты және ұйымдастырылған қабылдау мен тіркеуден тұратын сипаттамалық психологиялық-педагогикалық зерттеу әдісі
D. Оқушыны оқыту мен оқытудағы қиындықтардың сипаты туралы ақпарат жинау
E. АСБ балалары үшін білім беру процесін ұйымдастыру бойынша әдістемелік ұсыным
|
C
|
72
|
Арнайы білім беру қажеттіліктерін бағалаудың қандай кезеңдерінде бақылау қажет?
A. Бақылау психологиялық-педагогикалық қолдаудың барлық кезеңдерінде жүргізілуі керек.
B. Бақылау ЕББҚ бағалаудың 1 кезеңінде жүзеге асырылады.
C. Бақылау ЕББҚ бағалаудың кезеңдерінде жүзеге асырылмайды.
D. Бақылау ЕББҚ бағалаудың 2 кезеңінде жүзеге асырылады.
E. Бақылау ЕББҚ бағалаудың 3 кезеңінде жүзеге асырылады.
|
A
|
73
|
Бұл белгілі бір құбылысты ұзақ және жоспарлы түрде зерттеудің танымдық әдісі?
A. Педагогикалық қолдау
B. Психологиялық-педагогикалық қолдау
C. Бағалау
D. Бақылау
E. Педагогикалық бақылау
|
E
|
74
|
Педагогикалық бақылаудың неше түрі бар?
A.5
B.6
C. 8
D. 10
E. 12
|
D
|
75
|
ЕББҚ бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың мақсаты:
A. Жалпы білім беру мекемесі жағдайында мүмкіндіктері әртүрлі балаларға инклюзивті білім беруді әзірлеу және енгізу.
B. Коммуникациялық құралдар жиынтығын пайдалануға бейімдеу.
C. Басқалармен қарым-қатынас кезінде қызығушылық танытуға немесе жанындағы әңгімелесушінің қызығушылықтарын ескеруге баулу.
D. Педагогикалық бақылау.
E. Функциялық және рөлдік ойынды имитациялау
|
A
|
76
|
ЕББҚ бағалаудың 1-ші кезеңі?
A. Оқушыны оқыту мен оқытудағы қиындықтардың сипаты туралы ақпарат жинау
B.Оқушыны тереңдетіп оқыту және бағытты зерттеу (тексеру)
C. Бірлесіп (мамандар, мұғалім және ата-аналар) оқушының ерекше білім беру қажеттілігін және психологиялық-педагогикалық қолдау мазмұнын анықтау, оқыту қиындықтарын талқылау
D. Анықталған білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыруды қамтитын психологиялық-педагогикалық қолдау көрсетудің жеке бағдарламасы құрастырылады.
E. Мониторингпен қолдауды іске асыру
|
A
|
77
|
Мамандар мен мұғалім тарапынан оқушының ерекше білім беру қажеттілігін бағалау және қанағаттандыру алгоритмі неше қадаммен жүзеге асырылады?
A. 10
B. 12
C. 15
D. 16
E. 20
|
B
|
78
|
Анықталған білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыруды қамтитын психологиялық-педагогикалық қолдау көрсетудің жеке бағдарламасы ЕББҚ бағалаудың қай кезеңінде құрастырылады?
A. 1-ші кезең
B. 3-ші кезең
C. 4-ші кезең
D. 2-ші кезең
E. 5-ші кезең
|
C
|
79
|
Интеллектуалдық іс-әрекеттің бұзылыстары қай кезде анықталады және диагностикаланады?
A. Сәби кезінде
B. 16-18 жас аралығында
C. Орта мектеп жасында (12-15 жас)
D. ерте, бір жасқа дейін немесе өмірдің алғашқы жылдарында
E. Мектеп жасына келгенде (7-8 жас)
|
D
|
80
|
Білімді бекіту мақсатында қолданылатын әдіс?
A. қайталау
B.оқу
C.бағалау
D.бақылау
E.қолдау
|
A
|
81
|
Ақылында ауытқуы бар балаларға оқыту қағидасын өңдеп зерттеген ғалымдар?.
A. Дульнев Г.М., Л.М.Северева
B. Сеген Э., Грачева Е.К., Выготский Л.С.,
C. А. Р. Настена, Л.С. Выготский
D. Граборов А.Н., С.Г. Сухолинов
E. Дробеева Н.К., И.А. Лебедев
|
B
|
82
|
ЕББҚ бағалаудың 2-ші кезеңі?
A. Оқушыны оқыту мен оқытудағы қиындықтардың сипаты туралы ақпарат жинау
B. Оқушыны тереңдетіп оқыту және бағытты зерттеу (тексеру)
C. Бірлесіп (мамандар, мұғалім және ата-аналар) оқушының ерекше білім беру қажеттілігін және психологиялық-педагогикалық қолдау мазмұнын анықтау, оқыту қиындықтарын талқылау
D. Анықталған білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыруды қамтитын психологиялық-педагогикалық қолдау көрсетудің жеке бағдарламасы құрастырылады.
E. Мониторингпен қолдауды іске асыру
|
B
|
83
|
Бірлесіп (мамандар, мұғалім және ата-аналар) оқушының ерекше білім беру қажеттілігін және психологиялық-педагогикалық қолдау мазмұнын анықтау, оқыту қиындықтарын талқылау ЕББҚ бағалаудың нешінші кезеңі?
A. 3-ші кезең
B. 2-ші кезең
C. 4-ші кезең
D.5-ші кезең
E. 1-ші кезең
|
A
|
84
|
ЕББҚ бағалаудың 5-ші кезеңін тап.
A. Оқушыны оқыту мен оқытудағы қиындықтардың сипаты туралы ақпарат жинау
B.Оқушыны тереңдетіп және бағытты зерттеу (тексеру)
C. Бірлесіп (мамандар, мұғалім және ата-аналар) оқушының ерекше білім беру қажеттілігін және психологиялық-педагогикалық қолдау мазмұнын анықтау, оқыту қиындықтарын талқылау
D. Анықталған білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыруды қамтитын психологиялық-педагогикалық қолдау көрсетудің жеке бағдарламасы құрастырылады.
E. Мониторингпен қолдауды іске асыру
|
E
|
85
|
ЕББҚ бағалаудың неше кезеңі бар?
A. 3
B.2
C. 5
D.4
E. 6
|
C
|
86
|
ЕББҚ бар оқушыны сабақтарында, сыныпта бақылауға кіріседі, оның оқудағы және мінез-құлқындағы қиындықтарының көріністерін зерттейді.
Логопед
Мұғалім
Директор
Педагог
Дефектолог
|
E
|
87
|
Дефектолог: білім мен дағдыларды нақты меңгеру деңгейін, сондай-ақ оқу бағдарламасын игерудегі олқылықтардың дәрежесі мен сипатын анықтау үшін қиындық тудыратын пәндер бойынша оқу жетістіктерін қалай бағалайды
Критериалды бағалау
Тест түрінде
Формативті бағалау
Қалыптастырушы бағалау
Сумативті бағалау
|
A
|
88
|
Оқушының оқу жетістіктеріне мониторинг жүргізеді және нәтижелерін қорытындылайды.
Мұғалім мен Директор
Ата-аналар және мұғалім
Логопед пен Психолог мамандары
Дефектолог және ПМПҚ мамандары
Психолог және Мұғалім
|
D
|
89
|
Қол жеткізілген қажеттіліктер мен нәтижелерді қайта талқылауға қатысады.
Психлог және ата-ана
Логопед және пихолог
Мұғалім және Директор
ПМПҚ және Дефектолог
Ата-ана және Директор
|
D
|
90
|
Елбасы Н.Назарбаевтың «Қазақстан жолы – 2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» атты халыққа жолдауы
2013 жылғы
2015 жылғы
2014 жылғы
2016 жылғы
2012 жылғы
|
C
|
91
|
Баршаның сапалы білім алуға құқықтарының теңдігі; әрбір адамның зияткерлік дамуы, психикалық-физиологиялық және жеке ерекшеліктері ескеріле отырып, халықтың барлық деңгейдегі білімге қолжетімділігі жайлы
«Білім туралы» ҚР Заңының, 2-бабының, 1, 4-тармақтары
«Білім туралы» ҚР Заңының, 5-бабының, 1, 3-тармақтары
«Білім туралы» ҚР Заңының, 3-бабының, 3, 2-тармақтары
«Білім туралы» ҚР Заңының, 1-бабының, 2, 4-тармақтары
«Білім туралы» ҚР Заңының, 3-бабының, 1, 2-тармақтары
|
E
|
92
|
Инклюзивті білім беру мәселесі шет елдерде қаншасыншы жылдан бастау алады
1980
1970
1950
1870
1940
|
B
|
93
|
АҚШ пен Еуропа өздерінің білім беру саясатына инклюзивті білім беру бағдарламасын қосты
80-жылға қарай
70-жылға қарай
90-жылға қарай
50-жылға қарай
60-жылға қара
|
C
|
94
|
Саламан конфеециясы қай жылы жасалды
1994
1982
1944
1943
1973
|
A
|
95
|
Ресей. 1991 жылдың күзінен бастап Ресейде «Мүмкіндігі шектеулі балаларды интеграциялау» жобасын іске асыру басталды.
1992 жылдың көктемінен бастап
1995 жылдың күзінен бастап
1994 жылдың күзінен бастап
1991 жылдың күзінен бастап
1993 жылдың көктемінен бастап
|
D
|
96
|
Біздің елімізде инклюзивті білім беру жүйесінің дамуы туралы ресми дерек…көрсетілген
«Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2011-2021 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында»
«Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2010-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында»
«Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2014-2024 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында»
«Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2015-2025 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында»
«Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2016-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында»
|
B
|
97
|
«Бала құқықтары туралы» Конвенция БҰҰ-ның Бас Ассамблеясымен
20.11.1989 ж. қабылданған
19.12.1898 ж қабылданған
15.09.1999 ж қабылданған
14.07.1889 ж қабылданған
16.08.1988 ж қабылданған
|
A
|
98
|
Инклюзивті білім беру немесе «білім баршаға» бағдарламасы қай жылы енгізілді?
2003
2005
2002
2006
E. 2001
|
D
|
99
|
Инклюзивті білім беру дегеніміз не?
балалардың жынысына, жас ерекшеліктеріне, географиялық тұратын жеріне, қимыл-қозғалыстық және ақыл-есінің жағдайына, әлеуметтік-экономикалық жағдайына қарамастан, сапалы білім алу және өздерінің потенциалдық дамыту мүмкіндігіне ие болу.
мүгедек пен дамуында сәл бұзушылығы мен ауытқулары бар балалардың дені сау балалармен бірге олардың әлеуметтендіру және интеграция процестерін жеңілдету мақсатындағы бірлескен оқыту.
барлық балалардың мұқтаждықтарын ескеретін, ерекше қажеттіліктері бар балалардың білім алуын қамтамасыз ететін жалпы білім үрдісінің дамуы.
психикалық дамуының негiзгi бұзылыстары интеллектуалды даму деңгейi, яғни, зейiнi, есте сақтауы, ойлауы, кеңiстiктi бағдарлауы төмен болып келедi.
даму мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беруді ұйымдастыру мақсатында, типтік арнайы білім бағдарламасы жасалды
|
A
|
100
|
Инклюзивті оқыту дегеніміз не?
мүгедек пен дамуында сәл бұзушылығы мен ауытқулары бар балалардың дені сау балалармен бірге олардың әлеуметтендіру және интеграция процестерін жеңілдету мақсатындағы бірлескен оқыту.
барлық балалардың мұқтаждықтарын ескеретін, ерекше қажеттіліктері бар балалардың білім алуын қамтамасыз ететін жалпы білім үрдісінің дамуы.
балалардың жынысына, жас ерекшеліктеріне, географиялық тұратын жеріне, қимыл-қозғалыстық және ақыл-есінің жағдайына, әлеуметтік-экономикалық жағдайына қарамастан, сапалы білім алу және өздерінің потенциалдық дамыту мүмкіндігіне ие болу.
психикалық дамуының негiзгi бұзылыстары интеллектуалды даму деңгейi, яғни, зейiнi, есте сақтауы, ойлауы, кеңiстiктi бағдарлауы төмен болып келедi.
даму мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беруді ұйымдастыру мақсатында, типтік арнайы білім бағдарламасы жасалды
|
B
|
101
|
Инклюзивті оқытуға қандай мамандар жұмыс жасайды?
Арнайы психолог, тіс дәрігері
Логопед, музыкант мұғалімі
Арнайы психолог, әлеуметтік мұғалім,олигофрено мұғалімі, логопед
Олигофрено мұғалімі, дене шынықтыру мұғалімі
Логопед, хирург
|
C
|
102
|
Инклюзивті білім беру мәселесі шет елдерде қай жылдан бастау алады?
1971
1980
1969
1970
1973
|
D
|
103
|
Инклюзивті білім беретін мектептерде білім мазмұнын реттейтін бағдарламаның саны?
3
2
4
6
7
|
A
|
104
|
«Мүмкіндігі шектеулі балаларды әлеуметтік және медициналық-педагогикалық түзетулік қолдау туралы» Заңы қай жылы күшіне енді?
2002
2004
2007
2009
2001
|
A
|
105
|
Кеңейтілген мағынада инклюзивті білім беру дегеніміз не?
оқушылардың тең құқығын анықтайды және ұжым іс-әрекетіне қатысуға мүмкіндік береді.
кедергілерді жоюмен ерекше білім беруге қажеттілігі бар адамдарды оқыту процесінде енгізуге бағытталған білім беру процесі және олардың сапалы білімге тең қолжетімділігін қамтамасыз ету болып табылады.
ерекше мұқтаждықтары бар балалардың жалпы білім беретін мектептердегі оқыту үрдісін сипаттауда қолданылады.
балалардың жынысына, жас ерекшеліктеріне, географиялық тұратын жеріне, қимыл-қозғалыстық және ақыл-есінің жағдайына, әлеуметтік-экономикалық жағдайына қарамастан, сапалы білім алу және өздерінің потенциалдық дамыту мүмкіндігіне ие болу.
даму мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беруді ұйымдастыру мақсатында, типтік арнайы білім бағдарламасы жасалды
|
B
|
106
|
Арнайы қажеттілігі бар балаларға білім беруді дамытуға арналған бүкіләлемдік конференциясы қай қалада өткізілді?
Мадрид
Рим
Саламанка
Барселона
Париж
|
C
|
107
|
Ресей Федерациясы «Арнайы (коррекциялық) педагогиканың негіздері», «Мүмкіндігі шектеулі балалардың психологиясының негіздері» деген курстарды қай жылы енгізді?
1995
1997
1998
1996
2000
|
D
|
108
|
Инклюзивтік білім беруді шешу жолдарын ата.
мүгедектік мәселені қоғамда түсіну;
қатарластарымен қарым- қатынас
қоғамға кіріктіру және бейімделу;
толыққанды білім беру;
барлық жауап дұрыс
|
E
|
109
|
Есту, көру қабілеттері бұзылған, ойлауында қалушылық бар балалар ауытқулары бойынша бөлінген арнайы мектептерде қанша жасқа дейін білім алады.
20-21
22-24
21-23
19-20
25-26
|
C
|
110
|
«Инклюзивті білім беруді барлық деңгейде және өмір бойы оқумен» қамтамасыз ету қағидасы» - деп қай құжатта көрсетілген?
A. Бала құқықтары декларациясында
B. Іс-әрекеттің дакарлық шеңберлері
C. Баршаға бірдей білім туралы Дүниежүзілік декларациясы
D. Мүгедектер құқығы туралы конвенцияда
E. арнайы педагогтың
|
D
|
111
|
«Білім туралы» Қазақстан Республикасының Заңына сәйкес әлеуметтік көмек көрсетілетін Қазақстан Республикасы азаматтарының санатына кірмейтіндер
A. психологиялық және кәсіби
B. дарынды және бір ата-анасынан айырылған балалар
C. қауқарсыздық, жарыместік, нақұрыстық
D. Оқу іс-әрекетінің дағдаларын қалыптастыру
E. Оқытудың қолайлы әдісін іздеп, педагогқа кеңес беру
|
B
|
112
|
«Инклюзия» термині қандай құжатқа сәйкес енгізілді, ал инклюзия принципі білім беруді дамуытудың негізгі бағыттары ретінде жарияланды?
A. Саламан декларациясы (1994)
B. ерекше білім беру қажеттілігі бар балалар;
C. нашар еститіндер;
D. баланың қозғалыс белсенділігі.
E. дамуды диагностикалау мен коррекциялау бірлігі принципі;
|
A
|
113
|
Инклюзивті үдерістегі ата-ананың рөлін анықтаңыз:
A. ата аналар мұқият болу керек
B.барлық нәрсеге жауап беру керек
C.балалар мен жақсы қарым қатынаста болып сөйлесу керек
D. дамуды диагностикалау мен коррекциялау бірлігі принципі;
E. ата-аналар – әртүрлі бағдарламалар мен баланы психологиялық-педагогикалық қолдауға тарту керек серіктестер;
|
E
|
114
|
Инклюзивті білім беру мәдениеті негізіне жатады:
A. денсаулығына байланысты арнайы, жалпы білім беретін бағдарламалар мен қосымша білім беру бағдарламаларына қажет ететін білім алуда уақытша және
B. мүмкіндігі шектеулі азаматтарға даму үшін олардың білім алу, дамудағы бұзылыстарды түзету және әлеуметтік бейімделу үшін жағдайларын қамтамасыз етеді; нарушения развития и социальной адаптации;
C. инклюзияның құндылығы мен идеологиясын қабылдау, білім берудегі инклюзивті тәсілдің артықшылығын түсіну, мектеп қоғамдастығының барлық мүшелерінің
D. әр бала қажетті және өзге де арнайы жағдайларды жасаса оқуға қабілетті;
E. бүгінгі әлемде жеке тұлғаның әлеуметтік мобильділігі мен материалдық қолайлы жағдайына, табысты өзін жүзеге асыруға;
|
C
|
115
|
Инклюзивті тәжірибені жүзеге асырушы мүғалімнің негізгі ұстанымы болып табылады
A. сүйемелдеу үдерісіне әр баланы қосу.
B. әр бала қажетті және өзге де арнайы жағдайларды жасаса оқуға қабілетті
C. қолдау мамандарының барлығы және баланың ата-анасы;
D. Ғылыми-әдістемелік және ақпараттық даярлығы;
E. мектептің психологиялық-медициналық- педагогикалық консилиумі;
|
B
|
116
|
Қазақстандық заңнамаларға сәйкес, «инклюзивті білім беру» - бұл
A.мүмкіндігі шектеулі азаматтарға даму үшін олардың білім алу, дамудағы бұзылыстарды түзету және әлеуметтік бейімделу үшін жағдайларын қамтамасыз етеді; нарушения развития и социальной адаптации
B. ерекше білім беру қажеттіліктері мен жеке мүмкіндіктерін ескере отырып, барлық оқушылар үшін білім алуға тең қолжетімділікті қамтамасыз ететін үдеріс;
C. дамуында кемшілігі бар балалардың тәрбиесі, оқуы, еңбек және кәсіби дайындығы, мүгедек балалардын алдын-алу мәселелері бойынша көмектесуде тиімді
D. ұсынылатын білім беру, медициналық және әлеуметтік қызмет, білім бағдарламасының типі көрсетілген жазбаша қорытынды;
E. әлеуметтік және құқықтық кепілдіктерді қамтамасыз ету арқылы балалар өмірінің сапасын жақсарту;
|
B
|
117
|
«Білім туралы» Қазақстан Республикасының Заңына сәйкес әлеуметтік көмек көрсетілетін Қазақстан Республикасы азаматтарының санатына кірмейтіндер
A. Оқытудың қолайлы әдісін іздеп, педагогқа кеңес беру
B. Оқу іс-әрекетінің дағдаларын қалыптастыру
C. Іс-әрекеттің дакарлық шеңберлері
D. дарынды және бір ата-анасынан айырылған балалар
E. Баршаға бірдей білім туралы Дүниежүзілік декларациясы
|
D
|
118
|
«Әрбір баланың, оның ата-анасының қандай да бір кемсітушіліксіз, нәсіліне, түр-түсіне, жынысына, тіліне, дініне, саяси немесе өзге де сенім-нанымдарына, ұлттық, этникалық немесе әлеуметтік шығу тегіне, мүліктік жағдайына, баланың денсаулығының және туылуының жай-күйіне немесе өзге де жағдайларына қарай ажыратпай және кемсітпей, барлық құқықтарын құрметтейді және қамтамасыз етеді» - деп қай құжатта көрсетілген?
A. Іс-әрекеттің дакарлық шеңберлері
B. Бала құқықтары декларациясында
C. Ынтымақтастық мәдениеті кеңес беру мәдениетіне алмасады!
D. Оқытудың қолайлы әдісін іздеп, педагогқа кеңес беру
E. Ерекше білім қажеттілігі бар балаларға когнитивті, эмоциялық, әлеуметтік тұрғыда және мінез-құлық ерекшеліктерін диагностикалау
|
B
|
119
|
Инклюзивті білім беру жағдайында мұғалімге көмек көрсетіп, оқу құралдарын бейімдейтін қай маман
A.Инклюзивті сабағы
B.психалогия сабағы
C.математика
D.педагогика сабағы
E. арнайы педагог
|
E
|
120
|
Инклюзивті білім беру жағдайында «оқу құралдарын бейімдеу» кімнің функциясы болып табылады?
A. арнайы педагогтың
B. түрлі қимыл - қозғалу кемістіктері
C. Оқытудың қолайлы әдісін іздеп, педагогқа кеңес беру
D. сүйемелдеу үдерісіне әр баланы қосу.
E. «Қазақстан Республикасындағы баланың құқықтары туралы» Заңы
|
A
|
121
|
Бұл құжатта «арнаулы педагогикалық тәрбиенi қажет ететiн кемтар балаларға мемлекеттiк бюджеттен белгiленген стандарттар деңгейiнде олардың бiлiм алуына кепiлдiк беретiн қосымша қаражат бередi» - деп нақты белгіленген.
A. Қазақстан Республикасындағы сәулет, қала құрылысы және құрылыс қызметі туралы Заңы
B. дарынды және бір ата-анасынан айырылған балалар
C. «Қазақстан Республикасындағы баланың құқықтары туралы» Заңы
D. Қазақстан Республикасындағы сәулет, қала құрылысы және құрылыс қызметі туралы Заңы
E. «Білім туралы» Қазақстан Республикасының Заңы
|
C
|
122
|
ЕББҚ бар балаларды оқыту:
Аутизммен ауратын балаға білім беру
Мүмкіндігі шектеулі барлық балаларға білім берудің ерекше, әрі тиімді оқыту түрі
Аутизм балаларды қолдау мен сүйемелдеу, диагностикалау арқылы оқыту
мүгедек пен дамуында сәл бұзушылығы мен ауытқулары бар балалардың дені сау балалармен бірге олардың әлеуметтендіру және интеграция процестерін жеңілдэту мақсатындағы бірлескен оқыту.
ПДТ мен дамуында сәл бұзушылығы мен ауытқулары бар балалардың дені сау балалармен бірге олардың әлеуметтендіру және интеграция процестерін жеңілдету мақсатындағы бірлескен оқыту.
|
D
|
123
|
ЕББҚ бар балаларды оқыту мақсаты:
A.Баланың қандайда жағдайына қарамастан барлығына бірдей деңгейде білім беру
B.Аутист балаларға білім беруді қалыптастыру
C.ПДТ балалардың ЕББҚ балалармен бірге білім алуын қамтамасыз ету
D.Барлық жауап дұрыс
E.Даму мүмкіндігі шектеулі балаларды қалыпты балалармен бірге білім беру.
|
E
|
124
|
Арнаулы (коррекциялық) оқу орындары; Үйде оқыту; Арнаулы мектеп-интерната; Коррекциялық мектептер және мектепке дейінгі мекемелер; Оңалту орталықтары; бұл мекемелер қай білім беру жүйесіне жатады:
Арнаулы
Дәстүрлі
Жеңілдетілген
Ерекше балалар оқитын
Коррекциялық
|
D
|
125
|
ЕББҚ бар балалардың білім алу қажеттіліктерін бағалау неше кезеңнен тұрады:
2
3
5
4
Кезеңге бөлінбейді.
|
C
|
126
|
Психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудің жеке бағдарламасын құрастыруға және толтыруға қатысады. Ата-аналарға ұсыныстар әзірлейді.
Дефектолог
Әлеуметтік педагог
ППҚҚ мүшелері
Психолог
Мұғалімі
|
A
|
127
|
ЕББҚ баланы сабақта бақылау нәтижелері қайда жинақталады:
Сынып журналына
Дәптерге
Бақылау хаттамасына
ЕББҚ баланың құжаттарына
Барлығына
|
C
|
128
|
ЕББҚ бар балалардың білім алу қажеттіліктерін бағалаудың 3 кезеңінде бірлесіп кімдер жұмыс атқарады:
Ата-ана,мұғалімдер
Бала және мұғалім
Мамандар мен ұстаздар
Дефектолог, ұстаздар және психологтар
Мамандар,мұғалімдер және ата-аналар
|
E
|
129
|
ЕББҚ оқушыға психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу арқылы қандай білім беру бағдарламасы әзірленеді:
Жеңілдетілген
Жеке
Спицификалық
Инклюзивті білім беру негізіндегі
Валенттілігі төмен білім бағдарламасы
|
B
|
130
|
ЕББҚ оқушының оқу жетістіктеріне мониторинг жүргізеді және нәтижелерін қорытындылайды:
Дефектолог
ППҚҚ мамандары
Психологтар және дефектолог
Мектеп ұжымы және ППҚҚ мамандары
Дефектолог және ППҚҚ мамандары
|
E
|
131
|
Қай ғалым баланың өсіп-дамуы бірінші кезекте әлеуметтік даму жағдайына негізделгенін дәлелдеген?
A. М. Перфильева
B. Л. С. Выготский
C. Н. В. Борисова
D. Егоров П.Р
E.С. А. Прушинский
|
B
|
132
|
Дамуында ауытқуы бар баланың басты ықпал етуші күш кім?
A. психолог
B. дәрігер
C. мұғалім
D. ата-ана
E. логопед
|
D
|
133
|
«Тек ата – аналармен бірге жалпы күш жігерді біріктіру арқасында мұғалімдер балаларға үлкен адамдық бақытты беруі мүмкін» деген ғалым?
A. М. Перфильева
B. Л. С. Выготский
C. С. А. Прушинский
D. В. А. Сухомлинский
E. Егоров П.Р
|
D
|
134
|
Ата-аналармен жұмыстың қанша формалары мен әдістері болады?
A. 5
B. 2
C. 6
D. 4
E.3
|
A
|
135
|
Кім мүмкіндігі шектеулі балаларды тәрбиелейтін отбасыларына, жеке дыбыс күшейтуші аппаратураны, жабдықтарды алуда, нақты практикалық көмек береді?
A. әлеуметтік педагог
B. дәрігер
C. волонтер
D. мұғалім
E. психолог
|
A
|
136
|
Қай кезде ата-аналар ойындармен, әдебиеттермен танысады, алынған білімді тәжірибеде қолдануға үйренеді?
A.ашық есік күндері
B. іскерлік ойындар кезінде
C. бірлескен мерекелерді өткізу кезінде
D. семинар-практикумдарда
E. кеңес беруде
|
D
|
137
|
Отбасына қандай көмек беру жүйесі, кешенді зерттеу үдерісінде анықталған тұлғалық және тұлға аралық бұзылулардың өзгешілігі негізінде құрылады?
A. түзетуші
B. психологиялық
C. медециналық
D. әлеуметтік
E. педагогикалық
|
A
|
138
|
Қай кезде ата-аналар өз баласының жетістіктерін көре алады, баламен бірлесіп қатыса алады?
A. ашық есік күндері
B. іскерлік ойындар кезінде
C. бірлескен мерекелерді өткізу кезінде
D. семинар-практикумдарда
E. кеңес беруде
|
C
|
139
|
«Мүмкіндігі шектеулі балаларды әлеуметтік және медико-педагогикалық тұрғыдан қолдау» туралы заң қашан қабылдады?
A. 2000 ж
B. 1997 ж
C. 2002 ж
D. 2005 ж
E. 2001 ж
|
C
|
140
|
Даму мүмкіндігі шектеулі балаларды әлеуметтік реабилитация технологиясы,барлық шараларға кімнің қатысуын міндеттейді?
A. дәрігер
B. психолог
C. педагог
D.дефектолог
E. ата- ана
|
E
|
141
|
"Бейімделу" ұғымы қандай жағдайларға бейімделу процесін білдіреді?
A. коммуникативті
B. ішкі және сыртқы
C. арнайы
D. топтық
E. әмбебап
|
B
|
142
|
Қай кезде ата-аналар баламен бірге топқа барады, мамандардың жұмысын бақылайды?
A. ашық есік күндері
B. іскерлік ойындар кезінде
C. бірлескен мерекелерді өткізу кезінде
D. семинар-практикумдарда
E. кеңес беруде
|
A
|
143
|
Заттардың түсі, пішіні, үлкендігі, олардың бірігіп орналасуы және өзара арақашықтығын адам не арқылы біледі?
тірек-қимыл
есту
көру
сипап-сезу
ми
|
C
|
144
|
Көру анализаторы, басқа анализаторлар сияқты неше негізгі бөлімнен тұрад?
бір
сегіз
екі
алты
үш
|
E
|
145
|
Көз алмасында өте тығыз сыртқы қабықша қабық деп аталады, ол алдыңғы жағында неге айналады?
мөлдір мүйізді қабыққа
нағыз қабыққа
жіңішке орынға
айналмалы орамға
қорғаныш сыртқа
|
A
|
146
|
Тор қабықтың көру нерві шығатын жері не деп аталады?
көру аймағы
көру түтігі
соқыр дақ
алма
тор қабық
|
C
|
147
|
Соқыр дақта қандай клеткалар мүлде болмайды?
A. жарық сезгіш
B. су өткізгіш
C. рецептор
D. айналмалы жолды
E. аномальды
|
A
|
148
|
Соқырларда заттарды арақашықтықтан сезуге жағдай туғызатын алтыншы сезімінің болатынын атап көрсеткен ғалым кім?
A. М.Маурулиц
B. М. Вертгеймер
C. К. Коффка
D. Л.С. Выготский
E. В. Келер Гештальт
|
D
|
149
|
Көру анализаторының шеткі бөлімі, басқаша айтқанда, жарықты сезгіш рецепторлар бас сүйегінің ойығы – көз шарасына орналасқан көру мүшесінің немесе ненің ішінде болады?
A . жақ сүйекте
B. көздің
C. мишықта
D. маңдайда
E. ми қабығында
|
B
|
150
|
Көзде қабықтың астыңғы жағында көптеген қан тамырлары торлап жатқан қандай қабық жатады?
A. астарлы
B. тірек
C. толық
D. албырт
E. тамырлы
|
E
|
151
|
Нашар көретін балалар мінезінің қандай ерекшеліктерімен ерекшеленеді?
A. шапшандығымен, мейірімділігімен
B. ашушаңдығымен, тұйықтығымен, мінезінің кейбір жағымсыз белгілерімен
C. сыртқы ерекшеліктерді жақсы бейнелей алумен
D. жарық сезгіштігі бұзылсада, онда қабылданатын реңнің жарықтық ерекшелігі жоғарлауымен
E. құрдастарымен,ойында тез сіңісіп кетуімен
|
B
|
152
|
Арнайы педагогикада көруі бұзылған тұлғаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселесін зерттейтін ғылымды –не деп атайды?
A. сурдопедагогика
B. олигофренопедагогика
C. логопед
D. тифлопедагогика
E. тәрбиеші
|
D
|
153
|
Ерекше білім беру қажеттілігі бар балалар нешеге топқа бөлінеді?
A. 5
B. 3
C. 2
D. 4
E. 6
|
C
|
154
|
ЕББҚ бар балалардың 1 тобын сипатта?
A. 18 жасқа дейінгі дамуында ауытқулары бар балалар
B. Оқытудағы ерекше қиындықтары, мінез-құлық және эмоциялық проблемалары бар балалар
C. Әлеуметтік-психологиялық, экономикалық, тілдік, мәдени ерекшеліктерінен туындайтын ерекше білім беруге қажеттілігі туындайтын балалар
D. Ақыл ойы дамымай қалған және психикасында ауытқулары бар балалар
E. Психикалық және дене дамуында түрлі бұзылымдары бар балалар
|
E
|
155
|
ЕББҚ бар балалардың 2 тобын сипатта?
A. Әлеуметтік-психологиялық, экономикалық, тілдік, мәдени ерекшеліктерінен туындайтын ерекше білім беруге қажеттілігі туындайтын балалар
B. Туа кеміс болып туылған және жүре пайда болған ауытқуы бар балалар
C. Оқытудағы ерекше қиындықтары, мінез-құлық және эмоциялық проблемалары бар балалар
D. Ақыл ойы дамымай қалған және психикасында ауытқулары бар балалар
E. Психикалық және дене дамуында түрлі бұзылымдары бар балалар
|
C
|
156
|
ЕББҚ бар балалардың 3 тобына сипаттама бер?
A. Оқытудағы ерекше қиындықтары, мінез-құлық және эмоциялық проблемалары бар балалар
B. Психикалық және дене дамуында түрлі бұзылымдары бар балалар
C. Туа кеміс болып туылған және жүре пайда болған ауытқуы бар балалар
D. Әлеуметтік-психологиялық, экономикалық, тілдік, мәдени ерекшеліктерінен туындайтын ерекше білім беруге қажеттілігі туындайтын балалар
E. Ақыл ойы дамымай қалған және психикасында ауытқулары бар балалар
|
D
|
157
|
Көру, есту, сөйлеу бұзылымдары, зияты, тірек-қозғалыс аппа-раты, психикалық дамуы тежелген және эмоционалды-ерік-жігер аясы зақымдалған балалар ЕББҚ бар балалардың қай тобына жатады?
A. Оқытудағы ерекше қиындықтары, мінез-құлық және эмоциялық проблемалары бар балалар тобына
B. Туа кеміс болып туылған және жүре пайда болған ауытқуы бар балалар тобына
C. Ақыл ойы дамымай қалған және психикасында ауытқулары бар балалар тобына
D. Психикалық және дене дамуында түрлі бұзылымдары бар балалар тобына
E. Әлеуметтік-психологиялық, экономикалық, тілдік, мәдени ерекшеліктерінен туындайтын ерекше білім беруге қажеттілігі туындайтын тобына
|
D
|
158
|
Нашар отбасынан шыққан,бала тәрибесіне көңіл аудармайтын отбасылардан, әлеуметтік қатерлі топтағы отбасы балалары ЕББҚ бар балалардың қай тобына жатады?
A. Туа кеміс болып туылған және жүре пайда болған ауытқуы бар балалар
B. Оқытудағы ерекше қиындықтары, мінез-құлық және эмоциялық проблемалары бар балалар
C. Ақыл ойы дамымай қалған және психикасында ауытқулары бар балалар
D. Әлеуметтік-психологиялық, экономикалық, тілдік, мәдени ерекшеліктерінен туындайтын ерекше білім беруге қажеттілігі туындайтын балалар
E. Психикалық және дене дамуында түрлі бұзылымдары бар балалар
|
D
|
159
|
Мүмкіндігі шектеулі баланың оқу процесінде танымдық, энергетикалық және эмоционалды-ерік мүмкіндіктерін оңтайлы іске асыру үшін қажетті жағдайлардағы қажеттілік ?
A. Арнайы білім беру қажеттіліктері
B. Арнайы тәрбие беру қажеттіліктері
C. Арнайы жаттығулар қажеттіліктері
D. Арнайы орта құру қажеттіліктері
E. Арнайы емдеу қажеттіліктері
|
A
|
160
|
Естімейтін және нашар еститін адамдар өз мүмкіндіктеріне қарай басқалардың сөйлеуін қандай жолмен қабылдайды?
A. құлақ, көрнекілік, есту-көру
B. сипап сезу, есту
C. есту, көру
D. көрнекілік, сипап сезу
E. есту аппаратымен есту
|
A
|
161
|
Балалардың көпшілігі церебралды сал ауруымен ауыратын балалар тобы?
A. Ақыл ойы кем балалар
B. Тірек-қимыл аппараты бұзылған балалар
C. Есту қабілеті бұзылған балалар
D. Көру қабілеті бұзылған балалар
E. Психологиясы бұзылған балалар
|
B
|
162
|
ДЦП кезінде қандай бұзылыстары айтарлықтай орын алады, оның жиілігі 85% -дан асады.
A. Есту
B. Психологиялық ауытқу
C. Көру
D. Есте сақтау
E. Сөйлеу
|
E
|
163
|
Балалардың көпшілігінде полиморфты клиникалық симптомдар бар жетіспеушілік?
A. тірек-қимыл аппаратының бұзылуы
B. ақыл ойдың артта қалуы
C. көру қабілеті бұзылуы
D. есту қабілеті бұзылуы
E. сөйлеудің бұзылуы
|
B
|
164
|
Алалия (моторлық және сенсорлық), ауыр дизартрия, ринолалия және кекештену, балалық афазия жататын кемістік?
A. Есту қабілеті бұзылған балалар
B. Көру қабілеті бұзылған балалар
C. Сөйлеу қабілеті бұзылған балалар
D. Тірек-қимыл жүйесі бұзылған балалар
E. Ақыл ойы артта қалған балалар
|
C
|
165
|
Аутизм спектрінің бұзылыстары церебральды дисфункциялар мен органикалық бұзылыстардың пайда болуына әкелетін қандай факторлардан туындайды?
A. биологиялық
B. анатомиялық
C. физикалық
D. химиялық
E. патологиялық
|
A
|
166
|
Миопия, гипертония, амблиопия, страбизм ауруымен ауратын балалар тобы?
A. Есту қабілеті бұзылған балалар
B. Көру қабілеті бұзылған балалар
C. Психологиясы бұзылған балалар
D. Сөйлеу қабілеті артта қалған балалар
E. Тірек-қимыл бұзылысы бар балалар
|
B
|
167
|
Қазақстанда ПМПК мәліметтері бойынша 2018 жылы ЕББҚ балаларының саны барлық жалпы балалар популяциясының қанша пайызын құрайды?
3%
4%
2.7%
6.3%
2%
|
C
|
168
|
ЕББҚ балаларға арналған арнайы білім беруге сәйкес заң қай бапта көрсетілген:
ҚР "Білім туралы" Заңының 47 – бабы, 2-тармағы
ҚР "Білім туралы" Заңының 55 – бабы
ҚР "Білім туралы" Заңының 7 – бабы , 3- тармағы
ҚР "Білім туралы" Заңының 9 –бабы , 12-тармағы
ҚР "Білім туралы" Заңының 32- бабы
|
A
|
169
|
Жалпы білім беретін мектепте ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушылардың арнайы сыныбында қанша оқушы болуы қажет?
9-10 оқушы
10-12 оқушы
15 оқушы
20-22 оқушы
18-20 оқушы
|
B
|
170
|
« Сыртқы жағдайлардың немесе іштей өзгерістердің әсерінен баланың өмірге бейімделуі бұзылады да, нәтижесінде ол осыған дейінгі қалыптасқан мінез-құлық тәсілдері мен модельдері арқылы өзінің күнделікті өмірлік қажеттіліктерін қанағаттандыра алмайтындай күйге жетеді» деп түсіндірген ғалым:
И. Г. Кузина
А.Г.Ковалев
А.В. Петровский
Н. Г. Осухова
Т.В.Розанова
|
D
|
171
|
2015 жылы мүмкіндігі шектеулі балалар саны қаншаны құрады?
141 952 адам
46 340 адам
41 805 адам
138 513 адам
11 461 адам
|
A
|
172
|
БҰҰ –ның Бала құқықтары туралы Конвенциясына сәйкес, негізгі міндеті балалардың құқығы мен заңды мүдделерінің қорғалуын қамтамасыз ету комитеті қашан құрылды?
2012 жылы
2001 жылы
2011 жылы
2008 жылы
2006 жылы
|
E
|
173
|
«Қолдау» түсінігін адамның өзіндік ресурстарын белсендіретін және өзін өзі дамыту механизмдерін іске қосатын тұлғаның өзіндік санасының дамуы мен өзін өзі дамытуына бағытталған психологиялық көмек көрсету ретінде қолданған » түсінік берген ғалым:
Ю. Слюсарев
М.Р. Битянова
И. А. Липский
Н.Б. Крылова
Е. И. Казакова
|
A
|
174
|
Қарағанды қаласының №27 жалпы білім беру мектебінің ұжымы «Бейімді мектеп – барлығына арналған мектеп» жобасын қай жылдан бастады ?
2015 жыл
2012 жыл
2010 жыл
2002 жыл
2011 жыл
|
B
|
175
|
Арнайы Білім беру мекемелеріндегі жеке сүйемелдеудің неше негізгі кезеңдері бар:
5
4
2
7
3
|
D
|
176
|
Психологиялық-педагогикалық қолдау – бұл білім беру процесінің жағдайында туындаған проблемаларды шешуде белгілі бір даму кезеңінде көмек көрсетуге бағытталған технология, балаға көек берудің ерекше түрі деп атаған ғалым:
И. Г. Кузина
Э. М. Александровская
А.В. Петровский
Н. Г. Осухова
Т.В.Розанова
|
B
|
177
|
«Тұлға дамуын педагогикалық қолдау кешенді сипатта болады: әлеуметтік саладағы адамдардың өзара әрекеттестігінің механизмдерін көрсетеді, бір мезетте уақыттық, кеңістіктік және институционалды формаларда болады, жүйелі-құрылымдық, процессуалдық және әрекеттік сипаттамалар арқылы көрініс табады» деп есептеген ғалым:
Ю. Слюсарев
М.Р. Битянова
И. А. Липский
Н.Б. Крылова
Е. И. Казакова
|
C
|
178
|
Қолдауды «баланың эмоционалдық қолайлылығы, оның табысты дамуы мен оқуына бағытталған психологтың білім беру ортасындағы кәсіби әрекеттерінің жүйесі» ретінде анықтайды деп есептеген ғалым :
И. Г. Кузина
Э. М. Александровская
А.В. Петровский
М.Р. Битянова
Т.В.Розанова
|
D
|
179
|
Инклюзивті білім беру?
Мүмкіндіктері шектеулі балаларды оқытып үйретудің бір формасы.
Дамуында әр түрлі кемшіліктері бар балаларды арнайы оқыту.
Оқу үдерісін ұйымдастыру.
Мүмкіндігі шектеулі балалардың жалпы білім беретін мектепке дені сау балалармен қатар білім алуына жағдай жасау.
Арнайы білім беру.
|
A
|
180
|
ХХ ғасырдың басында неміс педагог-дефектологы.
Аронсон Э
Л. С. Выготский
Г.Қарағұсова
П.Шуман *
Эйкерт.Р.
|
D
|
181
|
Вербальды қарым-қатынас.
Мимика, ым-ишара, пантомима (дене қозғалысы, қол қимылдары) арқылы жасалатын сөзсіз қарым қатынас.
Адамды басқа адамдардан ерекшеліндіріп тұратын айрықша қасиеттері, ешкімге ұқсамастығы, оның қайталанбастығы.
Бір адамнан екінші адамға не болмаса бір топ адамдар арасындағы сөз арқылы ақпараттармен алмасу процессі.C
Адамда басқа бір адам туралы теріс көзқарастың қалыптасуы,оны жақтырмауы.
Ақпаратты бір адамнан екінші бір адамға жеткізу процесі (мұғалім және жеке бір оқушы арасындағы қатынас).
|
C
|
182
|
Вербальсыз қарым-қатынас.
Мимика, ым-ишара, пантомима (дене қозғалысы, қол қимылдары) арқылы жасалатын сөзсіз қарым қатынас.
Мимика, ым-ишара, пантомима (дене қозғалысы, қол қимылдары) арқылы жасалатын сөзсіз қарым қатынас.
Бір адамнан екінші адамға не болмаса бір топ адамдар арасындағы сөз арқылы ақпараттармен алмасу процессі.
Адамда басқа бір адам туралы теріс көзқарастың қалыптасуы,оны жақтырмауы.
Ақпаратты бір адамнан екінші бір адамға жеткізу процесі (мұғалім және жеке бір оқушы арасындағы қатынас).
|
A
|
183
|
Аксиалды қарым-қатынас.
A) Мимика, ым-ишара, пантомима (дене қозғалысы, қол қимылдары) арқылы жасалатын сөзсіз қарым қатынас.
B) Мимика, ым-ишара, пантомима (дене қозғалысы, қол қимылдары) арқылы жасалатын сөзсіз қарым қатынас.
C) Бір адамнан екінші адамға не болмаса бір топ адамдар арасындағы сөз арқылы ақпараттармен алмасу процессі.
D) Адамда басқа бір адам туралы теріс көзқарастың қалыптасуы,оны жақтырмауы.
E) Ақпаратты бір адамнан екінші бір адамға жеткізу процесі (мұғалім және жеке бір оқушы арасындағы қатынас).
|
E
|
184
|
Ең қажетті және дараланған инклюзивті ортада неше дағды дамиды:
5
4
8
6
7
|
B
|
185
|
Шет елдерде инклюзивті білім беру мәселесі біздің елге қарағанда едәуір жолға қойылған. Бұл елдерде инклюзивті білім беру қай ғасырдың нешінші жылдарынан басталған
XIXғасырдың 80жылдарынан
XX ғасырдың 90жылдарынан
XIXғасырдың н 70 жылдарынан
XXғасырдың 80 жылдарынан
XX ғасырдың 70жылдарынан
|
E
|
186
|
Дамуында ауытқулары бар балаларды жалпы білім беру үрдісіне енгізу неше нұсқада орындалады.
A.10
B.5
C.4
D.8
E.6
|
C
|
187
|
Қай жылдың күзінен бастап Ресейде «Мүмкіндігі шектеулі балаларды интеграциялау» жобасын іске асыру басталды.
1996
1997
1995
1992
E.1991
|
A
|
188
|
Бақылау күнделігінің түрлері:
2
5
4
3
6
|
D
|
189
|
Қай жылдар ішінде мүгедек балаларды үйде оқыту мен тәрбиелеудің
тәртібі бекітілген бірнеше қаулы қабылданды.
1960-198 2жылдар
1960-1970 жылдар
1962-1980 жылдар
1970-1980 жылдар
1960-1980 жылдар
|
E
|
190
|
Прайминг дегеніміз не?
Құрдастарымен іс-әрекеттестік.
Достық қарым-қатынасты дамыту және эмоционалды қолдауды ұсыну.
Әлеуметтік күнкөріс дағдысы.
Аутизм балаларды оқыту стратегиясы.
E. Ұжымға кірігу және өзіне зейін аудару
|
D
|
191
|
Тифлопедагогика нені қарастырады:
A.Есту қабілеті бұзылған балалар
B.Сөйлеу қабілеті бұзылған балалар
C.Көру қабілеті бұзылған балалар
D.Тірек-қимыл аппараты бұзылған балалар
E. Барлық жауап дұрыс
|
C
|
192
|
Қазақстанда соқырлардың мектебі қай жылы ашылды:
1932ж
1930ж
1935ж
1937ж
1931ж
|
A
|
193
|
Көру қабілеті бұзылған балалар қоршаған ортаны қанша пайызын есту,көру,сипап сезу арқылы көреді:
1,5%есту ,11%көру,83%сезу
11%есту,83%көру,1,5%сипап сезу
88%көру,11%сипап сезу,5%есту
1,5%көру,10%есту,80%көру
50%сипап сезу,50%есту, 1%сипап сезу
|
B
|
194
|
Тифлопедагогика ғылым ретінде қай ғасырда дами бастады:
Он тоғызыншы ғасырдың 2 жартысы
Он тоғызыншы ғасырдың аяғы
Он тоғызыншы ғасыр
Он сегізінші ғасыр
E. Жиырмасыншы ғасыр
|
C
|
195
|
Көру қабілеті бұзылған балалар қанша топқа бөлінеді?
5 топ
2топ
4 топ
3 топ
6 топ
|
D
|
196
|
Мүлдем көрмейтін балалар қандай жүйемен оқытылу керек:
Әліппе
Прибор
Грифель
Брайль дәптері
Брайль жүйесі
|
E
|
197
|
Мүлдем көрмейтін балаларға брайл жүйесін үйретпес бұрын ет сезім қабілеттерін дамытумен жұмыстану керек:
Сезу қабілетін
Сөйлеу қабілеті
Есту қабілеті
Ойлау қабілетін
Дұрыс жауап жоқ
|
A
|
198
|
Алыстан көруді қалай аталады
Брайль
Амблиопия
Нистагм
Косоглазия
Гиперметропия Н
|
E
|
199
|
Көз қимылының бұзылуын қалай аталады:
Брайль
Амблиопия
Нистагм
Косоглазия
Гиперметропия Н
|
D
|
200
|
Миопия ауруының белгісі :
Мүлдем көрмеу
Алыстағыны көрмеу
Алысты да,жақынды да көрмеу
Бала заттарды бұлдыр көру
Көздің ойнақтап тұруы
|
B
|
201
|
Э. Сеген арнайы мектепте оқымаған, ақыл-ойы кем баланы қалай сипаттады?
А.Қабілетті
B.Көп сөйлейтін
C.Ақыл ойы жетерлік
D.Бейімделгіш
E.Eшнәрсе білмейтінін, ешнәрсеге зауқы соқпайтын
|
E
|
202
|
Тұлғаның психологиялық ерекшеліктерінің ішінде маңыздыларының бірі ?
A.Физикалық мықтылығы
B.Психологиялық нашарлығы
C.Жүйке жүйесінің тозуы
D.Ақыл ойының кемістігі
E.Ерік-жігер
|
E
|
203
|
Апатия деген не?
А.Көңіл күйдің көтеріңкі болуы
B.Қуану
C.Көңіл күйдің болмауы
D.Эмоцияның бұзылуының бір түрі
E. Жмоция шығара алмау
|
D
|
204
|
ПДТ балаларда жиі кездесетін ауыр темперамент белгілері:
A.Меланхолиялық, сангвиниктік
B.Флегматиктік, холериктік
C.Күш-әлсіздік
D.Жоғары моторлық белсенділік; көңілі бөлінгіштік; төмен деңгейдегі төзімділік; көңіл-күйдің бұзылуы
E.Шапшаңдық–инерттілік
|
D
|
205
|
ПДТ балаларға тән, басқа қорқыныштар типтік, бала жасына сай үрейлер?
A.Адамдардан қорқу
B.Достарынан қорқу
C.Ата анадан үрейлену
D.Қоршаған ортадан
E.Eртегі кейіпкерлерінен, жан-жануарлардан, қараңғылықтан қорқу
|
E
|
206
|
Саңырау балалардың бастауыш сынып және жасөспірімдік шақтағы, тұлғалық қалыптасуына не ықпал етеді?
A.Адамдар
B.Жануарлар
C Достары
D.Eресек адамдардың жүзеге асыратын оқыту-тәрбиелеу әдістері
E.Мектептегі оқыту тәрбие жұмыстары
|
D
|
207
|
Саңырау балаларға тән белгі?
Есітпеу
Көрмеу
Сезбеу
Aдамдардың эмоцияларын, эмоционалды реңктерді, жоғары әлеуметтік сезімдерді ұғыну қиындығы кездеседі
Kөңіл күйдің болмауы
|
D
|
208
|
Көру қабілеті нашар адамдарда ауыр эмоционалды күйлердің пайда болуына, соқыр адамдардың сау адамдардан айырмашылығын түсінуі себеп болады неше жаста?
A.5
B.5-6
C.7-8
D.4-5
E.3-4
|
D
|
209
|
«ХХ ғасырдың басына дейін, соқыр адамдарды қоғамға пайдасы жоқ, қажетсіз деп есептеп, олардың жеке тұлға екендігі мойындалған жоқ. Себебі, көру кемістігінің орны толтырылмайды деп есептеліп келді. Ең алғаш рет, дефектология саласында, сенсорлық жетіспеушілік жағдайындағы, жеке тұлғалық даму туралы айтқан ғалым?
A.Крогиус
B.В. Цех
C.К. Бюркли
D.Э. Келлер
E.Л.С Выготский
|
E
|
210
|
Т. Руппонен көзі көрмейтіндер туралы айтқан ғылыми пікірі?
A.Соқырлардың өзін-өзі бағалаудағы өзгерістері, оның өз күйіне бейімделуімен байланысты екендігін, сондай-ақ, тумысынан соқыр балалар, өз дамуында басқа құрбыларынан өзгеше екендігін саналы түрде ұғынумен байланысты, бірнеше психологиялық дағдарысты басынан кешіретінін айтады.
B.Ең ауыр нәрсе, соқырлықтың өзі емес, көретін адамдардың соқырға деген көзқарасы деп есептейді.
C.Олар өте мықты жандар
D.Олардың өзі соқыр болғанымен көңілдері ашық
E.Өзінің мүгедектігін ұмыту үшін, көңілін әрнәрсемен алдандырады
|
A
|
211
|
Естімейтін балаларға арналған мектепте кәсіби еңбекке оқыту кезеңдері?
A.Әлеуметтік тұрмыстық бағдарлау; әлеуметтік бейімделу
B.Заттық-тәжірибелік оқыту; жалпы еңбекке дайындық; профильді және кәсіби дайындық;
C.Кәсіби бейімделу адаптация; еңбек және моторлы диагностика;
D.Еңбекке оқыту; көркем еңбек;
E. Әлеуметтік тұрмыстық бағдарлау; әлеуметтену
|
B
|
212
|
Есту қабілеті зақымдалған бастауыш сынып оқушыларында қиялдың ерекшеліктерін зерттеген ресейлік ғалым
A.М.М. Нудельман
B. А.В. Гоголева
C.П.Я. Гальперин
D.А.Н.Леонтьев
E. Т.В.Розанова
|
A
|
213
|
Конвенцияның нешінші бабында “Мүмкіндігі шектеулі баланың өмір сүруіне жағдай жасау” туралы мәселелер көтеріледі?
20
23
24
22
21
|
B
|
214
|
Инклюзивті білім беру бағдарламасы БҰҰ-ның конвенциясына қай жылы енгізіледі?
2006 ж.13 желтоқсанда
2005ж.11 қараша
2003 ж .12 желтоқсан
2008ж 15 наурыз
2002 ж.16желтоқсан
|
A
|
215
|
”Инклюзив”сөзі ағылшын тілінен аударғанда қандай мағына береді?
”өзімді қосамын”
”білім беру”
”аралстырамын”
”жеке тұлға”
”жүйелі даму”
|
C
|
216
|
“Бала құқықтары туралы”Конвенция қабылдаған жыл?
1998
1999
1987
1988
1989
|
E
|
217
|
1994 жылы педагогикаға енгізілген термин?
инклюзивті білім беру
дарындылық
әлеуметтану
идентификация
физикалық даму
|
A
|
218
|
Инклюзивті білім беру мәселесінің негізін қалаушы батыстық психологиялық теориялар?
Әлеуметтік үйрету
Өзін дамыту теориясы
Әрекет теориясы
Өзін белсендіру теориясы
Интелектуалды даму теориясы
|
A
|
219
|
”Мүгедектердің құқықтарының тепе-теңдігін қамтамасыз ету туралы ережер” қай жылы қабылданды?
1990
1993
1989
1992
1995
|
B
|
220
|
Инклюзивті білім берудің негізгі қанша принципі бар ?
11 принципі бар
8 принципі бар
3 принципі бар
6 принципі бар
9 принципі бар
|
B
|
221
|
2002 жылы ТМД елдерінің арасында алғаш рет заңды қабылдады?
Мүмкіндігі шектеулі балаларды әлеуметтік және медика-педагогикалық тұрғыдан қолдау» туралы
Инклюзивті білім беру» туралы
Білім беруді дамытудың 2011-2020» жылдарға арналаған бағдарламасы
Білім беру» туралы
Мүгедектердiң құқықтары туралы»
|
A
|
222
|
Инклюзивті білім беруді дамытудың негізгі міндеттерінің біріне жатады?
Мұғалімдерді қайта оқыту
Ерекше білімді қажет ететін балаларды бақылау
Кедергісіз қолжетімді орта құру
Балаларды жоғарғы оқу орнына дайындау
Инклюзивті білім берудің жүйелілігі мен үздіксіздігі
|
B
|
223
|
Мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың құқығы қанша құжаттарда баяндалады?
4-5
бірнеше
бір
4-3
4-2
|
B
|
224
|
”Мүмкіндігі шектеулі балаларды әлеуеттік және медециналық-педагогикалық қолдау туралы” заңы қай жылы шықты?
2004
2003
2002
200
2001
|
C
|
225
|
Дэвид Митчелл өзінің «арнайы және инклюзивті білім берудің тиімді педагогикалық технологиялары» атты кітабында инклюзивті білім беру формуласын ұсынды:
инклюзивті білім беру = К + А + 5К + Қ + Рс + С
инклюзивті білім беру = К + А + 5К + Қ + Рб + Б
инклюзивті білім беру = К + Д + 5К + Қ + Рс + Б
инклюзивті білім беру = К + А + 5К + Қ + Рс + Б
инклюзивті білім беру = К + Ш + 5К + Қ + Рс + Б
|
D
|
226
|
Дэвид Митчеллдің формуласындағы «К» нені білдіреді?
Көрініс
Қолдау
Көрнекілік
Көше
Керемет
|
A
|
227
|
Дэвид Митчеллдің формуласындағы «Рс» нені білдіреді?
Республика
Ресурстар
Расымен
Көрініс
Анықтама
|
B
|
228
|
5к-инклюзивті білім берудің 5 компонентіне не жатады?
Бейімделген оқу жоспары, бейімделген бақылау, бейімделген оқыту, бейімделген қолжетімді орта, ИБ құқығын тану;
Бейімделген оқу жоспары, бейімделген бағалау, бейімделген оқыту, бейімделген қолжетімді орта,бала құқығын тану;
Бейімделген оқу жоспары, бейімделген бағалау,бейімделген қолжетімді орта, ИБ құқығын тану;
Бейімделген оқу жоспары, бейімделген бағалау, бейімделген оқыту, бейімделген қолжетімді орта;
Бейімделген оқу жоспары, бейімделген бағалау, бейімделген оқыту, бейімделген қолжетімді орта, ИБ құқығын тану;
|
E
|
229
|
Дэвид Митчеллдің формуласындағы «Қ» нені білдіреді?
Қорғаныс
Көрнекілік
Қолдау
Қозғалыс
Қосалқы
|
C
|
230
|
Дэвид Митчеллдің формуласындағы «Б» нені білдіреді?
Басшылық
Басқару
Бостандық
Бестік
Бедел
|
A
|
231
|
Дэвид Митчеллдің формуласындағы «А» нені білдіреді?
Азамат
Ақпарат
Анықтама
Аса мақтау
Аралас
|
C
|
232
|
Қай жылы Италияда ерекше қажеттіліктері бар балаларды жалпы білім беретін мектепте оқыту құқығы туралы бірінші Заң пайда болды?
1871 жылы
1971 жылы
1999 жылы
1987 жылы
1989 жылы
|
B
|
233
|
Норвегияда интеграция үдерісі қай жылдары басталды?
80-ші
90-шы
70-ші
60-шы
50-ші
|
A
|
234
|
Британияда қай жылы ерекше білім беру қажеттіліктері мен мүгедектігі бар адамдарға білім беру туралы заң қабылданды?
2009 жылы
2003 жылы
2001 жылы
1999 жылы
1987 жылы
|
C
|
235
|
Швецияда қай жылы мұғалімдердің, тәрбиешілер мен директорлардың рөлін анықтайтын жаңа білім беру стандарты бекітілді?
2005 жылы
1999 жылы
1989 жылы
1995 жылы
2020 жылы
|
D
|
236
|
Қай жылы Италияның білім министрлігі мектептердің барлық директорларына жұмыстан үздіксіз тренингке қатысуды міндеттейді?
2021 жылы
2008 жылы
1996 жылы
1970 жылы
2003 жылы
|
E
|
237
|
Қайсысы компонентке жатады?
Бейімделген бағалау
Көрініс
Орта
Қолдау
Түсініктеме
|
А
|
238
|
Инклюзивті білім берудің формуласын кім жасаған?
Дэвид Митчелл
Выгодский
В.А.Сухомлинский
К.Д.Ушинский
Фрэнсис Бэкон
|
А
|
239
|
Инклюзивті білім беру мәселесі шет елдерде қай жылы бастау ала бастады?
1988
1949
1970
1971
1972
|
С
|
240
|
АҚШ пен Еуропа білім беру саясатына инклюзивті білім беруді қай жылы толық енгізді?
90 ж
82 ж
71 ж
64 ж
75 ж
|
А
|
241
|
Инклюзивті білім берудің міндеті ?
Білімділігін арттыру
Әрбір бала білім алуға құқылы
Шынайы білім
Ұқыпты жазу
Оқып үйрену
|
В
|
242
|
Балаларды жеке бағдарлама бойынша оқыту ненің ұсынысы ретінде іске асады?
ПМПК
БАҚ
ЕБҚ
ОӘҚ
ОҚБ
|
А
|
243
|
Ақыл – ойы кем балаларды жалпы сыныпқа қосу үшін қандай бағдарлама құрастырылады?
Жазу бағдарламасы
Оқыту бағдарламасы
Жеке оқу бағдарламасы
Жалпылама оқу бағдарламасы
Бағалау бағдарламасы
|
В
|
244
|
Ақыл – ойы бұзылған балаларды оқыту кезінде кез-келген нәтиже қалай саналады?
Бұрыс
Оң
Қате
Жақсы
орташа
|
В
|
245
|
Мұғалім қандай әдістерді ұштастыра отырып, барлық сынып үшін оқытудың қарапайым әдістерін қолдану қажет?
Психологиялық және педогогикалық
Жеке оқу және дидактикалық
Талқылау және айырмалау
Арнайы және баламалы
Қысқартылған әдістер
|
D
|
246
|
Психикалық және дамуы бұзылған балаларға мамандардың қызметтерін ұсыну неше негізінде жүзеге асырылады?
20
16
15
17
30
|
А
|
247
|
Жеке көмекшінің қызметіне қанша функция кіреді?
3
4
2
6
7
|
С
|
248
|
Әлеуметтік педагог көмегінің қажеттілігін не анықтайды?
ӘПКК
ӘБҚ
ӘПҚ
ПМПК
ОӘҚ
|
А
|
249
|
Әлеуметтік педагог лауазымдық мәндеттері мен жұмыс жоспарына сәйкес қандай отбасылардың балаларына көмек көрсетеді?
Жағдайы төмен
Әлеуметтік қатері бар
Жағдайы жақсы
Әлеуметтік ақысы бар
Әлеуметтік жағдайы орташа
|
В
|
250
|
Мектеп Кеңесінің шешімімен қысқартылған бағдарлама қанша тоқсаннан артық емес?
2-3 оқу тоқсанынан
1 оқу тоқсанынан
3 оқу тоқсанынан
2 оқу тоқсанынан
1-2 оқу тоқсанынан
|
|
