ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

            ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 

Исходя из  поставленной цели воспитания и  вытекающих из нее задач, можно    

выделить     следующие     направления     воспитательной  деятельности: 

 

 

21 

 

Гражданско-патриотическое,  правовое  и  поликультурное  воспитание  должно 

формировать  гражданскую  позицию  и  патриотическое  сознание,  правовую  и 

политическую  культуру,    развитое  национальное  самосознание,    культуру 

межнациональных  отношений,  социальную  и  религиозную  толерантность, 

основанные  на    гуманизме,    любви  и  уважении  к  языку,  истории  и  обычаям 

казахского  народа,    сохранении  и  развитии  его  лучших  традиций,    изучении, 

приятии  и  освоении  культур  других  народов  Казахстана.  Особенное  значение  в 

современных  условиях  приобретает  формирование  правосознания  воспитанников, 

готовности  противостоять  противоправным  проявлениям  в  детской  и  молодежной 

среде;  повышение  социального  статуса   гражданско-патриотического,  правового  и 

поликультурного  воспитания  детей  и  молодежи;  проведение  научно-обоснованной 

организаторской  политики  по  гражданско-патриотическому,  правовому  и 

поликультурному  воспитанию;  повышение  уровня  содержания,  методов  и 

технологий гражданско-патриотического, правового и поликультурного воспитания 

в  организации  образования  на  основе  реального  взаимодействия  учебно-

воспитательных структур. 

 

Духовно-нравственное  воспитание  предполагает  создание    условий    для    развития  

самосознания, формирования этических принципов личности, ее моральных качеств 

и  установок,  согласующихся  с  нормами  и  традициями  жизни  общества. 

формирование  и  развитие  системы   духовно-нравственных  знаний  и  ценностей; 

реализация  знаний,  связанных  с  нормами  нравственности  и  профессиональной 

этики в учебной, производственной и общественной деятельности; формирование у  

воспитанников  репродуктивного  сознания  и  установок  на  создание  семьи  как 

основы возрождения традиционных национальных и моральных ценностей. 

 

Семейное  воспитание,  определяющим  звеном  которого  является  передача 

социально-исторического опыта эмоциональных и рациональных отношений между 

людьми  с  приоритетом  воспитания  нравственных,  духовных  и  гуманистических 

ценностей.  На  первый  план  выступает  ориентация  детей  и  молодежи  на 

общечеловеческие  и  национальные  ценности,  созданные  на  основе  мировой  и 

национальной  культуры,  народных  традиций  и  потребностей  всего  казахстанского 

общества. 

 

Формирование  потребности  в  самопознании  и  саморазвитии  личности 

предполагает формирование фундаментальных знаний в системах человек-человек; 

человек-общество;  человек-техника;  человек-природа;  самопознание  призвано 

помочь  молодому  человеку  в  понимании  окружающего  мира,  осознании  себя  и 

своего  предназначения  в  нем,  в  определении  своей  жизненной  позиции, 

систематизации 

своих 

взглядов 

на 

окружающий 

мир 

с 

позиций 

общечеловеческих  ценностей.  Самопознание  является  необходимым  условием 

саморазвития,  самоактуализации  личности,  реализации  еѐ  способностей  и  

потенциальных возможностей.   

 

Формирование  социально  значимых  и  индивидуальных  качеств,  свойств  личности  

(социальная  адаптивность,  социальная  активность,  социальная  устойчивость) 

предполагает  развитие  в  системе  социальных  отношений    собственного  стиля 

поведения,  творчество  и  самостоятельность,  умение  быстро  и  адекватно 

реагировать на происходящие изменения в обществе, наличие активной жизненной 

позиции. 

 

Формирование  коммуникативной  культуры  определяет  принципы  поведения, 

отражает  систему  ценностей,  идеалы,  нормы  и  помогает  организации  общения, 

установлению  контактов,  их  развитию,  согласованию,  налаживанию  и 

корректировке для выражения своей индивидуальности в творческой деятельности. 

 

 

22 

 

Экологическое    воспитание  предполагает  становление  и  формирование  у  человека 

этических  взглядов  на  природу  и  этику    отношения  к  ней,  воспитание  чувства 

личной  ответственности  за  состояние  природных  ресурсов  и  разумное 

взаимодействие людей с ними.  

 

Эстетическое    воспитание  предполагает  формирование  нравственно-духовных 

ценностей  через  приобщение  к  прекрасному,    через  художественную  культуру, 

через  приобщение  к  мировым  художественным  ценностям  эпох  и  народов,  через 

призму национального и общечеловеческого. Формирование средствами искусства 

человека  с  новым,  более  высоким  уровнем  самосознания,  способностью  к 

концептуальному мышлению, целостному видению мира, воплощению ценностных 

представлений  о  нем  в  собственной  творческой  деятельности,  умению  жить  в 

коллективе,  проявлять  себя  в  общении  с  миром  культуры  и  людьми  является 

важной задачей на современном этапе развития. 

 

Физическое  воспитание  и  формирование  здоровьесберегающей  среды  здорового 

образа  жизни  ставит  своей  целью  формирование  здорового  образа  жизни, 

становление 

личностных 

качеств, 

обеспечивающих 

молодому 

человеку 

психическую  устойчивость  и  необходимых  для  эффективной  профессиональной 

деятельности.  В  его  составляющие  входит  профилактическое  образование. 

Формирование  здорового  образа  жизни  должно  осуществляться  как  в  процессе 

просветительской информационно-разъяснительной работы, дающей представление 

о  возможностях  человеческого  организма,    особенностях  его  функционирования, 

взаимосвязи  физического,  психологического  и  духовного  здоровья  человека,  так  и 

путем  непосредственного  привлечения  воспитанников  к  занятиям  различными 

видами спорта. 

 

Трудовое    и  экономическое  воспитание  предполагает  формирование  у  детей, 

подростков  и  молодежи  умений  и  навыков  в  осуществлении  самообслуживания, 

добросовестного,  ответственного    и  творческого  отношения  к  разным  видам 

трудовой  деятельности,  умение  работать  в  коллективе,  команде;  умения  человека 

самостоятельно,  активно  и  ответственно  действовать,  мобилизуя  необходимые 

ресурсы,  правильно  оценивая  смысл  и  последствия  своих  действий, 

максимализируя  их  подлинный  эффект,  т.е.  созидать  новое  производство  и 

общество;  формирование  у  молодежи  потребности  к  труду  как  первой  жизненной 

необходимости,  высшей  ценности  и  главному  способу  достижения  жизненного 

успеха. 

 

Профессионально-творческое 

воспитание 

предполагает 

формирование 

профессионально и личностно значимых ключевых компетентностей (специальной, 

профильной, коммуникативной, социальной, интеллектуальной,   информационной, 

персональной)  и  других  ее  подвидов,  приобщение  обучающихся  к  традициям  и 

ценностям 

профессионального 

сообщества, 

приверженности 

нормам 

профессиональной этики  и корпоративной культуры;  

 

Развитие  интеллектуальной  культуры  предполагает  формирование  современного 

научного  мировоззрения  и  усвоения  базовых  ценностей;  развитие  активной 

мыслительной деятельности обучающихся, обогащение их сознания достоверными, 

элементарными знаниями, развитие умственных способностей,  любознательности. 

 

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ 

В качестве основных условий реализации концепции выступают: 

 

актуализация  политической  и  социальной  значимости  и  перспективности 

воспитания детей и молодежи; 

 

концентрация  интеллектуальных,  организационно-педагогических,  кадровых, 

экономических, методических и других ресурсов на реализации задач воспитания;  

 

 

23 

 

создание  открытого  информационного,  образовательного,  деятельностного, 

коммуникативного,  социального  и  личностного  пространства,  воспитывающей 

среды для формирования у детей и молодежи потребности  быть самостоятельной  и 

ответственной личностью;    

 

создание  организационных  условий  повышения  социальной  компетентности  и 

ответственности 

воспитанников 

за 

свою 

духовную, 

интеллектуальную, 

нравственную жизнь, за свое здоровье и благополучие; 

 

воспитание  молодого  поколения  казахстанцев  на  общечеловеческих  и 

национальных  ценностях:  толерантности,    согласия  и  культуры  межэтнического 

общения; 

 

создание  социально-педагогических  условий,  способствующих  формированию 

позитивного  отношения    детей  и  молодежи  к  окружающему  миру,  обществу, 

природе; 

 

создание  условий  для  профессиональной  ориентации  и  самореализации  личности, 

формирование потребности к самообразованию на протяжении всей жизни и т.д. 

Основными ресурсами в реализации Концепции являются: 

Нормативно-правовое  обеспечение      заключается    в  полном        соответствии    

воспитательного  процесса  нормативно-правовым  документам   в  сфере  образования 

Республики  Казахстан,  обеспечении      обратной      связи      с    целью    решения 

возникающих проблем. 

Информационное обеспечение – использование современных информационных 

и  коммуникационных  технологий,  организация  внутришкольных  и  внутривузовских 

СМИ, издательской деятельности по вопросам воспитания и т.д. 

 

 

Научно-методическое  обеспечение  выражается  в  повышении  квалификации  и 

переподготовке педагогических кадров, в разработке научно-методических комплексов, 

внедрении    вариативных  программ,  воспитательных  и  информационных  технологий. 

Выявление,  изучение  и  широкое  распространение  лучшего  опыта  организации 

воспитательного  процесса;  освоение  новых  технологий  как  в  самом  воспитательном 

процессе, 

так 

и 

в 

управлении 

им; 

последовательная 

ориентация 

на 

культуросообразность  воспитания,  призванная  обеспечить  формирование  духовного 

мира человека. 

 

 

Организационно-управленческое обеспечение  заключается в  создании  условий 

для  организации  эффективной  воспитательной  деятельности  на  основе  оптимального 

планирования  воспитательной  работы  в  организациях  образования  и  их  структурных 

подразделениях,    координации  их  работы;  координации  межведомственного 

взаимодействия;  создании  единого  образовательного  пространства,      проведения 

мониторинга воспитательного процесса.  

Материально-техническое    обеспечение  предполагает  создание  необходимых 

материальных,  технических  условий,    финансирование  воспитательной  работы  из 

республиканского и местных бюджетов,  эффективное использование гибкой системы 

стимулирования участников воспитательного процесса.  

 

 

Психолого-педагогическая  поддержка  предполагает          консолидацию  усилий 

воспитательных  институтов  (социальное  партнерство);  обеспечение  социально-

педагогической  защиты  детей  и  молодежи,  формирование  чувства  самоценности  и 

психологического комфорта.  

 

Кадровое обеспечение предполагает включение в классификатор специальности  

«социальный  педагог»,  «педагог  дополнительного  образования»,  «менеджер  по 

организации  детского  досуга»;  осуществление  повышения  квалификации  и 

переподготовки  всех  категорий  педагогических  работников,  занимающихся 

воспитательной  работой;  подготовка    и  четкое  распределение  функциональных 

обязанностей    классных  руководителей,  кураторов  групп,  школьных  психологов, 

социальных  педагогов  (по  работе  с  «трудными»,  и  др.);  возрождение  при 

 

 

24 

педагогических ВУЗах и Ти ПО кафедр «Теория и методика воспитательной работы» и 

создание  условий  для  педагогической  практики;  возрождение  педагогической  

практики  учащихся  и  студентов  педагогических  колледжей    и  вузов  по  организации 

летнего отдыха. 

           Введение  во  всех  организациях    образования  (школах,  профлицеях,  колледжах, 

ВУЗах)  должностей заместителей директоров, проректоров по воспитательной работе, 

кураторов  групп,  классных  руководителей    и  обеспечение  их  деятельности  на  основе  

взаимодействия  с  детскими  и  молодежными  общественными  организациями, 

структурами ученического и  студенческого самоуправления. 

 

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ 

Реализация Концепции воспитания в системе непрерывного образования  в 

Республике Казахстан должна обеспечить: 

 

осознание  обществом  приоритетности  и  значимости  воспитания,  реальное 

закрепление его статуса в обществе;  

 

обеспеченность  непрерывности и преемственности воспитания  на всех уровнях 

системы образования; 

 

возросший уровень воспитанности детей, подростков и молодежи; 

 

утверждение здорового образа жизни как нормы; 

 

возросший уровень  духовности и нравственности общества; 

 

педагогически 

управляемые, 

развивающиеся 

воспитательные 

системы 

организаций образования на всех уровнях. 

В  результате  реализации  Концепции  будет  сформирована  эффективно 

функционирующая  казахстанская  модель  воспитания  с  учетом  общечеловеческих  и 

национальных ценностей. 

  

 

 

 

 

 

 

  ГЛОССАРИЙ 

 

Воспитание  –  эффективное  взаимодействие    (сотрудничество)  воспитателей  и 

воспитанников, направленное на достижение заданной цели. 

 

Воспитательный  процесс  –  это  взаимодействие  педагогов  и  детей  с  целью 

ориентации на саморазвитие, самовоспитание, самореализацию. 

 

Воспитательная  работа  –  это  целенаправленная  деятельность  по  организации 

совместной  жизнедеятельности  взрослых  и  детей  с  целью  наиболее  полного  их 

саморазвития и самореализации.   

 

Воспитательная система - 1) целостный социальный организм, возникающий в 

процессе  взаимодействия  основных  компонентов  воспитания  (цели,  субъекты,  их 

деятельность,  общение,  отношения,  материальная  база)  и  обладающий  такими 

интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический 

климат;  2)  открытая  социально-педагогическая  и  психолого-педагогическая  система, 

упорядоченная относительно своей главной функции - воспитания.    

 

Дополнительное образование - процесс воспитания и обучения, осуществляемый 

с целью всестороннего удовлетворения образовательных потребностей обучающихся  и    

создают все  условия для  личностного развития, профессионального самоопределения, 

творческого труда детей, реализации их способностей, адаптации к жизни в обществе, 

формированию гражданского самосознания.    

 

 

25 

Современный  воспитатель  –  это  профессионал,  способный  просчитывать 

варианты  педагогического  действия,  прогнозировать  возможные  их  результаты, 

владеющий  приемами  анализа  и  самоконтроля,  умеющий  педагогически  осмыслить 

новые социально-экономические условия воспитания.  

Самовоспитание  –  процесс  осознанного,  управляемого  самой  личностью 

развития,  в  котором  в  субъективных  целях  и  интересах  самой  личности 

целенаправленно формируются и развиваются ее качества и способности. 

Самоуправление -  способ самоорганизации, позволяющий раскрыть творческий 

потенциал учащихся и студенчества,  являющийся механизмом их самореализации.  

Социализация  –  развитие  человека  на  протяжении  всей  его  жизни  во 

взаимодействии  с  окружающей  средой  в  процессе  усвоения  социальных  норм  и 

культурных  ценностей,  а  также  саморазвитие  и  самореализация  в  том  обществе,  к 

которому он принадлежит.  

Социальная  активность  –  реализуемая  готовность  к  действиям,  которая 

проявляется в сферах социальных отношений человека. 

Самосознание  -  высшее  выражение  сознания  человека,  проявляющееся  в 

осознании  и  переживании  системы  представлений  индивида  о  самом  себе,  присущих 

ему социальных отношениях, потребностях, мотивах деятельности, сущности.  

Толерантность  -  терпимость,  выносливость,  психическая  устойчивость  при 

наличии  фрустаторов  и  стрессоров,  сформировавшиеся  в  результате  снижения 

чувствительности к их повторяющемуся воздействию.