1-денгей 11.Іс-әрекетін зерттеудегі жоспарын әзірлеу
Іс-әрекеттегі зерттеуді қолдау
жүктеу/скачать 37,72 Kb.
|
Калыбай Акмаржан 1 денгей
- Бұл бет үшін навигация:
- 26.Проблема аясын айқындау.
| 25.Іс-әрекеттегі зерттеуді қолдау.
Іс-әрекетті зерттеу – бұл қатысушыдан мүдделі позицияны алуды талап ететін зерттеу түрі (TRIPP, 2005). Бұл белгілі бір мағынада «тәуелсіз», «реактивті емес» және «объективті» ретінде қарастырылатын дәстүрлі зерттеулерге қарсы стратегия (ENGEL, 2000). Сонымен, терминнің өзі көрсетіп отырғандай, іс-әрекетті зерттеу зерттеуді іс-әрекетпен, яғни тәжірибемен біріктіруді мақсат етеді. Осылайша, білім мен түсіну тәжірибенің бөлігі ретінде, содан кейін зерттеушінің практикалық бейімділігі бар және теорияны түсінуді жақсартуды қалайтын жағдайларда зерттеуді пайдалану тәсілі ретінде түсініледі (KOERICH және басқалар, 2009). Зерттеу іс-әрекетіне қарсы дәлелдер, әсіресе, зерттеушінің зерттеу саласына қатысуына байланысты, бұл зерттеушіні ғылыми сапа процесінің бөлігі ретінде шығаруды ұсынатын ғылыми зерттеулердегі этикалық болжамдарға сәйкес келеді, бұл алып тастау мүмкін болатынын меңзейді. зерттеушінің дәлелдерін нақтылауға жауапты. , бұл нәтиже алу үрдісінде жоқ болады. Зерттеудің бұл түрі теория мен практиканың осьтері арасындағы қалыптасқан алшақтықты жою қажеттілігінен туындады. Оның басым сипаттарының бірі – зерттеуді дамыту барысында инновациялық жолмен тәжірибеге араласуға тырысатын зерттеу. Соңғы қадам тек ұсыныс емес (ENGEL, 2000). Бұл аспект, әсіресе, инженерия, бизнес саласындағы магистратура бағдарламалары немесе тіпті кәсіби магистрлер мен докторантура бағдарламалары сияқты соңғы өнім ретінде прагматизмді ілгерілетуге бағытталған бағдарламалар арқылы зерттелген. Іс-әрекетті зерттеуді академиялық контексте алғаш енгізгендердің бірі неміс психологы Курт Левин болды. Алайда, 1960 жылдары әлеуметтану бұл тұжырымдаманы тез иеленді (TRIPP, 2005). Зерттеуші бұл анағұрлым пассивті, оқшауланған позадан бас тартуы керек, осылайша өз зерттеуінің нәтижелерінің салдарын ұсынуы керек және мұндай нәтижелер тәжірибеде қабылдануы керек, осылайша академиялық контексттен көбірек кірісті талап ететін сұранысты қанағаттандырады. практикалық әлем. 26.Проблема аясын айқындау. Проблема (көне грекше πρόβλημα - тапсырма, тапсырма) кең мағынада - зерттеуді, шешуді қажет ететін күрделі теориялық немесе практикалық мәселе; ғылымда – кез келген құбылыстарды, объектілерді, процестерді түсіндіруде қарама-қарсы позициялар түрінде әрекет ететін және оны шешу үшін адекватты теорияны талап ететін қайшылықты жағдай; өмірде мәселе адамдар түсінетіндей тұжырымдалады, «мен нені білемін, мен қалай екенін білмеймін», яғни біз не алу керектігін білеміз, бірақ оны қалай жасау керектігі белгісіз. Проблема айқындау – проблеманың теориялық мәселелері мен шешу жолдарын коучинг арқылы айқындау – бірлесе жоспарлау – өзара сабаққа қатысу – сабақты талдау – сабақ жоспарын жақсарту». Мұғалімдерде тәжірибе барысында бір емес, бірнеше өзекті мәселелер болатыны сөзсіз, дегенмен мұғалім анықталған бірнеше мәселенің ең маңыздысын таңдап алуы тиіс ( мысалы, мұғалім өз тәжірибесінде топтық жұмыс тиімділігінің тиімсіздігін байқайды). Проблеманы айқындап болғаннан кейінгі мұғалімнің міндеті- зерттеу сұрағын тұжырымдау. Өз кезегінде зерттеу сұрағы оқушылардың нәтижелеріне, мектептегі ахуал мен мектеп мәдениетіне, оқу үдерісіне қатысты болуы мүмкін. Бұл іс-әрекеттегі зерттеудің бірінші кезеңі болып табылады. Проблеманы зерттеуді бастар алдында бірнеше критерийлерді ескеру қажет болады. Зерттеу мәселесі болып табылатын проблемалар төменгі талаптарға сай болуы шарт: • өзекті болуы керек; • жоғары деңгейлі сұрақ болуы керек - иә/жоқ емес; • жаргондарды қатыстырмай, қарапайым тілді пайдалана отырып жазылуға тиіс; • тәжірибелік маңызы болуы керек; Сондықтан зерттеудің бірінші кезеңінде «8-сынып оқушыларының белсенділігін арттыру үшін дифференциацияның қай стратегиялары тиімді?» тақырыбын, ал екінші кезеңінде 9-сынып оқушыларына көлемді шығарманы жылдам меңгерту үшін жұмыс формаларының қай түрі тиімді?» атты тақырыпты таңдап, зерттеуге кірістік. Тақырыпты таңдаған соң, күтілетін нәтижені айқындайды. Ол үшін келесі шаблонды пайдалануға болады. Мен өзгерткім келетін жалғыз мәселе – бұл … Менің тәжірибем … арқылы жақсартылуы мүмкін. Мен жұмыс істейтін оқушыларға … қажет. Мен … білгім келеді. Маған… неге солай екенін білген қызық. Оқытудағы ең маңыздысы – бұл … Оқушылар үшін ең қолайлы оқыту ортасы … болып табылады Маған … қалай ... зерделеу қажет. жүктеу/скачать 37,72 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|