1 Ғылыми басылым Научное издание ҚР және тмд елдеріндегі ғылым
жүктеу/скачать 6,31 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Ж.Мусин атындағы педагогикалық колледжі, ағылшын тілі пәнінің оқытушысы, педагогика ғылымдарының магистрі
- АҒЫЛШЫН ТІЛІН АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР АРҚЫЛЫ МЕҢГЕРТУ
- Анна Александровна НЕДЕЛЬКО, КГУ «Средняя школа № 23», учитель начальных классов город Петропавловск, Республика Казахстан
- ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Аннотация
Мақал- мәтелдер 1. Аңдарға байланысты мақал - мәтелдер Ерді намыс өлтіреді, Қоянды қамыс өлтіреді. Бір жылға қоян терісі де шыдайды. Құнанның жайылымы бір, жусауы басқа. Құлан құдыққа жығылса, құрбақа құлағында ойнайды. Құланның қасуына, мылтықтың басуы да дәл келді. Құлан басына күн туса, қодығына қарамас. Құлан кісінесе, үйірі жиналады. Түлкі түгінен жазады. Әр таудың түлкісін, әдісін білген тазы алар. Қоян көлеңкесінен қорқады, қанжығада табысады. Арыстанның аузында, Түрікпеннің түбінде.
Құрметті әріптестер! Сіздердің назарларыңызға әдебиеттік оқу пәні бойынша бастауыш сынып оқушыларының оқу мен жазу арқылы сыни ойлауын дамытуға арналған тапсырмалар жинағын ұсынылып отыр. Осы тапсырмалар жинағы әдебиеттік оқу пәні бойынша мұғалімнің сабақтарды ұйымдастыру және дарынды оқушылармен жеке жұмыстарына көмектесу мақсатында беріліп отыр. Бұл тапсырмалар жинағы сіздерге бастауыш сынып оқушыларының сабақтағы іс-әрекеттерін қызықты, шығармашылықпен ұйымдастыруға көмектесе алады деген сенімдеміз.
ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ
278 Әсел Есімбайқызы МҰРЗАБЕК, Ж.Мусин атындағы педагогикалық колледжі, 4-курс студенті Ақмола облысы Көкшетау қаласы, Қазақстан Республикасы
Ж.Мусин атындағы педагогикалық колледжі, ағылшын тілі пәнінің оқытушысы, педагогика ғылымдарының магистрі Ақмола облысы Көкшетау қаласы, Қазақстан Республикасы АҒЫЛШЫН ТІЛІН АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР АРҚЫЛЫ МЕҢГЕРТУ Түйін
Осы мақалада ақпараттық- коммуникациялық технологиялардың ағылшын тілі сабақтарында тиімді пайдалану мәселесі қарастырылған. «Ағылшын тілі – халықаралық білім кеңістігіне ену тілі» Н.Ә.Назарбаев Ақпараттық технологияларды адамзат қызметінің барлық саласына енгізу қажеттілігі күннен-күнге айқындала түсуде. Бүгінгі таңда заманауи мектепті компьютерлік сыныпсыз көзге елестету өте қиын. Компьютер күнделікті өзіміз қолданатын калькулятор, баспа машинкасы, музыкалық орталық, ақпаратты сақтау құрылғылары сияқты қажетті заттардың біріне айналғаны баршамызға белгілі. Соңғы жылдары орта мектептерде ақпараттық технологияларды қолдану туралы мәселе жиі көтеріліп отыр. Бұл тек жаңа техникалық құралдар ғана емес, сабақ берудің жаңа әдіс-тәсілдері оқытуға деген жаңа көзқарасты қалыптастыруда шет тілдерді оқытудағы негізгі мақсат оқушылардың қарым-қатынас мәдениетін қалыптастыра отырып, тілдік дағдыларын дамыту, сондай ақ практика жүзінде меңгерту болып табылады. Тілді шыққан ортасында емес, басқа елде жүріп үйрену анағұрлым қиынырақ. Сондықтан мұғалімдердің басты міндеті - ағылшын тілін сабақ үрдісінде шынайы жағдаяттар туғыза отырып, үйрету. Айтар болсақ, рөлдік ойындар,
үйретудің тиімділігін уақыт өзі дәлелдеп отыр. Осы орайда, коммуникативтілік құзыреттілік және оған жетудің түрлі жолдары анағұрлым өзекті.[1, 35-38б.]
Ағылшын тілін үйретуде американдық ғалым Д.Хаймз: «коммуникативтілік құзыреттілік- мәдени тұрғыда байланысты жағдайларды қарым-қатынасты жүзеге асыру үшін сөйлеушіге қажет бірден-бір нәрсе»,-деп бекер айтпаған. Сондықтан да сабақта бейнежазбаларды пайдалану үйренушілердің тілдік дағдыларын дамытуға көп септігін тигізетіні байқаймыз. Айта кететін нәрсе сабақта видеофильмдерді қолдану- тек тағы бір ақпарат көзін қолдану ғана емес. Түрлі ақпараттар арнасын қолдану (тыңдалым, көрсетілім, қабылдау) елтану мен тілдік материалды әсерлі түрде еске сақтауға септігін тигізеді. [2, 34б.]
Ағылшын тілі сабағында ақпараттық- компьютерлік технологияларды қолдану ағылшын тілін үйретуде жаңа мүмкіндіктерді ашуға, оқытудың жаңа әдістерін ойлап табуға және оқыту үрдісінің жаңа стилін іздеуге көмектеседі. Оқу
ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ
279 үрдісінде жиі қолданылатын АКТ элементтеріне тоқталып кететін болсақ, олар:
компьютер мен мультимедиалық проекторлар арқылы көрсетілетін электрондық оқулықтар мен құралдар;
интерактивті тақталар;
электрондық энциклопедиялар мен анықтамалықтар;
тренажерлер мен тест бағдарламалары;
ғаламтордың білім беру ресурстары;
картиналар мен түрлі түсті суреттері бар DVD, CD дискілер;
бейне және аудио техникалар;
интерактивті карталар мен атластар;
интерактивті конференциялар мен конкурстар;
қашықтықтан оқытуға арналған материалдар;
ғылыми зерттеушілік жұмыстары мен жобалар;
қашықтықтан оқыту; Ағылшын тілін АКТ арқылы үйрету оқушыларға Интернет желісінде өткізілетін тесттерге, сауалнамаларға, конкурстарға, олимпиадаларға қатысуға мүмкіндік береді, басқа елдердегі құрдастарымен хат алмасуға бейне конференцияларға, чаттарға қатысуға жол ашады. Оқушылар өздері айналысып жүрген мәселеге қатысты кез келген ақпаратты, мәселен, атақты адамдар өмірінен жаңалықтар, газет пен журнал мақалаларын, қажетті әдебиеттерді, елтану және тілтану материалдарын ала алады. Мультимедиалық презентациялар, онлайн тесттер арқылы өткізілетін біріктірілген сабақтарда оқушылар өз білімдерін тереңдетіп, ақпаратты есте жақсы сақтауға мүмкіндік алады. Әсіресе, ағылшын тілі сабағында жиі қолданылатын Интернет- ресурстар көпетеген дидактикалық міндеттерді шешуге көмектеседі: дағдыларды қалыптастырып жаһандық желі материалдарын пайдалана отырып оқуға; оқушылардың жазба тілін жетілдіруге; сөздік қорларын толықтыруға, ағылшын тілін үйренуге тұрақты мотивациясын қалыптастырады. Бұдан басқа да Интернет технологиялардың оқушылардың дүниетанымдық көзқарасын кеңейтуге, іскерлік мәдениетін қалыптастыруға, ағылшын тілінде сөйлейтін құрдастарымен қарым- қатынастарын жақсартуға жақсы жол ашады. Сондай-ақ, ағылшын тілін үйренуді жаңа бастағандарға арналған сайттар кешенді түрде дайындалуға, яғни бірнеше дағдыларды бір мезгілде меңгеруге де көмектеседі. Бұл ресурстар ағылшын тілін ешқашан оқымағандарға да өте түсінікті және тиімді. Атап кететін болсақ: 1. Lingualeo.com Арыстанның баласы Леоға қатысты атақты ресурс көпшіліктің есінде жақсы сақталғаны мәлім. Бұл сайттың артықшылығы мұнда тегін сабақтар да беріледі. Ресурс сөздер мен тіркестерді жақтауға, мақалаларды, әндерді тыңдап, бейнематериалдарды мәтінімен бірге көруге мүмкіндік береді. [3, 41б.]
Бұл ағылшынтілді ресурс тақырып бойынша іріктерілген сөздер тобын тыңдауға өте ыңғайлы. Осы сайттың көмегімен үйренушілер ағылшын тілінің дыбысталуын меңгере отырып, сөздерді өздігінен айтуға дағдыланады. 3. Learn-english-today.com Бұл грамматика бойынша қысқа ағылшынтілді құрал. Мұнда мысалдар түсіндірілген теориялық материалдармен бірге, әрбір грамматикалық тақырыптар бойынша жауаптары бар тесттер берілген. Тапсырмаларды онлайн орындауға мүмкіндік бар. Оқушылардың назарын белсендіретін, яғни ағылшын тіліне деген қызығушылығын арттыратын оқытудың дәстүрлі емес формалары көп, ал интербелсенді режім оқыту үрдісін оқушы мен мұғалімнің біріктірілген қызметіне айналдырады. АКТ оқыту
ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ
280 үрдісін өзгертуге өте маңызды әсер етеді. Үйренушінің қандай деңгейде болмасын материалды тез меңгеруіне көмектесетіні де сөзсіз. [4, 78б.]
British council- бұл білім мен мәдени байланыстарға жол ашатын көшбасшы халықаралық ұйым. 1934 қайырымдылық ұйымы ретінде тіркелген, қазіргі кезде олар әлемнің 109 елімен жұмыс жасайды. Олар суретшілермен, мұғалімдермен, оқушылармен және Қазақстандағы және Қырғызстандағы түрлі мамандық өкілдерімен 1994 жылдан бері жұмыс жасайды. Егер де сен ағылшын тілін үйренгің келсе, Ұлыбританияда оқығың
келсе, британдық емтиханды тапсырып немесе шығармашылық идеялармен танысқың келсе жоғарыда көрсетілген сайтты қараңыз. 5.
1)
2)
Бұл ресурс ағылшын тілін әйгілендіру бағытында қызмет ететін ВВС атақты медиакорпорацияның қолдауымен құрылған. Сондықтан да сайтта көрсетілген барлық материалды кәсіби тұрғыда дайындалған. 3)
Сайт түрлі тақырыптар бойынша ауқымды материалдардан тұрады. 4)
Материалдар ағылшын тілін үйренуші адамдарға анағұрлым пайдалы форматта берілген: аудио, оның мәтіні, сондай-ақ материалды бекітуге арналған жаттығулар. 5)
Материалдардың көпшілігін компьютеріңізге немесе
мобильді құрылғыға жүктей аласыз. (мәселен, аудионы мр3 форматында жүктеуге болады, ал мәтіндерді pdf форматында жүктей аласыз). [5, 14б.]
Мұнда Сіз түрлі тақырыптарды талқылап отырған екі жүргізушінің ағылшын тіліндегі 6минуттық диалогын таба аласыз. (Уинстон Черчельден ДНК өзгерісіне дейін және т.б). Сіз мәтінді pdf форматында және аудионы мр3 форматында жүктей аласыз. (оң жағында «Материалды жүктеуге арналған» деген әзірлеме бар), картинаның төменгі жағындағы бетте кейбір сөздердің түсініктемесі берілген. Әр нөмірі апта сайын шығып тұрады. [6, 261б.]
Сөздік қорын молайтуға арналған тағы да бір тарау бар. Мұнда апта сайын белгілі бір тіркеске қатысты қысқа аудиолар шығарылып тұрады. Жүргізушілер мағынасын толық түсіндіріп және көптеген мысалдар келтіріп отырады. Оған арналған аудио мен материалдарды жүктеп алуға болады.
Ағылшын тілін үйрететін және ағылшын тілі туралы еске бағдарламалар мұрағаттарынан тұрады.
Мұнда сіз іскери қарым қатынаста қажет болатын тіркестерге арналған нөмірді таба аласыз.
Ағылшын тілі грамматикасының немесе сөздік қорының белгілі бір қырларына арналған аудиолар сериясы. Қорыта айтқанда, ағылшын тілі сабағында қолданылған акпараттық- коммуникативті технологиялар оқушының жаңа ақпаратты меңгеріп, өз бетімен ізденуіне, пәнге деген қызығушылығын арттыруға септігін тигізеді. Әдебиеттер: ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ
281 1. Матвеева, Н.В. Применение компьютерных технологий при обучении иностранному языку / Н.В. Матвеева // Информатика и образование. – 2006. - №6. – С.35-38. 2. Нелунова, Е.Д. Информационные и коммуникационные технологии в обучении иностранному языку в школе / Е.Д. Нелунова // Якутск.- 2004.- 34 с. 3. Никитенко, З.Н. Отличительные особенности УМК по английскому языку для 2-х классов начальной школы/ З.Н. Никитенко// новые, современные, популярные учебно- методические комплекты по иностранному языку.-2008.-№4.-С.41. 4. Потапова, Р.К. Новые информационные технологии и философия / Р.К.Потапова //СПБ.- 2004. - C.78. 5. Протасеня, Е.П. Компьютерное обучение: за и против / Е.П. Протасеня / Иностранные языки в школе. -1999.-№2 .- С.14 6. Рогова, Г.В. Методика обучения иностранному языку/Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина.// М.: Просвещение.- 2000.-261 с.
В данной статье рассматриваются преимущества использования интернет ресурсов и информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка. Анна Александровна НЕДЕЛЬКО, КГУ «Средняя школа № 23», учитель начальных классов город Петропавловск, Республика Казахстан
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Аннотация В данном материале проанализированы виды самооценок и роль их существования в жизни каждого ученика начальной школы. Изложены выводы о том, как и кто может повлиять на становление конкурентоспособной личности, и как верно учителю выполнить свою роль в данном процессе. Материал основан на практике учителя начальных классов, который выступает главным «дирижёром» в формировании самооценки учащихся. Изучив и проанализировав теорию, были составлены различные приёмы по формированию самосознания и рефлексии учеников.
Подготовка учащихся к самостоятельному совершенствованию своих знаний - это одна из центральных задач школы на современном этапе. Она делает особо значимой проблему формирования активной позиции учащегося в учебном процессе, превращения его в подлинного субъекта учебной деятельности. Это требует умения всесторонне и объективно оценить особенности своей личности и деятельности, то есть определённого уровня развития самооценки. В связи с этим исследования, направленные на выявление психологических условий и закономерностей становления самооценки на разных возрастных этапах, приобретают чрезвычайную актуальность. Особое место в исследовании самооценки принадлежит младшему школьному возрасту, поскольку именно в этом возрасте идёт интенсивный процесс формирования учебной деятельности как деятельности ведущей. Самооценка - важнейшая личностная инстанция, оказывает большое влияние на все сферы жизнедеятельности личности, выступает важнейшим регулятором деятельности, способствует саморазвитию. От особенностей самооценки зависит
ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ
282 уровень притязаний, активность личности и взаимоотношения её с окружающими людьми.
Однажды Сократа спросили: что сложнее всего на свете? Он ответил: познать себя. А что же тогда проще всего на свете? – Попросить это сделать других. Сегодня перед школой стоит задача создания условий для развития личности творческой, думающей, самодостаточной, конкурентоспособной. Мы должны построить такую образовательную среду, так организовать обучение и воспитание, чтобы из стен школы вышел выпускник, имеющий цели в жизни, стремящийся к постоянному самосовершенствованию. Именно поэтому крайне важно открыть ученику опыт улучшения себя, саморазвития. Именно поэтому нужно начинать это делать с начальных классов. Доминирующая роль учебной деятельности в формировании самооценки определяется тем, что именно она (учебная деятельность) формирует предпосылки отвлечённого теоретического мышления, что способствует возникновению рефлексии.
развития. Без умения рефлексировать собственные действия сформировать адекватную самооценку невозможно. В младшем школьном возрасте происходит переход от конкретно-ситуативной самооценки (оценки своих действий, поступков) к более обобщённой. Обобщённая самооценка предполагает наличие способности к рефлексии, наличие эталона нравственного поведения. Развивающее обучение В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, Л.В. Занкова даёт мощный толчок для развития рефлексивных умений, а, следовательно, создают площадку для формирования адекватной самооценки. Система В.В. Давыдова, Э.Б. Эльконина большое значение придаёт формированию детского контроля и оценки, что также формирует самооценку личности ребёнка. Взрослая и детская оценка должна идти параллельно друг другу, учитель контролирует и оценивает для того, чтобы скорректировать процесс обучения, учащийся, выполняя всё более усложняющиеся действия, растёт как объект учебной деятельности. Учитель ведёт тщательный анализ продвижению ученика в предмете и выстраивает обучение так, чтобы дать возможность ученику лучше раскрыться. Ученик, в свою очередь, тоже отслеживает своё продвижение в предмете, но не на основе данных учителя, а на основе собственных наблюдений, осознавая свои сильные и пока ещё не сформировавшиеся умения. Процесс обучения по системе Л.В. Занкова также способствует формированию адекватной самооценки школьника, так как строится таким образом, чтобы ученик добывал знания самостоятельно, а учитель только помогал ему, направляя на нужный путь. Урок ведётся в форме дискуссии, где поощряется каждый ответ. Л.В. Занков говорил: «Ошибка – находка для учителя!» Неправильный ответ наведёт на правильный. Это условие является образующим для создания в классе развивающей среды, а также для формирования здоровой самооценки каждого школьника. В самооценке отражаются представления ребёнка как об уже достигнутом, так и о том, к чему он стремится, проект его будущего – пусть ещё несовершенный, но играющий огромную роль в саморегуляции его поведения в целом и учебной деятельности в частности.
взаимосвязанных элементов (подструктур), каждый из которых имеет определённое функциональное назначение. Они и составляют психологическую структуру личности. Понимание личности предполагает выделение образующих её элементов, установление характера их связи и функционального назначения. Вопрос о структуре личности в разных теоретических школах решается неоднозначно. Например, в теории ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ
283 личности Алексея Леонтьева в качестве основной структурной единицы рассматривается мотив, а сама личность представляется как система мотивов. В.Н. Мясищев определяет личность как систему отношений, единицей которой служит отдельное отношение. В психоаналитической концепции личность понимается как система, состоящая из трёх структурных элементов: «Оно», «Я» и «Сверх-Я». Оно представляет собой множество неосознаваемых и нравственно осуждаемых потребностей, мотивов и влечений, выполняющих энергетическую функцию. «Сверх- Я» - это система усвоенных человеком нравственных норм, запретов и ограничений. Они выступают в роли своеобразных нравственных ограничений и контролёров, стоящих на пути бессознательных влечений. «Я» -это сознание человека, представляющего собой арену борьбы «Оно» и «Сверх-Я» и поиска возможностей удовлетворения актуализированных потребностей и влечений. Психологическая структура личности — это целостная модель, система качеств и свойств, которая полно характеризует психологические особенности личности (человека, индивида). В психологии существует огромное количество моделей психологической структуры личности, которые проистекают из различных теорий о психики и личности, из разных параметров и задач. Существует модель психологической структуры личности, на основе совмещения двух схем, разработанной вначале С. Л. Рубинштейном, а затем К. К. Платоновым. Итак, в личности выделяются следующие психологические составляющие, или подструктуры:
направленность личности;
темперамент и характер;
психические процессы и состояния;
психический опыт личности. Во всех моделях и теориях повторяется компонент личности – самосознание. Он является основным компонентом личности. жүктеу/скачать 6,31 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|