Күндізгі оқу курсының оқу-тақырыптық жоспары

Күндізгі оқу курсының оқу-тақырыптық жоспары

1. 
   Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 27 шілдедегі №319-III «Білім туралы» Заңы (07.07.2020 жылғы өзгерістер мен толықтырулармен) // http://www.zakon.kz/141156-zakon-respubliki-kazakhstan-ot-27.html.
   
2. 
   «Педагог мәртебесі туралы» Қазақстан Республикасының 2019 жылғы 27 желтоқсандағы №293-VI Заңы (07.07.2020 жылғы өзгерістермен) https://online.zakon.kz/m/document/?doc_id=32091648
   

3. Қазақстан Республикасында білім беруді және ғылымды дамытудың 2020-2025 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы (ҚР Үкіметінің 2019 жылғы 27 желтоқсандағы № 988 қаулысы)

4. ҚР БҒМ Нормативтік құқықтық актілер жинағы: 2020. Нұр-Сұлтан – 492 б.

5. Камалова С.Т. Сыныпта оқушылардың оқу нәтижелерін бағалау: оқу-әдістемелік құрал. – Астана: «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ ПШО, 2014. – 44 б.

6. Кронгарт Б.А., Қазақбаева Д.М., Имамбеков О., Қыстаубаев Т. Оқулық Физика 10-сынып ЖМ 1 бөлім.- Алматы: «Мектеп» баспасы, 2019. – 280б.

7. Кронгарт Б.А., Қазақбаева Д.М., Имамбеков О., Қыстаубаев Т. Оқулық Физика 10-сынып ЖМ 2 бөлім.- Алматы: «Мектеп» баспасы, 2019. – 200б.

8. Орта білім мазмұнын Назарбаев Зияткерлік мектептері негізінде жаңарту. Әдістемелік құрал. – Астана: Ы.Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы, 2014. – 43 б.

9. Тұяқбаев С.Т. және т.б. Оқулық Физика 11-сынып ЖМ 1 бөлім.- Алматы: «Мектеп» баспасы, 2020. – 264б.

10. Тұяқбаев С.Т. және т.б. Оқулық Физика 11-сынып ЖМ 2 бөлім.- Алматы: «Мектеп» баспасы, 2020. – 201б.

11. Финкельштейн Э.Б. Теоретические основы активных методов обучения. – М., 2012.

12. Ответы на вопросы любителей магнитной записи звука - http://rudocs.exdat.com/docs/index-282568.html

13. Особенности современных дистанционных технологий обучения - https://cyberpedia.su/1x1ec3.html (Дата обращения 26.03.2020)

14. Задачи по теме Движение тела брошенного под углом к горизонту из учебника Степанова (глава Основы динамики) - https://davay5.com/z.php?a=stepanova_9_10_11_klass&g=osnovy-dinamiki&theme=dvizhenie-tela-broshennogo-pod-uglom-k-gorizontu

15. Применение технологий «Активные методы обучения» - https://урок.рф/library/aktivnie_metodi_obucheniya_165223.html

16. Движение тела, брошенного под углом к горизонту: программное обеспечение https://www.bestreferat.ru/referat-208078.html

17. Формирование исследовательских навыков у младших школьников - https://worldofteacher.com/684-formirovanie-issledovatelskih-navykov-u-mladshih-shkolnikov.

18. Защита микропреподавания на курсах по обновлению содержания образования РК. https://tak-to-ent.net/load/222-1-0-22157

19. Защита проекта: образец. Темы для защиты проекта. Требования к проектной работе - https://fb.ru/article/441388/zaschita-proekta-obrazets-temyi-dlya-zaschityi-proekta-trebovaniya-k-proektnoy-rabote

21. Ахметова Г.К., Мухамбетжанова С.Т. Формирование ИКТ-компетентности педагогов в условиях внедрение системы электронного обучения. – Алматы, 2013.

22. Мухамбетжанова С.Т. Нормы ИКТ-компетентности педагогов в системе повышения квалификации работников образования. – Алматы, 2010.

23. Черемисина М.И. Использование информационных технологий в образовании// Мир науки, культуры, образования. № 5 (78) 2019.

24. Потеев М.И. Информационные технологии, их классификация, использование в обучении, проектирование и сопровождение. // Образование и наука. 2004. № 3 (27).

25. What is Web 2.0 technology? // https://www.znetlive.com/blog/web-2-0/

26. Журинов М. Ж. Формирование новой образовательной системы Республики Казахстан в эпоху информационных технологий. (Национальный доклад Казахстана на II Международном конгрессе ЮНЕСКО «Образование и информатика»). – 1996.

27. Нургалиева Г.К. Достижения в области информатизации образования - объективная основа реализации ДО в Казахстане. Центральная Азия. Коммуникации и Информация. Усиление Сетей Дистанционного Образования в Центральной Азии. http://www.dlnet.unesco.kz/index-rus.html (дата обращения: 12.04.2020).

28. Стандарт разработки цифровых образовательных ресурсов для системы электронного обучения в организациях среднего общего образования. Министерство образования и науки Республики Казахстан. Национальный центр информатизации. Алматы – 2011.

29. Шапиев, Д. С. Цифровые образовательные ресурсы в деятельности учителя / Д. С. Шапиев. — Текст : непосредственный, электронный // Молодой ученый. — 2019. — № 16 (254). — С. 296-298. — URL: https://moluch.ru/archive/254/58204/ (дата обращения: 12.04.2020).

30. Фороузан Б.А. Схема цифровой подписи Эль-Гамаля // Управление ключами шифрования и безопасность сети / Пер. А. Н. Берлин. — Курс лекций.
6) Шағын-сабақ/жоба таныстырылымының құрылымы

Педагогтер пән бойынша сабақ жоспарлайды және білім беру мазмұнын жаңарту жағдайын ескере отырып, оқытуды жоспарлау бойынша әр түрлі кезеңдерде сабақтың үзіндісін ұсынады

Мақсаты – оқу пәні бойынша жаңартылған бағдарламаға сәйкес педагогикалық ұстанымдарды, критериалды бағалау жүйесін түсіну мен қолдануды бағалау.

1. 
   Оқыту мақсаттарына сәйкестігін бағалау:
   

• 
  шағын-сабақтың мақсаты оқу мақсаттарымен келісілген;
  
• 
  пәннің ерекшеліктеріне бағдарлауды бағалау;
  
• 
  мақсаттар SMART форматында тұжырымдалған.
  

2. 
   Білім алушылардың жетістіктерін қолдау үшін қалыптастырушы бағалау:
   

• 
  физика тақырыбына сәйкес оқытудың белсенді әдістерін қолдану;
  
• 
  сабақтың мақсатына жетуге ықпал ететін әдістер;
  
• 
  білім беру субъектілерін оқыту процесіне тартуға бағытталған тәсілдер мен әдістер.
  

3. 
   Саралау әдістерін таңдау:
   

• 
  білім алушылардың қажеттіліктерін ескере отырып, сараланған тапсырмаларды әзірлеу;
  
• 
  тапсырмаларды саралау тәсілдері.
  

4. 
   Бағалау критерийлері:
   

1 – «дәлелдер әлсіз»,

2 – «орташа дәлелдер»,

3 – «күшті дәлелдер»

0 балл – бағалау элементі жоқ;

1 балл – дәлелдер әлсіз;

2 балл – орташа дәлелдер;

3 балл – күшті дәлелдер.

Тыңдаушылардың шағын-сабақты таныстыру бойынша білімін бағалау баллдарды бес баллдық жүйеге ауыстыру арқылы жүзеге асырылады.:

1) «Өте жақсы»: 19-21 ұпай;

2) «Жақсы»: 15-18 ұпай;

3) «Қанағаттанарлық»: 11-14 балл.
Жоба құрылымы

Жобалық жұмысты 4-5 мұғалім құрайды. Әр топ өз жобасын дайындайды.

Жоба келесі құрылымдық элементтерден тұрады:

1. 
   Титулдық парақ (ұйымның атауы, әзірлеушінің Т.А.Ә., жылы, қаласы көрсетіледі).
   
2. 
   Мазмұны (кіріспе, негізгі бөлім, қорытынды, қосымша).
   
3. 
   Кіріспе (таңдалған тақырыптың өзектілігін негіздеу, жұмыстың мақсаттары мен міндеттері, пайдаланылатын көздер, негізгі проблеманың тұжырымдалуы мен қысқаша сипаттамасы).
   
4. 
   Негізгі бөлім (кіріспеде қойылған мәселе дәйекті түрде ашылады, көз материалдарында оны шешу жолдары қадағаланады, дәлелді позиция көрсетіледі, оған әртүрлі көзқарастар сипатталады және автордың оларға қатынасы көрсетіледі).
   
5. 
   Қорытынды (жобаның ұсынылған мақсаты мен міндеттеріне сәйкес зерттеудің басты қорытындылары шығарылады, қорытылған қорытындылар жасалады немесе зерттеу нәтижелерін нақты пайдалану бойынша практикалық ұсынымдар беріледі).
   
6. 
   Пайдаланылған әдебиеттер тізімі.
   
7. 
   Қосымшалар (қажет болған жағдайда).
   
8. 
   Слайд түрінде таныстырылым.
   

1) теориялық және практикалық білім көлемі;

2) тақырыптың жаңалығы мен өзектілігі;

3) креативтілік;

4) нақты мәселелерді шешу үшін білімді қолдана білу;

5) өз мәтіні мен презентациясын қисынды, тақырыпқа сай жасай білу;

6) шешендік қабілеттер.
Жобаны бағалау критерийлері

	Критерийлер	Баллы	Комментарии
1	Жоба мазмұнын құрылымдау: қисындылығы және дәйектілігі
2	Қойылған проблемалардың, мақсаттардың және міндеттердің жоба тақырыбына сәйкестігі
3	Зерттеу проблемасын қалыптастыру. Мәселенің маңыздылығы мен өзектілігі
4	Мазмұнының жоба тақырыбына сәйкестігі: - проблеманы ашу дәрежесі; - жоспарға сәйкестігі.
5	Жұмыстың болашағы: - жұмыс нәтижелерінің практикалық маңыздылығы; - жұмысты жалғастыру мүмкіндігі.
6	Жобада инновациялық тәсілдерді қолдану
7	Әр қатысушының белсенділігі
8	Шешендік шеберлігі
9	Сұрақтарға жауабы
10	Шығармашылық тәсіл
	Балл саны

Жоба жұмысының таныстырылымын бағалау үшін келесі критерийлер бөлінеді:

0 балл – іске асырылмаған;

1 балл – ішінара іске асырылды;

2 балл – толық жүзеге асырылды.

«5» бағасы (өте жақсы) 17-20 балл сомасына қойылады.

«4» бағасы (жақсы) 14-16 балл сомасына сәйкес келеді.

«3» бағасы (қанағат.) 10-13 балл сомасына сәйкес келеді.

A. психика құбылыстарын зерттеу, олардың мәнін түсіну және оларды басқару, психикалық құбылыстардың қалыптасуы мен дамуын талдау.

B. әр түрлі жастағы балалардың психикасының ерекшеліктерін зерттеу және осыған байланысты жұмысты жоспарлау және жүргізу, балаларға әсер етудің дұрыс әдістері мен әдістерін таңдау.

C. оқыту, тәрбиелеу процесінде тұлғаның даму заңдылықтары.

D. адам мен заманауи техниканың өзара әрекеттесу процестерінің заңдылықтарын зерттейді.

E. адам тұлғасының әлеуметтік-психологиялық көріністері, оның адамдармен қарым-қатынасы

2. Қозғаушы күштері жеке басын дамыту болып табылады …

A. Оқыту

C. Қалыптастыру.

E. Барлық жауаптар дұрыс

A. практикалық бағыт: таксономия мақсат қою теориясын көрсетуі керек, сонымен қатар мұғалім - практика үшін тиімді құрал болуы керек.

B. психологиялық: таксономия психология ғылымының қазіргі жетістіктеріне негізделуі керек.

C. логикалық: таксономия логикалық түрде аяқталған және ішкі үйлесімділікке ие болуы керек.

D. объективтілік: мақсаттардың иерархиясы олардың құндылықтарының иерархиясын білдірмейді.

E. Барлық жауаптар дұрыс.

А.алдын ала анықталған критерийлердің нақты жиынтығы арқылы білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалау.

B. дәстүрлі бағалау.

C. басқа оқушыларға қатысты оқу нәтижелерін бағалау.

D. қалыптастырушы бағалау.

E. жиынтық бағалау.

A) 13 мм

C) 11 мм

A) 25 а.е.м

B) 15 а.е.м

C) 5 а.е.м

E) 50 а.е.м

A) 83 мм

B) 83 см

C) 18 м

E) 80 мкм

B) 0,04c

C) 0,02c

D) 0,4c

E) 0,8c

13. Келесі ядролық реакция болды:   ₅ ¹⁰В+ ₂ ⁴Не Х + ₀ ¹n

Атомның нейтрондарының саны қандай Х?

A)3 B)4 C)5 D)6 E) 7

14. 10 м/с жылдамдықпен қозғалатын 600 м пойыз параллель жолмен 150 м пойызбен жүреді, 25 м/с жылдамдықпен жүреді.

A) 75 с

D) 21,4 с

E) 60 с

15. Кеме өзеннің бойымен тұрақты жылдамдықпен төмен қарай жылжиды. Палубада адам жүреді. Кеме мен жағалауға қатысты адам қозғалысының сипаты:

А) адам біркелкі қозғалғанда бірдей

В) барлық жағдайларда бірдей

С) әртүрлі, өйткені кеме мен жағалауға қатысты адамның жылдамдығы әртүрлі

D) кез-келген жағдайда әртүрлі, адам тыныштықта болғанда бірдей

16. Келесі процестердің қайсысы дененің ішкі энергиясының ұлғаюына әкеледі: 1) Қыздыру; 2) салқындату; 3) балқу; 4) кристалдану; 5) будың пайда болуы; 6) конденсация; 7) жеделдетілген қозғалыс; 8) баяу қозғалыс:

А) 1, 3 и 5

В) 2, 4 и 6

С) 2, 4, 6 и 7

D) 2, 5 и 7

E) 1, 2 и 5

17. 180 В Электродтарындағы кернеу кезінде 3 Кл заряды күміс азот қышқылының ерітіндісі арқылы өтті.

А) 450 Дж

С) 400 Дж 

D) 500 Дж

E) 600 Дж

A) 2

С) 0,5

E) 0,2

A) 2 W

C) 0,25W

А) 0,75 Дж

В) 0,5 Дж

С) 0,25 Дж

D) 0

A) тұрақты

B) 8 есе азайту

C) 2 есе азайту

D) 2 есе ұлғайту

E) 8 есе арттыру

A) R; 1,4R

B) 2 R; R.

C) 1,5R; 1,4R

D) R; 2R

E) 2R; 2R

23. Зеңбіректен оқ атқан кезде 20 кг оқ-дәрі жанып кетеді. Снарядтың массасы 50 кг, ал оқпаннан оның ұшып шығу жылдамдығы 800 м/с. Егер оқ-дәрінің жану жылуы 3,2 МДж/кг болса, онда зеңбіректің ПӘК-і

A) 20%

C) 35 %

D) 15 %

E) 45%

B) 50%

D) 60%

A. суреттер, бейнефрагменттер, модельдер, рөлдік ойындар, сандық түрдегі картографиялық материалдар, нақты оқулықтың мазмұнына сәйкес таңдалған, сабақты жоспарлауға "байланған" және қажетті әдістемелік ұсыныстармен жабдықталған.

B. фотосуреттер, модельдер, рөлдік ойындар, баспа түріндегі картографиялық материалдар.

C. Дыбыстық жазбалар, символдық нысандар және аудиожазбадағы іскерлік графика.

D. оқу процесін ұйымдастыру үшін қажетті мәтіндік құжаттар мен Оқу материалдары.

E. виртуалды шындық және интерактивті модельдеу объектілері.

A. Деректер Базасы, презентация (демонстрация), электрондық журнал, электрондық газет, мультимедиялық жазба.

B. мәліметтер базасы және электрондық журнал.

C. электрондық журнал және мультимедиялық жазба.

D. мультимедиялық жазба және электронды газет.

E. Презентация (демонстрация) және электронды газет.

A. виртуалды кітапхана, іздеу жүйесі, Internet-каталог, Internet-трансляция ақпаратын тарату қызметі.

B. виртуалды кітапхана, іздеу жүйесі,

C. іздеу жүйесі, интернет-каталог

D. Internet-каталог, тарату қызметі

E. ақпаратты тарату қызметі Internet-трансляция

A. барлық жауаптар дұрыс.

B. мультимедиялық проектор арқылы дайындалған сандық нысандарды көрсету.

C. виртуалды зертханалар мен интерактивті модельдерді қолдану.

D. оқушыларды компьютерлік тестілеу және білімді бағалауға көмектесу.

E. сабақта оқушылардың жеке зерттеу және шығармашылық жұмысы.

1. 
   Курстан кейінгі сүйемелдеу жүйесінде бірінші кезеңде физика мұғалімдерін сүйемелдеу бойынша қызмет куратордың (оқытушының) кеңес беру курсын, он-лайн іс-шараларды, түрлі байланыс құралдарын (электрондық пошта, мессенджерлер, әлеуметтік желілер (Facebook, WhatsApp және т.б.), сервистер (Google-Duo, Hangouts және т.б.), Интернет-платформалар арқылы жүзеге асырылады.
   
2. 
   Сүйемелдеудің екінші кезеңінде курстың кураторы (оқытушысы) әдістемелік тақырыпты таңдау және мұғалімнің кәсіби даму мақсатын қою кезінде мұғалімнің кәсіби құзыреттілігін зерделейді. Мұғалімдердің жұмыс тәжірибесі электрондық пошта, мессенджерлер, әлеуметтік желілер арқылы зерттелуде. Қажет болған жағдайда курс кураторы (оқытушысы) мұғалімдерді қажетті әдістемелік және цифрлық ресурстармен қамтамасыз етеді.
   
3. 
   Курстан кейінгі сүйемелдеудің үшінші кезеңінде курс кураторы (оқытушысы) физика мұғалімінің кәсіби өсуін зерделейді:
   

• 
  әдістемелік тақырыпты таңдау және мұғалімнің кәсіби даму мақсатын қою кезінде;
  
• 
  физика (аудан, қала, облыс) мұғалімдеріне арналған әдістемелік семинарларды ұйымдастыру және өткізу кезінде;
  
• 
  семинарларда, вебинарларда, дөңгелек үстелдерде (мектеп, қалалық, аудандық, облыстық, республикалық деңгейдегі) сөз сөйлеу;
  
• 
  кәсіби конкурстарға қатысу (мектеп, қалалық, аудандық, облыстық, республикалық деңгейдегі);
  
• 
  сараптамалық (жұмысшы және т.б.) топтардың құрамына қатысу;
  
• 
  облыстық, республикалық басылымдарда, БАҚ-та мақалалар жариялау (бірлескен авторлықта болуы мүмкін);
  
• 
  әдістемелік ұсынымдар шығару;
  
• 
  жетістіктердің болуы (марапаттар және т. б.);
  
• 
  физика мұғалімі жұмысының үздік инновациялық педагогикалық тәжірибесін жинақтау және тарату.
  

1. 
   Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 27 шілдедегі №319-III «Білім туралы» Заңы (07.07.2020 жылғы өзгерістер мен толықтырулармен) // http://www.zakon.kz/141156-zakon-respubliki-kazakhstan-ot-27.html.
   
2. 
   «Педагог мәртебесі туралы» Қазақстан Республикасының Заңы (ҚР Үкіметінің 2019 жылғы 31 тамыздағы № 645 қаулысы)
   
3. 
   Қазақстан Республикасының «Цифрлық Қазақстан» мемлекеттік бағдарламасы. – Астана, 2017.
   
4. 
   Цифровое будущее. Каталог навыков медиа- и информационной грамотности II Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества (МЦБС), Москва. 2013. С. 68.
   
5. 
   Қазақстан Республикасында білім беруді және ғылымды дамытудың 2020-2025 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы (ҚР Үкіметінің 2019 жылғы 27 желтоқсандағы № 988 қаулысы).
   
6. 
   Шариков А.В. О четырехкомпонентной модели цифровой грамотности. Журнал исследований социальной политики. 2016. Т. 14. № 1. С. 87-98.
   
7. 
   Давыдов С.Г., Логунова О.С. Проект «Индекс цифровой грамотности»: методические эксперименты. Журнал «Социология: методология, методы, математическое моделирование». 2015. № 41. С. 120-141.
   
8. 
   Ахметова Г.К., Мухамбетжанова С.Т. Формирование ИКТ-компетентности педагогов в условиях внедрение системы электронного обучения. – Алматы, 2013.
   
9. 
   Мухамбетжанова С.Т. Нормы ИКТ-компетентности педагогов в системе повышения квалификации работников образования. – Алматы, 2010.
   
10. 
    Бобровникова, Е.Р. Научно-методическое сопровождение деятельности современного учителя / Е.Р. Бобровникова, С.Л. Фоменко // Педагогическое образование в России. — 2014. — № 2. — С. 49
    
11. 
    Богданова, О.Н. Основание совершенствования профессиональной подготовки учителя в системе повышения квалификации / О. Н. Богданова // Вест ник Белгородского института развития образования. — Белгород, 2016. — № 2. — С. 126, 8 1 -8 6 .
    
12. 
    Каменецкий С.Е., Пурышева Н. С. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы. - М.: ACADEMIA. - 2000. - 367 с.
    
13. 
    Кокин В.А. Система задач как один из путей повышения качества изучения физики в основной школе: диссертация к. пед. н. / В.А. Кокин. - Челябинск, 2003. - 194 с.
    
14. 
    Ланкина М.П. Активизация умственной деятельности учащихся: моделирование обучения физике: монография / М.П. Ланкина, Н.Г. Эйсмонт, Ю.П. Дубенский. - Омск : Изд-во Ом. гос. ун-та, 2013. - 148 с.
    
15. 
    Маркова С.О. О роли задач в обучении физики / С.О. Маркова, В.К. Спажкин, Е.С. Кондакова.
    
16. 
    Мелешина А.М., Фосс М.А. Решайте задачи по физике, а мы вам поможем: Кн. для учащихся. - М.: Просвещение, 1994. - 207 с.
    
17. 
    Пойя Дж. Математическое открытие. Решение задач: основные понятия, изучение и преподавание / Д. Пойя - М., Наука, 1970. - 452 с.
    
18. 
    Полицинский Е.В. Физика. Понимание учебного материала через решение физических задач. Учебное пособие: учебное пособие / Е.В. Полицинский. - ИПЛЮТИ ТПУ, 2004 - 114 с.
    
19. 
    Полицинский Е.В. Задачи по физике: методическое пособие / Е.В. Полицинский. - ИПЛЮФ ТПУ, 2003 - 104 с.
    
20. 
    Тұяқбаев С.Т. және т.б. Оқулық Физика 11-сынып ЖМ 1 бөлім.- Алматы: «Мектеп» баспасы, 2020. – 264б.
    
21. 
    Тұяқбаев С.Т. және т.б. Оқулық Физика 11-сынып ЖМ 2 бөлім.- Алматы: «Мектеп» баспасы, 2020. – 201б.
    
22. 
    https://youtu.be/PwgNChzaZ74 - Как скачать, установить и зарегистрироваться в ZOOM
    
23. 
    https://www.youtube.com/watch?v=HAD7RYTp3S8 - процесс проведения урока учителем в zoom.
    
24. 
    Как оценивать в Google Classroom? https://www.youtube.com/watch?v=woJNYT54cio
    
25. 
    Образовательный канал