1. Раскройте подробно содержание научных основ методики преподавания литературы в школах с нерусским языком обучения
жүктеу/скачать 24,57 Kb.
|
Талканова Майя 6
| 4-вопрос
Каждый учитель русского языка постоянно ощущает, какое важное место в его работе занимает учебник. От учебника в немалой степени зависит и отношение ученика к уроку. Недостаточно понятно сформулированная теория, неинтересные, однообразные упражнения могут свести на нет усилия даже опытного учителя. И наоборот: настоящим помощником и поддержкой нам является хороший учебник - живое, толковое изложение, вопрос, который заставляет напряженно размышлять, тексты упражнений, интересные новой информацией. Сейчас перед учителем встаёт серьёзный вопрос выбора хорошего и умного учебника из числа рекомендованных Министерством Просвещения. Выбирать необходимо вдумчиво, прикидывая, что согласуется именно с вашим стилем и вкусом, с уровнем подготовки ваших учеников, зная сильные и слабые стороны разных учебников, хорошо представляя себе, чем они похожи, чем существенным различаются, каких дополнительных усилий потребуют от учителя. Структурной основой учебника для 8 класса являются речевые темы: «Семья и подросток», «Спорт и отдых», «Мир труда», «Космос», «Биоразнообразие и исчезновение», «Вода – источник жизни», «Еда», «Сила искусства», «Научные открытия и технологии». На данный курс отведено 102 часа (из расчета 3 часа в неделю). В учебнике представлен материал на 90 уроков, 12 часов выделено на развитие устной и письменной речи, обобщение и систематизацию изученного программного материала, проведение различного рода творческих (эссе, сочинение, изложение) и контрольных работ и т. п. Реализация принципа приоритета речи позволяет включить в работу все виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо, а не только анализ извлеченных из речи примеров. Приоритет речи предполагает понимание орфографии как раздела, необходимость которого возникает при создании письменного текста, т.е. в учебнике без ущерба для грамотности учащихся овладение орфографическими навыками осуществляется в ходе процесса порождения текстов. В рамках интегрированного предмета «Русский язык и литература» речеведческие понятия являются основой для формирования коммуникативной компетенции учащихся. С другой стороны, самое оптимальное совершенствование всех видов речевой деятельности осуществляется при комплексном их формировании. Умения слушать, читать, нормативно говорить, писать являются важными общеучебными умениями межпредметного характера. Целенаправленное обучение слушанию положительно сказывается на развитии речевого слуха, речевой памяти, на усвоение норм произношения, формирование выразительности устной речи. В учебнике заложены потенциальные возможности для привития глобального, детального и критического слушания. Для глобального слушания, восприятия текста в целом, предусмотрены задания на аудирование текста, определение его темы, идеи, подбор заглавия к тексту; для детального слушания – на осознание самых главных смысловых блоков текста; для критического слушания, которое базируется на глобальном и детальном, – на выражение своего отношения к содержанию текста, сравнение своих предположений до и после ознакомления с текстом и т. п. Интегрированный характер предмета позволил включить в учебник задания для обучения приемам восприятия и переработки информации, содержащейся в текстах различного типа и стилевой принадлежности. В связи с этим в процессе изучения литературных произведений реализуются такие функции чтения, как познавательная (получение информации о мире, людях, фактах, явлениях действительности), регулятивная (управление практической деятельностью учащихся, развитие их опыта) и ценностно-ориентационная (эмоциональная сфера жизнедеятельности обучающихся). В учебнике в целях совершенствования текстовой деятельности учеников предусмотрены все виды чтения: изучающее, ознакомительное, выборочное, поисковое. В основе этой классификации лежит характер планируемого использования извлеченной из текста информации. При изучающем (аналитическом) чтении необходимо полное и точное понимание учащимися содержащейся в тексте информации и адекватное ее воспроизведение в определенных учебных целях. Ознакомительное (просмотровое) чтение предполагает получение общего представления о содержании текста посредством рассматривания иллюстраций к тексту, чтения заголовков или отдельных фрагментов текста. Выборочное чтение направлено на определение нужной информации, выделение основной и второстепенной, известной и новой. Поисковое чтение поможет быстро найти интересующую информацию, ответ на конкретный вопрос (найти в произведении описание чего, кого-нибудь; фрагмент, где повествуется о ком-то, о чем-то и т. п.). Таким образом, в учебнике реализована стратегия обучения конкретным видам чтения, а не чтению вообще. Способность грамотно читать создает соответствующую базу для обучения учеников написанию письменных творческих работ. жүктеу/скачать 24,57 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|