Тестовый контроль по разделу «Методика обучения грамоте»
жүктеу/скачать 166,5 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- СОДЕРЖАНИЕ 1. Тестовый контроль по разделу «Методика обучения грамоте». 2. Тестовый контроль по разделу «Методика обучения чтению и
- Ключи к тестам по методике преподавания русского языка в начальных классах 1. Тестовый контроль по разделу «Методика обучения грамоте»
|
Министерство образования и науки Российской Федерации ГАПОУ «Нижнекамский педагогический колледж» Методика преподавания русского языка в начальных классах (тестовый контроль по всем разделам) Рогова Рамзия Закиевна, преподаватель русского языка и литературы высшей квалификационной категории ГАПОУ «Нижнекамский педагогический колледж» Нижнекамск, 2014. СОДЕРЖАНИЕ 1. Тестовый контроль по разделу «Методика обучения грамоте». 2. Тестовый контроль по разделу «Методика обучения чтению и литературе». 3. Тестовый контроль по разделу «Методика изучения языковой теории». 4. Тестовый контроль по разделу «Методика правописания». 5. Тестовый контроль по разделу «Методика развития речи». 6. Ключи к тестам по методике преподавания русского языка в начальных классах 1. Тестовый контроль по разделу «Методика обучения грамоте» 1. Основной задачей учителя на уроках обучения грамоте является выработка а) орфографической зоркости; б) фонематического слуха; в) орфоэпического чтения. 2. Основатель современного звукового аналитико-синтетического метода – а) Л.Н. Толстой; б) Д.И. Тихомиров; в) К.Д. Ушинский. 3. В основе данной классификации методов - буквослагательные, слоговые, звуковые, целых слов – лежит а) характер деятельности учащихся на уроке; б) уровень познавательной активности учащихся; в) исходная языковая единица. 4. В основе данной классификации методов – аналитические, синтетические, аналитико- синтетические – лежит а) характер деятельности учащихся на уроке; в) уровень познавательной активности учащихся; г) исходная языковая единица. 5. Основной метод обучения грамоте в современной школе – а) буквослагательный; б) аналитико-синтетический; в) звуковой аналитико-синтетический. 6. Не относится к традиционным принципам современного звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте: а) периодизация процесса обучения грамоте; б) параллельное обучение чтению и письму; в) грамматико-орфографическая пропедевтика. 7. Современный звуковой аналитико-синтетический метода обучения грамоте обогатился следующими принципами (укажите лишнее): а) периодизация процесса обучения грамоте; б) введение элементов моделирования; в) грамматико-орфографическая пропедевтика. 8. Не является задачей подготовительного периода обучения грамоте: а) приобщение учащихся к учебной деятельности; б) изучение гласных и согласных звуков; в) формирование первоначальных навыков анализа устной речи. 9. Традиционной задачей начальной школы является задача а) обучения чтению ребенка младшего школьного возраста; б) литературного образования младшего школьника; в) развития традиции совместного чтения взрослыми и детьми. 10. Приемы анализа (исключите лишнее): а) подсчет звуков в слове (слоге); б) отбрасывание отдельного звука; в) составление предложений из данных слов. 11. Приемы синтеза (исключите лишнее): а) составление и чтение слоговых таблиц; б) выделение ударного слога; в) наращивание буквы (слога), составление новых слов. 12. Подготовительный, основной, повторительно-обобщающий – это а) типы уроков обучения грамоте; б) периоды обучения грамоте; в) этапы формирования навыка чтения; 13. Безбуквенная ступень, изучение основных гласных – это а) ступени основного периода; б) ступени подготовительного периода; в) ступени повторительно-обобщающего периода. 14. Задачи основного периода (исключите лишнее): а) выявление уровня готовности к обучению грамоте; б) изучение согласных звуков и букв; в) формирование навыков плавного слогового с переходом на целые слова чтения. 15. Не является этапом формирования навыка чтения: а) формирование навыков слогового чтения; б) формирование навыков чтения целыми словами; в) формирование навыков чтения по ролям. 16. Не относится к этапам формирования графических навыков: а) обведение, штриховка, раскрашивание; б) письмо слогов в различных соединениях в) орфографически грамотное письмо. 17. Метод обучения письму, в основе которого лежит обведение образцов: а) копировальный; б) линейный; в) генетический. 18. Метод обучения письму, в основе которого лежит тактирование: а) копировальный; б) ритмический; в) метод Карстера. 19. Слушание и говорение; чтение и письмо — это а) виды речевой деятельности; б) виды речи; в) виды мышления. 20. Задачи, стоящие перед обучением грамоте (исключите лишнее): а) вхождение ученика в систематическое изучение родного языка; б) овладение учащимися письменными видами речевой деятельности или обучение учащихся элементарному чтению и письму; в) изучение языковой теории. жүктеу/скачать 166,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|