1. Санаға ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады
жүктеу/скачать 161,79 Kb.
|
Педагогика 1-554
| оқушыларға өз бетінше орындай алмайтын тапсырманы орындауға мүмкіндік беру
Оқушыға басқаның қолдауынсыз өз бетінше орындай алатын тапсырма ғана ұсыну 468 .Зерттеу тәжірибелеріне сүйенсе отырып , педогогикалық жаңалықтардың мынадай критерийлер жиынтығын анықтауға болады Дәстүрлі ,бұқаралық тәжірибеде шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі Тұжырымдамалық кәсіби Дәстүрлі және тұжырымдамалы жаңашылдық ,оптималдылық ,жоғары нәтижелік ,тәжірибеде шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі,диагностикалық 469 Есте сақтайтын ақпаратты танымал жерлермен байланыстырып елестетуге негізделген әдісті көрсеттің жаттау әдісі Нақтылау әдісі Алып шығу әдісі Тестілеу әдісі Орын әдісі 470 сыныпта талқылау кезінде өз сөзін дәйектеудің әңгіме-дебат түрін анықтаңыз A)ұсыныстар сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады В.басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды С.оқушылардың үлесі сындарлыққа негізделгеді Д.оқушылар бір бірінің үлесін сынамайды Е.ұсыныстар жайында күмән туып қарсы дау айтылады 471 . Талдау ,жинақтау деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ қайта бағыттау сынақтан өткізу төмен дәрежелі жоғары дәрежелі түрткі болу 472 жаңа оқулықтың пәнді оқытудағы тиімділігін тәжірибе жүзінде сынақтан өткізудегі бағалау мақсаты A)уәж түріндегі кері байланыс В.стандартты бақылау және орындау С.бағдалама мазмұнын бақылау Д.болжау және сұрыптау Е.оқу қиындықтарды анықтау 473 Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі ‘сыңаржақтылықтың болмауына’сәйкес келетін сипаттаманы көрсетіңіз A) Болжамалдың субъективті екенін сезіну В. Эмоцияға емес себепке негізделу С. Дәлелдердің деңгейін,маңызын мойындау Д. Тиянақты , нақты және жан жақты болу Е.өзге идеяларды қабылдауға ашық болу 474 Оқушылардың жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау қажеттігін көрсеттіңіз A)мағыныны күшейту үшін жауапты сөзбе сөз қайталай алады В.басқа оқушылылардың жауаптырмемен өз жауабын саластыра алады С оқушы жауабын бағалау парағына тіркеп алуға мүмкіндік алады Д. Оқушы өз жауабын түзетуге нақтылауға мүмкіндік алады Е. Тапсырмаға қатысты сыныптас құрбыларына көмек бере алады 475)Тәрбие процесінің қиындығы А)біржақты,өзгеріссіз B)өзгерісті,динамикалық,қозғалмалы C)бір деңгейлі,көп сатылы D)нақты мақсаттардың болмауы E)обьективті тұрақтылы 476)Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі А) Зерттелетін оқушыларға ерекшеленген тапсырмаларды дайындау В)Бақылаудағы оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі С)Сабақты зерттеу тәсілінің айналымын қамтамасыз ету Д)Оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы Е)Сабаққа берілетін бағаны болжамдау 477)Баламалы шарттардың және іс- әрекет жоспарларының болжамды шынайы әсерлерін көрсету үшін қолданылады А)салыстыру В)модельдеу С)алгоритмдеу Д)бағалау Е)жүйелеу 478)Тәрбие процесінің қиындығы А)біржақты өзгеріссіз В)өзгерісті динамикалық қозғалмалы С) бір деңгейлі көп сатылы Д)нақты мақсаттардың болмауы Е)обьективті тұрақтылы 479)Адамгершілік тәрбиесі А)эстетикалық циклды қалыптастыру В)оқушылар тәртібінің тәжірибесі С)жалпы адамзаттық құндылықтарды игеру Д)гуманитарлық пәндерді білу Е)тұлғаның ғылыми дүниетанымы 480)Проблеманы қою А)проблеманы нақтылау В)қиыншылық себебін анықтау С)гипотезалар ұсыну Д)не берілген ненің анық екендігін және нені шешу керектігін анықтау Е)проблеманы шешу жолдпрын анықтау 481)Экалогиялық тәрбиенің мақсаты А)жан жақты дамыған тұлғаны қалыптастыру В)салауатты өмір сүруді қалыптастыру С)диалектикалық матералистік дүниетанымды қалыптастыру Д)әр түрлі әрекеттерді меңгеру Е)экалогиялық мәліметтерді қалыптастыру 482)Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты А)күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету В)мәселені бірлесіп шешудің амалын табу С)маңызды дағдыларды және түсініктерді дамыту Д)жұмыстың баламалы амалдары туралы идеялар ұсыну Е)тәрбиемен және идеялармен алмасу 483)Эстетикалық тәрбиенің құралдары қоғамдық пікір әдебиет өнер ерікті өзара қызығушылық ынтымақтастық принципі концеренция педпроцестің заңдылықтары 484)Оқыту принциптерінің мәнін ашатын дәлел А)тәжірибені ұйымдастырудың қажетті жағдайлары В)педагогикалық мақсатқа жетудің жолдары С)оқу процесін ұйымдастыруға арналған шаралар шаралар Д)оқытудың жалпы заңдылықтары Е)оқу процесінің барлық жақтарын реттейтін дидактика категориялары 485)Қара жәшік ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау А)жасырын бағалау В)жиынтық бағалау С)шартты бағалау Д)оқуды бағалау Е)оқу үшін бағалау 486)Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті А)оқушылардың жағымды мінез құлқын қалыптастыру В)оқу тәрбие үрдісінде оқушыларды әлеуметтендіру С)озық педагогикалық техналогияларды игеру және қолдану Д)оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру Е)сабақты психалогиялық талдау 487)Әлеуметтік желілерді қолданудың мысалы болып табылады А)үрдісті модельдеу В)тәжірибені көрсету С)тестілеу және растау Д)қайта ұсыну және сұхбаттасу Е)талдаумен бағалау 488)Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі А)жоспарланған сабаққа материал жинақтау В)жоспарлауды әрбір сабаққа сәйкес нақтыландыру С)сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау Д)әрбір жеке сабақтың жоспарын терең ойластыру Е)әрбір жеке сабақтың жоспарын құрастыру 489)Тәрбие ұғымына анықтама А)қоғамдық өндірістік және мәдени өмірдің белсенді қатысушысын даярлауды мақсат етіп қойған жеке адамды қалыптастырудың жүйелі процесі В)адамның шығармашылық күші мен қабілетін дамыту С)қоғамға сай ережелерді меңғеру жеке адамның тұлғалық қалыптасуы Д)оқу тәрбие мекемелерінде балалармен тәрбие жұмысын жүргізу Е)біліп білік және дағдыны ұрпақтан ұрпаққа беру 490)Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп өздерінің оқуын реттей алатындығымен ерекшеленетін оқушыны анықтайтын өлшем А)есте сақтау және білім В)өз білімін жетілдіру С)мәселені шешу Д)ойлау қабілетінің жылдамдығы Е)икемділік 491)Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұны енетін моральдық қалыптастыру бағыттары А)отанға еңбекке В)қызметтік міндеттерге қатынас С)мезгілсіз баспасөз басылымдарына қатынас Д)адамзаттардың жеке мүліктеріне қатынас Е)баларды сыйлап біліп әрқайсысының дамуына қажетті жағдай жасауы керек 492)Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алғандығымен ерекшеленеді А)күрделілікке деген сүйіспеншілік В)өз білімін жетілдіру С)шоғырлану Д)мәселені шешу Е)есте сақтау және білім 493)Адамгершілік тәрбиесі А)эстетикалық циклды қалыптастыру В)оқушылар тәртібінің тәжірибесі С)жалпы адамзаттық құндылықтарды игеру Д)гуманитарлық пәндерді білу Е)тұлғаның ғылыми дүниетанымы 494)Мұғалімнің сабаққа дайындығының екінші кезеңі А)күнтізбелік жоспар жасау В)әрбір жеке сабақтың жоспарын терең ойластыру мен құрастыру С)сабақты талдау Д)оқу бағдарламасы бойынша тақырыптық жоспар құру Е)сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау 494)Қара жәшік ішіндегі жұмыс А)мүмкіндіктердің барлығын қарастыру В)жаңашыл идеяларға ашық болу С)ақпараттық деректерді жинақтау Д)оқушымен бірге критерийлерді талдау Е)оқушыларға стратегиялар ұсыну 495)Білімнің педагогикалық аспектісі А)оқу үшін бағалау және оқуды бағалау әдісі В)оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі С)оқудағы көнібасшылық механизмін жүзеге асыру Д)бақылау жұмыстарының талдау нәтижесін ұсыну Е)оқу үдерісі оқыту әдістері туралы терең білім 496)Оқушылардың сын тұрғысынан ойлануындағы өз көзқарасының болжамдарының субьективті екенін түсіну ерекшеліктері А)өзіндік сана сезім В)өзіндік тәртіп С)ұтымдылы Д)жүйелілік Е)өзіндік пайым 497)Тәрбие әдісі А)оқушылардың бойындағы белгілі қасиеттерді тәрбиелеу В)мектеп тәжірибесінде тәрбиеге қойылатын мақсаттарға қол жеткізу үшін пайдаланылатын жол тәсілдер тәрбиелеу саласына сезіміне іс әрекетіне әсер ету шаралары С)тәжірибеде жиі қолданылатын педагогикалық жағдаяттар Д)тәрбие процесінің жағдайына тура келетін тәсілдер Е)таңдау құрастыру болжау 498)Д.Фриманның дарынды талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шешу өлшемнің сипаттамасы А)жоспарлауға көп уақыт жұмсағанмен оны тез жүзеге асырады В)оқыту үдерісінің қалай жүретінін біледі өздерінің оқуын реттейді С)қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады Д)ақпаратты есте сақтап қана қоймай оны пайдалана алады Е)ақпаратты толықтырып қайшылықтарын анықтайды 499)Әрбір жарты жыл бойынша жасалатын жоспар А)күнделікті жоспар В)күнтізбелік С)сабақ жоспары Д)мерзімдік жоспар Е)перспективтік жоспар 500)Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемнің қайсысына жатқызуға болады А)мәселені шешу В)есте сақтау және білім С)күрделілікке деген сүйіспеншілік Д)шоғырлану Е)өз білімін жетілдіру 501)Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бөлігі: А)жоспарланған сабаққа материал жинақтау Б)сабаққа қажетті құралдарды анықтау С)балалардың мүмкіншіліктерін анықтау Д)сабақ мақсатын оның әрбір қадамын терең ойластыру Е)арнайы дәптерге сабақ жоспарын белгілі бір түрде жазып алу 502)Блум таксономиясына сәйкес жаңа үлгіде әртүрлі тәсілдермен элементтерді қиыстыру арқылы ақпаратты жүйелеу деңгейі А)талдау В)жинақтау С)бағалау Д)қолдану Е)түсіну 503)Әрқайсысында анықталған тапсырмаларды шешетін әртүрлі және қайталанатын істердің көмегімен оқушылардың оқу іс іс әрекетін басқару әдісі: А)жазалау В)сендіру С)қайта оқу Д)жаттығу Е)мадақтау 506)АКТ қолдануда «көрсету» оқыту аспектісін қолданудың мысалы А)жорамалдарды растау тексеру үшін деректерді жинауы В)өмірдегі шынайы оқиғалардың үлгілердің оқушыларға беруі С)тәсілді немесе дәйектілікті дамытуы Д)оқу және талқылау мақсатында оқушылардың жұмыстарды алмастыруы Е)тест тапсырмаларын құрастыру және сараптауы 507)Cабақты психологиялық талдау-бұл А)мұғалімнің проективті рефлексивті іс әрекеті В)мұғалімнің иновациялық іс әрекеті С)педагогикалық шеберлік Д)танымдық ізденіс Е)мектепшілік мониторинг 508)Сандық технологияны пайдалана отырып мәліметтердің орналасқан жерін анықтап оны түсіну бағалау қабілеті А)математикалық сауаттылық В)ақпараттық сауаттылық С)пәндік сауаттылық Д)педагогикалық сауаттылық Е)функционалдық сауаттылық 509)Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы А) Алынған мәліметтердің мәнін анықтау В)оқушының тапсырманы орындауын бақылау С)оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау Д)оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату Е)жазбаша тест жұмыстарын құрастыру 510)Тәрбиенің мақсаты А) жеке адам бойындағы мінез құлық В)ақыл ой тәрбиесі С)адамдарға құрмет сезім дамыту Д)сүйіспеншілікті дамыту Е)жеке тұлғаны жан жақты дамыту 511)Оқу сабақтардың стандартсыз формалары А) меңгеру сабағы В)сабақ конференция ,панарама сабақ ,интеграцияланған сабақ С)аралас сабақ Д)бақылау жұмысы Е)бекіту сабақ 512)Тәрбие процесіндегі субьективті факторлар А) саналы іс әрекетке жұмылдыру В)сыртқы тәрбиелік орта С)арнайы ұйымдастырылған тәрбие қызметі Д)тұрмыстық іс әрекет үйрету процесі Е)тұлғаның ішкі қажеттіліктерін білдіріп тұлға қалыптасып өмір сүретін обьективті жағдай 513)Жазалау әдістерін таңдауда ескеретін жағдайлар белсенділігі оқушының жасы басқа сыныпқа көшіру әлеуметтік жағдайы үлгерімі 514)Эстетикалық білімнің негізін қалыптастырады Абілім беру департаменті оқу пәндері көрнекілік құралдары эстететикалық құралдар оқу бағдарламалары 515)Дене тәрбиесінің міндеттері еріктілікке табандылыққа қимыл дағдыларына тәрбиелеу еңбекке шығармашылықпен қарауға тәрбиелеу өнерде өзін шама шарқынша көрсете білуге тәрбиелеу ғылыми диалектикалық және материалистік дүниеге көзқарасты қалыптастыру этикалық әңгіме 516)Бақылаудың жазбаша әдістері сауалнама фронталды жауап алу сұхбаттасу реферат жеке жауап алу 517)Практикада білік пен дағдыны қолдануды өңдеу бойынша оқу жұмысының әдістері А)ауызша сауалнама В)жаттығулар зертханалық сабақтар С)оқулықпен жұмыс Д)әңгімелесу Е)мектеп дәрістері 518)Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау қажеттігін көрсетіңіз мағынаны күшейту үшін жауапты сөзбе сөз қайталай алады басқа оқушылардың жауаптарымен өз жауабын салыстыра алады оқушы жауабын бағалау парағына тіркеп алуға мүмкіндік алады оқушы өз жауабын түзетуге нақтылауға мүмкіндік алады тапсырмаға қатысты сыныптас құрбыларынан көмек сұрай алады 519 “Қара жәшік” ішіндегі жұмыс Мүмкіндіктердің барлығын қарастыру Жаңашыл идеяларға ашық болу Ақпараттық деректерді жинақтау Оқушымен бірге критерийлерді талдау Оқушыларға стратегияларды ұсыну 520 Дж.Флейвелл бойынша,оқушыға білмеген тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен,оқушының қабілеті жетіп тұрса да,тапсырманы орындай алмауы Тәжірибенің аздығы Қолдауға мұқтаждық Өнімділік тапшылығы Оқуға салғырттық Шектеулі уәжділік 521 Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты Жүйелілік Ғылыми дәлділік Бірізділік Зерттеу өзектілігі креативтілік 522 Оқытудың мақсаты,оқушыдардың білімдеріне,біліктері мен дағдыларына қойылатын талаптар,олардың білімін бағалау жолдары,оқытудың түрлері мен әдістері туралы нұсқаулар,қажетті әдебиеттер қайда көрсетіледі Оқулық құрамында Оқу бағдарламасының құрамында Оқу жоспарында Стандарт құрамында Оқу-әдістемелік құралдарда 523 Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге,өз идеяларын дамытуға көмектесетін сұрақ қою түрі Қайта бағыттау Жабық сұрақ Түрткі болу Талқылау Сынақтан өткізу 524 Курс тарауы аяқталғаннан кейін оқушыларға өз бетімен орындайтын лабораториялық жұмысының кешендісі: Консультация Практикумдар Семинар Оқу саяхаты Факультеттер 525 Оқу нәтижелерінің бес түрі анықталған.Оқушыға қатысты сыртқы фактор ретінде қарастырылатын оқу нәтижесі Мағынаны ұғыну Шынайылықты өзгеше түсінуі білімнің сандық ұлғаюы Өзара байланысты анықтау Әлемді танып білуі 526 Мұғалім қызметіндегі оң нәтижелердің барынша тұрақтылығын білдіретін педагогикалық инновацияның критерийі Бұқаралық тәжірибеде шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі Оптималдық нәтижелік Шығармашылық Жаңашылдық 527 Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар.”интерпретация” сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті Оқушының тапсырманы орындауын бақылау Оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау Жазбаша тест жұмыстарының жинағын құрастыру Тапсырманы орындау қадамдарын талқылау 528 Топ бәсекелестікте болып,ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі Құрылымдалған әңгіме Зерттеушілік әңгіме Кумулятивтік әңгіме Әңгіме-дебат Реттелген әңгіме 529 Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ тәсілі Сынақтан өткізу Түрткі сұрақ Өткір сұрақ Кесімді сұрақ Басқаға бағыттау 530 Кохлберг бойынша ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі Әлеуметтік шарт,жеке құжаттар Тілалғыштық және жазалау Әлеуметтік тәртіпті қолдау Әмбебап қағидаттар Тұлғааралық қатынастар 531 Жеке адамға ықпал ететін әлеуметтік факторлар Еңбек,оқу,білім Ойын,іс әрекет,тәрбие Тұқым қуалаушылық,орта,тәрбие Мектеп,орта,отбасы Өзін өзі тәрбиелеу,белсенділік 532 Оқу нәтижелерінің бес түрі анықталған.Оқушыға қатысты сыртқы фактор ретінде қарастырылатын оқу нәтижесі. Шынайылықты өзгеше түсінуі Мағынаны ұғынуы Білімнің сандық ұлғаюы Өзара байланысты анықтауы Әлемді танып білуі 533 Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау Оқудағы қиындықтарды анықтау Стандартты бақылау және орындау Уәж түріндегі кері байланыс Оқыту стилін бақылау Болжау және сұрыптау 534 Тәрбиенің мазмұнының бағыттары Обекьтивті шындықтың ғылыми білімдерін қалыптастыру Балалар мен үлкендердің бірлескен әрекеті Қажетті қасиеттерді еркін қалыптастыру Эстетикалық түсінік қалыптастыру Білім,сендіру,дағды,тұлға бейнесін және мінез-құлқын қалыптастыру жүйесі 535 Тәрбиелік сапалардың берілген мақсаттарды өңдеу мақсатымен тәрбиеленушінің тәртібіне,сезіміне,ерігіне,санасына әсер ететін ету тәсілі Дамудағы жетекшілік әдіс Дамудағы басшылыққа алынатын әдіс Тәрбие формасы Тәрбие әдісі Тәрбие құралы 536 Дарынды және талантты баларды анықтауда “өз білімін жетілдіру” өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік Олар ерте жастан сөйлей,оқи,жаза алады Олар өздерінің оқуларын реттей алады Құрылған жоспарларды реттей алады Топты идеяларды қабылдауға иландырады Мақсатты өзі үшін белгілеп ,оған ұмтылады 537 Жарыс әдісі Нәтижені бекіту әдісі Өз нәтижесін басқалармен салыстыра отырып , тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту Тиімді әдісті анықтау жолы Жеңімпаз анықтайтын ойын Тәрбиеленушінің басқа тәрбиеленушілермен артықшылығын анықтау 538 Практикалық әдістер: Дәріс,баяндау Әңгіме,пікір алмасу Жаттығу,лабораториялық жұмыс Иллюстрация,демострация Кітаппен,техникалық құралдармен жұмыс 539 Білімнің педагогикалық аспектісі Оқу үшін бағалау әдісі Оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі Оқудағы көнібасшылық механизмін жүзеге асыру Бақылау жұмыстарының талдау нәтижесін ұсыну Оқу үдерісі,оқыту әдістері туралы терең білім 540 Толық жауап беруге өз ойларын анық білдіруге ,өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ ? А)түрткі болу жүктеу/скачать 161,79 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|