№2(78)/2015 Серия педагогика
жүктеу/скачать 4,99 Mb. Pdf көрінісі
|
| 1. Имитационные
Игровые методы [5; 21–45 ] . В период формирования компетенций использовались разновидно- сти игровых методов. Деловые игры активизируют мышление, моделируют профессиональную деятельность или дру- гую любую деятельность. Одним из вариантов являются ролевые игры. В процессе деловой игры формируется принадлежность участников к коллективу, уважение к мнению других, развиваются ло- гическое мышление, умение общаться в процессе работы, речевые навыки, невербальная коммуника- ция . Ролевая игра направлена на совершенствование у испытуемых: коммуникативной компетентно- сти, делового поведения, конструктивности общения. Студенты в роли тренеров, учителей и дирек- торов школ, родителей, учащихся выполняли задания, связанные с проведением презентации избран- ного вида спорта с учетом возрастных и гендерных различий. Проигрывались ситуации различных вариантов бесед: «тренер — родители», «тренер — директор школы», «тренер — учащиеся» и т.д. Социодрама — сюжетно-ролевая игра, развивающаяся как событие, предопределенное социаль- ной позицией главных персонажей игры. Участники действия ведут себя в соответствии с возложен- Г.Д.Бабушкин, Н.А.Шакина, Н.Р.Рамашов 150 Вестник Карагандинского университета ными на них ролями в предложенной им ситуации. Правомерность занятой ими позиции выступает предметом анализа и оценки всех участников и зрителей игры. Дискуссионные методы. В рамках данной педагогической технологии студенты подготавливали публичное выступление о значимости избранного вида спорта, с дальнейшим обсуждением в группе. Такой вид деятельности студентов позволяет развивать у них способность к быстрому формулирова- нию мыслей, отвечать на поставленные вопросы и вступать в дискуссии, убедительно и аргументиро- ванно отстаивать свою точку зрения в противоречивых, проблемных, дискуссионных ситуациях; ис- пользовать навыки эффективного слушания и ведения диалога, особенности вербальной и невербаль- ной коммуникации; учитывать речевое общение и поведение в зависимости от характера аудитории. Метод кейсов. В процессе использования данной педагогической технологии студентам предла- гаются ситуации из их будущей профессиональной деятельности. Например, ситуация «молодой, не- опытный тренер — родители». Студенты анализировали ситуацию, предлагали варианты решения: оптимального — неоптимального поведения тренера. Затем результаты данных противоположных ситуаций обсуждались в группе, делались выводы. 2. Неимитационные Проблемные методы обучения . В процессе данной педагогической технологии ставились про- блемы с учетом ситуаций, возникающих в практике спорта. Для решения проблем испытуемым не- обходимо было: создать рекламное средство (содержание и структура печатного, видео- и аудиома- териала); составить текст выступления перед аудиторией (родители, дети, педагоги и т.д.) с учетом особенностей целевой аудитории (гендерные, возрастные, социальные); создавать макеты печатной рекламной продукции по рекламированию ценностей физической культуры и спорта. Учитывались особенности размещения рекламы в различных средствах массовой информации, особенности цвета, света, формы и иллюстративного материала. Названные педагогические технологии позволяли повышать качество профессионального мыш- ления, способность решать задачи нестандартно и творчески, с учетом особенностей физической культуры и спорта. Таким образом, совершенствовались компоненты: творческих способностей, культурно-психологического потенциала личности, личностной креативности; самооценка творче- ского потенциала личности и невербальная креативность. Для решения поставленных задач студенты на лекционных занятиях получают знания об осо- бенностях каждого рекламного средства, его видах, достоинствах и недостатках. Также уделяется большое внимание психологическим особенностям и дизайнерским приемам, использующимся при создании перечисленных выше рекламных средств. На семинарских занятиях происходит закрепле- ние материала при выполнении ряда упражнений. Мозговой штурм. В процессе реализации данной педагогической технологии у испытуемых со- вершенствовались творческое мышление, способность отстаивать свою точку зрения, аргументиро- ванно и доказательно убеждать других в процессе творческой дискуссии. Студенты во время группо- вого взаимодействия занимались разработкой анкеты на определение творческих способностей, раз- рабатывали слоганы, в зависимости от гендерных и возрастных особенностей целевой аудитории, писали стихи, отражающие особенности избранного вида спорта. Интеллект-карта. На занятиях обобщались полученные знания о композиции в дизайне рекла- мы (принципах, приемах и средствах композиционной организации), механизмах воздействия рек- ламного образа, особенностях использования иллюстративного и шрифтового материала, а также психотехнологий рекламных средств, таких как реклама в газетах и журналах, по радио и телевиде- нию, наружная и транзитная реклама. Такой вид групповой деятельности развивает общую систему мышления, стимулирует компоненты творческих способностей и личностной креативности; невер- бальную креативность и коммуникативную компетентность. Беседа. Испытуемым по окончании заполнения методик задаются вопросы, которые можно под- разделить на темы: причины нежелания работать по специализации, низкая мотивация спортивной деятельности, творческих способностей в спорте. Таким образом, в процессе реализации методики формирования компетенций рекламирования ценностей физической культуры и спорта у студентов, кроме традиционных средств обучения, исполь- зовались современные технические средства предъявления информации: визуальные (зрительные) и зрительно-слуховые (аудиальные), которые применялись на лекционных и семинарских занятиях. Анализ результатов у студентов физкультурного вуза в период педагогического эксперимента, направленного на формирование компетенций рекламирования физической культуры и спорта, по- зволяет констатировать следующее. Формирование компетенций рекламирования… Серия «Педагогика». № 2(78)/2015 151 В процессе исследования уровня сформированности компетенций рекламирования физической культуры и спорта в экспериментальной группе до и после эксперимента выявлен высокий и средний уровни сформированности компетенций и их составляющих (табл. 2). Т а б л и ц а 2 жүктеу/скачать 4,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|