30 способов проведения опроса на уроке
жүктеу/скачать 1,6 Mb.
|
Математика
Оценка работы: «+» — все правильно, «+ -» — есть небольшие недочеты, «-» — неверно. Мои трудности: Р1 _______ Р2 _______ Такой способ работы удобен в первом классе, в начале года, например, пока ученики полностью не овладеют этой формой взаимодействия. Работа в парах сменного состава. Огромные возможности для отработки навыков предоставляет работа в парах сменного состава (блоках). Цели этого вида работ: формирование умений решать задачи (учебные); обучение умению говорить, используя материал изучаемого предмета; обучение умениям общаться (объяснять, задавать вопросы, возражать, используя учебный материал). Система работы. Учитель заготавливает карточки с заданиями (в первом классе), а со 2-ого класса дети охотно заготавливают карточки для работы в парах сами (это может быть предварительным домашним заданием, карточки могут быть разных уровней сложности). Карточек делается столько, сколько учеников в классе. Количество заданий в одной карточке от 1 до 3. Так, например, один блок карточек состоит из задач повышенной сложности, другой — из задач средней сложности, третий блок включает простые задачи. Все ученики разбиваются внутри блока парами. Один ученик объясняет решение первой задачи своему партнеру. Второй слушает, осмысливает, задает вопросы, то есть контролирует и проверяет работу своего партнера, затем они меняются ролями. Каждый ученик решает первую задачу из карточки соседа самостоятельно. Учащиеся берут друг у друга тетради и проверяют правильность решения задач. Если они неправильные, то идет повторное объяснение. После работы над первой задачей из карточки соседа каждый ученик самостоятельно решает вторую задачу. После решения задач ученики обмениваются тетрадями и проверяют их. Если решение неправильное, то идет объяснение второй задачи. Этот этап длится до полного усвоения решения задач. Ученики оценивают работу друг друга, подводятся итоги, обмениваются карточками, благодарят и пересаживаются к другим ученикам. Пример: Детям нравятся также «оперативные» способы регистрации успехов. Например, определяем скорость вычислений. Доску делю на 3 части (1 часть — меньше минуты, 2 часть — минута, 3 часть — больше минуты.) В паре: один — называет ответы у примеров на карточке, другой — отмечает ошибки. После завершения работы сразу поднимают руки. Засекаю минуту. По ходу вписываю имена детей в столбцы таблицы на доске. По окончании минуты контролеры в парах сообщают о количестве ошибок и нерешенных примеров. Затем дети в парах меняются ролями. В конце работы данные комментируются, учитываются при выставлении отметок, дети видят картину по классу. Можно сделать такое табло на отдельной магнитной доске, повесить ее повыше и отмечать позицию каждого ученика с помощью индивидуального фигурного магнитика. жүктеу/скачать 1,6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|