Раздел
|
Охрана окружающей среды
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
Класс: 4
Урок 44
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема
|
Земля – наш общий дом
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
|
4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников.
4.5.1.8 использовать наречие .
|
Цели урока
|
Находить и извлекать информацию из разных источников.
Использовать наречие.
|
Критерий оценивания
|
Находят и извлекают информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет - ресурсов, инфографики. Используют наречие.
|
Привитие ценностей
|
Уважительные отношения друг другу, соблюдать правила поведения в классе, внимательно слушать учителя.
|
Навыки использования
ИКТ
|
Презентация
|
План
|
Планируемое время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
10 мин
|
1.Организационный момент.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
Сообщение темы урока.
|
Учашиеся готовятся к уроку. Приводят в порядок свой рабочий стол.
|
|
|
2.Актуализация знаний
Знакомство с новой темой урока.
|
Учащиеся знакомяться с новой темой.
|
|
Учебник, Стр. 30.
|
Середина урока
30 мин
|
3. Работа с учебником
Упр, 1
Рассмотри инфографику «Земля – наш общий дом» и ответь на вопросы.
|
Учащиеся смотрят инфографику «Земля – наш общий дом» и отвечают на вопросы.
|
ФО
«Светофор»
|
Учебник, Стр. 30.
|
Упр, 3
(Г) Творческое задание.
|
(Г) Учащиеся выполняют творческое задание.
|
|
Учебник, Стр. 31.
|
Физминутка
Две весёлые лягушки
Ни минуты не сидят.
Ловко прыгают подружки,
Только брызги вверх летят.
(Дети сжимают руки в кулачки и кладут их на парту пальцами вниз. Резко расправляют пальцы (рука как бы подпрыгивает над партой) и кладут ладони на парту. Затем тут же резко сжимают кулачки и опять кладут их на парту.).
|
Повторяют за учителем и слова и действия.
|
|
|
Упр, 4
Поставь к выделенным словам вопросы. Назови эти части речи. Выпиши их из текста.
|
Учащиеся читают текст и ставят вопросы к выделенным словам. Пишут их в тетрадь и называют эти части речи.
|
ФО
«Сигналы рукой»
|
Учебник, Стр. 31.
|
Упр, 5
Восстонови предложения данные в картинке.
|
Учащиеся составляют предложения.
|
|
Учебник, Стр. 31.
|
Конец урока
5 мин.
|
Итог урока.
Рефлексия по уроку
«Комплимент».
(К,Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении. Оцените свою работу с помощью смайликов.
Домашнее задание
|
Учащиеся говорят друг другу комплименты.
|
|
Упр, 2
Стр. 30.
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся?
|
Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность
Связи с ценностями
|
–Учащимся можно предложить картинки и тесты не сложные для чтения разного уровня сложности.
– Учащимся, которые работают в вы- соком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Наблюдение учителя в ходе реализации приёма «Светофор».
Взаимооценивание по стратегии
«Большой палец».
После выполнения задании учитель оценивает учщихся
|
Физкультурная минутка.
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов; умение читать, выполнять содержание упржнения; найдут в тексте нужную информацию и будут отвечать требовниям учителя.
Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.
Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
1:
2:
|
