№8 (226) 28 тамыз 2015 жыл

28 тамыз 2015 жыл

13

АШЫҚ САБАҚ

ОТКРЫТЫЕ  УРОКИ

Химия. Биология

Тыщенко Г.А.

 преподаватель химии и биологии

 Актюбинский колледж сервиса

Время изменяет содержание, методы и

формы образования и воспитания. Пере-

ход  к  устойчивому  развитию  требует  ис-

пользования  на  уроках  различных  инно-

ваций.  В  последнее  время  растет  попу-

лярность интенсивных методов обучения

(например,  через  игру  воображения,  че-

рез  переживания  и  т.д.).  Каждый  метод

позволяет  решать  определенные  задачи

на уроках. Интенсивные методы превра-

щают урок в увлекательный учебный про-

цесс, в котором сама деятельность обуча-

ющихся доставляет удовольствие и явля-

ется лучшей наградой. Осознанной целью

становится  формирование  целостных,

активных и устойчивых  знаний, в овладе-

нии которыми обучающийся занимает ак-

тивную позицию. Обучение рассматрива-

ется как творческий процесс, в ходе кото-

рого система знаний обучающихся (напри-

мер, знания и представления) изменяют-

ся на основе новых идей и опыта. Пред-

назначение обучения в целом – активиза-

ция различных сфер личности учащегося

- кроме сознательного уровня в урок вов-

лекаются чувственно – эмоциональная и

деятельностная сферы. Интересна в этом

плане Теория воспитывающей и обучаю-

щей среды. То, что великий Г.В. Лейбниц

(1646 - 1716) считал необходимым усло-

вием для введения наук, искусств и разви-

тия ремесел в обширной России в XVIII в.,

это же остается важнейшим условием для

существования  и  развития  образования

и воспитания и сегодня. Он говорил о шко-

лах как об обучающей и воспитывающей

среде для активного действия  учащихся.

Г.В.Лейбниц перечислял: «… для школы

нужны  библиотека,  естественнонаучный

музей, музей искусств, включая кунсткаме-

ру, зоологический и ботанический сад, об-

серватории и лаборатории». Библиотеку

Лейбниц советовал «… сделать не слиш-

ком громоздкой, но хорошо подобранной,

и на многих языках. Хотя, собирать книги

следует  по  всем  предметам.  Предпочте-

ние  должно  отдать  реальным  наукам,  в

число которых, в частности, должна вхо-

дить история. Важно собирать гравюры и

рисунки, в которых изображаются всевоз-

можные явления природы, ремёсла, эпи-

зоды  из  жизни  великих  людей,  а  так  же

наглядно представлены разного рода от-

влечённые  идеи».

    Особо  останавливается  Лейбниц  на

музее естествознания и искусств. Он счи-

тает, что там должно быть всё необходи-

мое  для  создания  учебной  и  исследова-

тельской работы. А именно: кабинеты, при-

боры,  комнаты  для  образцов  ремеслен-

ного производства. Еще галерея древнос-

тей, картин и скульптур, питомники для жи-

вотных, огороды для возделывания полез-

ных растений. И, конечно, столярные, сле-

сарные, оружейные и другие мастерские.

Далее  очень  важно:  в  них  должно  быть

представлено то, чего невозможно полно-

стью описать в книгах, либо изобразить в

Урманова  К.А.

  №37  орта  мектебінің  биология  пәні  мұғалімі

Мақсаты:  Жүйке  жүйесінің  бөлімдерін  таныстыру.  Жұлынның  маңызы,  құры-

лысы  мен    қызметі,  шартсыз  рефлекстің  рөлі  туралы  оқушыларға  білім  беру.

Оқушылардың логикалық ойлауын талап ететін тапсырмаларды пайдалана оты-

рып интелектуалды қабілеттеріндамыту; Оқушылардың ой-өрісін кеңейту, таным-

дық  белсенділігін,  өз  бетінше  білім  алу,  саралау,  қорытынды  жасау  дағдыларын

дамыту.  Салауатты  өмір  сүруге,  денсаулықты  күтуге,  спортпен  шұғылдануға

тәрбиелеу;

Барысы:  І.  Ұйымдастыру  кезеңі.

а)  оқушыларды  топқа  бөлу; ( 1,2,3,4  сандары  бойынша  оқушыларды 4 топқа

бөлу)

Тренинг  «Өзінді  және  басқаларды  тану»

1. «Бағалайтын  қолшатыр»

-Ашылған қолшатыр суретін салыңыз, әр сымына көршіңізді сипаттайтын сөзді

жазыңыз.Неше  сым  сонша  сөз  болу  керек.

ІІ.  Үй  тасырмасы.

ІІІ.  Қызығушылықты  ояту  . Ой  шақыру.

а\  Жаңа  сөздерді  еске  түсіріп,  дәптерлеріңе  теріп  жазыңдар.  Әр  сөз  1  ұпай.

б\Енді  осы  жазған  сөздеріңізге  анықтама  беріңіздер.Әр  жауапқа  1  ұпай

1\Нейрон – жүйке  жасушасы

2\Аксон – нейронның  ұзын  өсіндісі

3\Дендрит – нейронның  қысқа  өсіндісі

4\Рецепторлар – сезімтал  аксонның  талшықтары

5\  Сұр  заты – нейрон  денелерімен  қысқа  өсінділерінің  жиналуы  ми  мен  жұлы-

ның  сұр  затын  құрайды

Биологиялық  диктант  (Ұжымдық  жұмыс) (Интерактивті  тақтада  орындау)

ІІІ.  Жаңа  сабақ

Мұғалімнің  кіріспе  сөзі.

IV.Жаңа  тақырыпты  меңгерту;

Сыныпты топқа бөлу:    Топтарға тапсырма беру:

 І топ. Сілтеме табушылар. «Жұлынның құрылысы мен қызметі»  (мәтінді оқып,

жаңа  ұғымдарды  табыңыздар)

ІІ топ. Баяндаушы топ. «Жұлынның қызметі»  (оқулықтан мәтінді оқып, топпен

талқылап,  әр  оқушы  өз  ойын  ортаға  сала  отырып,  флипчартпен  ортаға  қорғау)

ІІІ  топ.  Ізденуші  топ. «Жұлынның  құрылысы» (оқулықтағы 27-26 суретті  тал-

дау,  қосымша  мәліметтермен  жұмыс)

V топ: Сұрақ қоюшы топ. «Жұлынның құрылысы мен қызметі»  (мәтінді оқып,

мәтін  мағынасын  ашатын  сұрақтар  құрастыру  )

Талантты оқушылармен жұмыс: Ойланып жауап беріңдер(жеке ойлану – жұпта

бөлісу – топта жинақтау – ұжымда ортаға салу)    Сұрақ: Жұлынның артқы түбірлері

зақымданғанда  адам  өзін  қалай  сезінеді?  Алдыңғы  түбірлері  зақымданса  ше?

Жұлын  жарақатының  салдары  қандай?

VI.  Қорытындылау:

кестені  толтыру; (Ұжымдық  жұмыс)

Жеке  оқушылармен  жұмыс.

Сәйкестігін  тап:

1.  Тізе  жазу  рефлексінің  орталығы -  ..............

2.  Қозғалғыш  нейрондардың  ұзын  өсінділері - ..................

3.  Нейрон  денелерінің  шоғырлануы - ...................

Кітаптағы(50  бет)  сәйкестік  тестісімен  жұмыс.(жеке  жұмыс)

Сәйкес  жауаптарды  жазыңдар

А – сұр зат  Б–алдыңғы тамыршалар  В-артқы тамыршалар  Г-бел бөлігі

VII.  Рефлексия

VIII. 

Үй 

тапсырмасы 

 

§13 

мәтінін 

 

о қып-білу,

Терминдерге  анықтама  жазу,  жаттау

Шығармашылық  жұмыс  әр  топ  «Жұлының  зақымдануының  адам  өміріне

қауіптілігі»  тақырыбында  презентация  жасап  келу  немесе  реферат  дайындау

XI.  Бағалау:  Оқыту  үшін  бағалау;  «Екі  жұлдыз,  бір  тілек» (Сабақтың  басында

оқушыларға  кесте  таратылып  беріледі,  өздері  орындаған  тапсырманы  белгілеп

отырады.  Сабақ  соңыныда  мұғалімге  тапсырады,  мұғалім  осыны  ескере  отырып

жиынтық баға қояды)

Ақтөбе  қаласы

рисунках.  Конечно,  в  настоящее  время

учебные  заведения  обеспечены  необхо-

димым  оборудованием,  наглядностью,

приборами,  библиотеками  и  т.д.  Но  так

обстоят  дела  ещё  далеко  не  в  каждом

учебном  заведении.  Перед  педагогом  в

этом случае стоит более сложная задача

в подборе методов, приемов и форм обу-

чения, отвечающим новым требованиям.

Великий женевец исходил из факта спон-

танного научения  и его могущественного

формирующего  действия  на  душевную

жизнь  ребенка.  Всё  окружающее  служит

для него книгой, из которой он, сам того не

замечая,  непрерывно  обогащает  свою

память  и  сознание.  Истинное  искусство

развивать в нем эту способность состоит в

выборе предметов, которые он может по-

знать, и в заботе постоянно ему их пред-

ставлять.

Именно этим путем и нужно стараться

образовать для него запас знаний, кото-

рые служили бы ему и в юности, и в про-

фессии, и на протяжении всей последую-

щей  жизни.

Нельзя  учить  детей  ни  чему  такому,  в

чём он не видит действительного и непос-

редственного  интереса  для  себя – удо-

вольствия или пользы.  Иначе, какой мо-

тив побудит их учиться? Непосредствен-

ный  интерес – есть  двигатель,  который

ведёт и верно, и далеко. Есть жажда зна-

ния, которая рождается из естественного

любопытства к близкому и дальнему. Не-

лепо требовать от детей прилежания, если

их  уверяют,  что  они  извлекут  из  данных

познаний пользу, когда вырастут. Если они

в настоящее время нисколько не интере-

суются  этой  полезностью,  ради  которой

должны напрягаться, жертвовать своими

интересами и страдать, она останется не-

понятной  и  мнимой.  Любой  ребёнок  зна-

ет, что он станет взрослым. Все понятия,

которые он может иметь о состоянии взрос-

лого человека, являются для него предме-

том познания. Но всё это знание, без еди-

ного исключения, обязано быть посильным

для его возраста, опыта и способности суж-

дения. Дело каждого учителя, педагога –

зародить в детях желание искать и нахо-

дить ответы на интересующие их вопро-

сы, а так же дать средства для удовлетво-

рения их познавательного интереса и лю-

бознательности. В редких случаях настав-

ник  указывает,  что  они  должны  изучать.

Их дело – желать, искать, находить.

Задача  современного  педагога  в  том,

чтобы организовать интересное и полез-

ное  для  детей  окружение.  Это  искусство

управлять без предписаний: делать все,

не  делая  самим  ничего,  кроме – устрой-

ства непосредственной среды активности

детей.

На мой взгляд, задача образовательно-

го учреждения на современном этапе со-

стоит в том, чтобы создать мир, в котором

дети  могут  свободно  жить  и  вырастать.

«Только в этой активной, провоцирующей

творчество  обстановке – залог  развития

новых посетителей этого мира в резуль-

тате  естественного  раскрытия  личности.

Личности, которая видит единственно то,

что она зрит, но  за то усматривает всё,

что можно увидеть». Такая личность спо-

собна привносить в мир идеалы и отстаи-

вать их. Дисциплина, как нас учат А.С.Ма-

каренко и другие великие педагоги – это

результат, а не средство воспитания. Дис-

циплинированность – это качество нрав-

ственное.  Дисциплинированность  даётся

сознанием  того,  что  дисциплина  и  само-

дисциплина защищает и освобождает. Вот

почему  дисциплина  должна  проистекать

из самой жизни растущего человека, а не

внушаться ему. Она должна проистекать

из ее организации, из ее  целей и содер-

жания,  из  средств,  которые  выбираются

для достижения этих целей.

г. Актобе

ЖҮЙКЕ ЖҮЙЕСІНІҢ БӨЛІМДЕРІ.

ЖҰЛЫННЫҢ ҚҰРЫЛЫСЫ

МЕН ҚЫЗМЕТІ

СОВРЕМЕННЫЙ  ВЗГЛЯД НА ОБУЧЕНИЕ

И ВОСПИТАНИЕ  НА ОСНОВЕ ОПЫТА

ИЗВЕСТНЫХ ПЕДАГОГОВ

14

АШЫҚ САБАҚ

ОТКРЫТЫЕ  УРОКИ

28 тамыз 2015 жыл

Биология. Тарих

Ж.Е.Утеумаганбетова

№ 42 орта мектебінің тарих пәнінің

мұғалімі

 Елімізде болып жатқан әлеуметтік-экономи-

калық өзгерістер,күннен - күнге үдеп келе жат-

қан ақпараттар ағымдары оқытуға деген та-

лапты күшейтуде.Қазақстан тарихы пәні әлеу-

меттік пән болғандықтан, интерактивті әдіс менің

сабақтарымда өте оңтайлы әдіс деп айтар ед-

ім.Өтетін кез-келген тақырып оқушыға міндетті

түрде оқиғаларды қазіргі таңда болып жатқан

оқиғалармен салыстыра отырып саралай білу-

ге,өзіндік көзқарастарын қалыптастыруға,жә-

не оқиғаның оң және теріс жақтарын өз деңгей-

леріне сай барынша талдауға жағдай жасайды.

 Осы негіздерді басшылыққа ала отырып мен

9«б» класында «Қазақстанның мәдениеті»

жүктеу/скачать 36,14 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: