А. А. Айдарбекова магистр, аға оқытушы, Н. А. Сәндібаева п.ғ. к., доцент м а
жүктеу/скачать 4,01 Mb. Pdf көрінісі
|
часть учебного материала передается для изложения докладчиком или для индивидуального изучения и проработке по учебнику. 3. Рефлексивно-оценочный этап. Здесь производится обобщение изученного и подведение итогов работы по данной теме. При этом, главная цель этого этапа – развитие у учащихся рефлексивной деятельности (самоанализа), способностей к обобщению и формирование адекватной самооценки. Для обобщения пройденного материала могут использоваться различные методы: обобщающие уроки, доклады учащихся, составление по группам обобщающих схем. Так как самостоятельные обучающие работы проводятся во время объяснения нового материала или сразу после объяснения, то их немедленная проверка дает четкую картину того, что происходит на уроке, какова степень понимания учащимися нового материала на самом раннем этапе его изучения. Мы выяснили, что самое трудное для учителя в этой системе научиться организовывать самостоятельную деятельность классного коллектива, постепенно передавать учащимся многие свои функции и роли, и, не подавляя инициативы, руководить самостоятельной работой учащихся. Как показывает опыт, если эту систему вводить начиная с первого класса, то учащиеся быстро осваиваются с ней и она становится для них привычной, и школьники смогут в полной мере испытать чувства эмоционального удовлетворения от сделанного, радость победы над преодоленными трудностями, счастье познания нового, интересного. Тем самым будет формироваться у учащихся ориентация на переживание таких чувств в будущем, что приведет к возникновению потребности в творчестве, познании, в упорной самостоятельной учебе. Опыт подтверждает, что такая методика организации самостоятельной работы способствует повышению уровня подготовки всех категорий учащихся, в том числе сильных, что со временем приводит к увеличению доли учеников, справляющихся с заданиями повышенного уровня сложности. Важно также, что все сформированные навыки пригодятся выпускникам школы в последующие годы, когда они будут учиться в специальных учебных заведениях. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Е.С.Рабунский Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. (На основе анализа их самостоятельной учебной деятельности). – М.: Педагогика, 1975. 184 с. 2. П.И. Пидкасистый «Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении.» — М, 1980. 3. Л.В. Жарова «Управление самостоятельной деятельностью учащихся» - Л., - 1982. ТҮЙІНДЕМЕ Бұл мақалада математика сабақтарындағы оқушылардың танымдық ӛзіндік жұмыстарды ұйымдастыру жолдары қарастырылып, бағыт-бағдар мен негізгі кезеңдеріне зерттеу жүргізілді. SUMMARY The article deals with the ways of organization pupils’cognitive activity at the lessons of mathematics. Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің Хабаршысы №1(43), 2013 55 ӘОЖ 378.016.02:004:517.53/.55(574) жүктеу/скачать 4,01 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|